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统编版三年级上册5铺满金色巴掌的水泥道第一课时教学设计
课题 铺满金色巴掌的水泥道 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 《铺满金色巴掌的水泥道》是作家张秋生创作的写景散文，语言优美生动，通俗易懂。课文以儿童的视角，描写了一夜秋风秋雨过后，“我”在上学路上看到铺满梧桐落叶的水泥道的美丽景致，将落叶比作金色巴掌，将水泥道比作彩色地毯，用鲜活的比喻展现了秋日自然之美，传递出发现日常之美的欣喜。文章结构清晰，按照“雨后上学—水泥道美景—抒发赞叹”的顺序展开，首尾都写到“一夜秋风，一夜秋雨”，形成首尾呼应，构段特点鲜明，适合学生学习写景表达与阅读方法。
核心素养 目标 1.认识“粘、印”等6个生字，读准字音，会写“朗、晶”等12个字，正确书写“秋风、放晴”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读好描写秋日景物的优美语句。 3.梳理课文段落层次，整体把握课文主要内容，锻炼信息提取与内容概括能力。
重难点 重点
1.认识本课生字，规范书写重点生字与词语。 2.运用多种方法理解“明朗”等词语的意思，梳理总结理解词语的方法。
难点
灵活运用多种方法理解难懂的词语，清晰梳理课文的整体结构。
教学过程 一、情境导入，揭题引思 （一）看图导入，唤醒体验 （出示秋雨过后铺满落叶的水泥道图片） 同学们，秋天的一场雨过后，你走在路上看到了什么？有什么感受？ （学生自由发言：树叶落了一地、空气很清新、路上湿漉漉的……） （二）揭示课题，引导质疑 （板书课题《铺满金色巴掌的水泥道》） 请大家齐读课题—— 注意读准“铺（pū）”和“掌（zhǎng）”的读音，读出画面的层次感。 看到这个题目，你的小脑袋里冒出了哪些问号？ （预设：题目中的“金色巴掌”指的是什么？为什么叫它“金色巴掌”？水泥道上怎么会铺满“巴掌”？……） 带着这些疑问，我们一起走进课文，去寻找答案。 二、初读正音，识字夯实 （一）自由朗读，读通课文 请大家自由朗读课文—— 借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复多读几遍，用圆圈标出生字词。 （学生自由朗读，教师巡视） （二）检查字词，扫清障碍 （出示本课生字词语，指名认读，相机正音） 注意这几个字的读音—— 平翘舌音、前后鼻音要分清哦！ （引导学生交流识字方法：加一加、换偏旁、联系生活……） （三）游戏巩固，检测效果 我们来玩“开火车读词语”游戏—— 看看哪列火车开得又稳又准！ （学生开火车读词，教师点评） 三、再读梳理，整体感知 （一）再次朗读，边读边想 请大家再次大声朗读课文，边读边思考—— 课文围绕“铺满金色巴掌的水泥道”写了哪些内容？ （学生朗读思考） （二）小组合作，划分层次 四人小组合作讨论—— 课文可以分成几个部分？每个部分分别写了什么？ （小组讨论，教师巡视指导） （三）全班交流，梳理脉络 哪个小组先来分享？ （学生汇报，教师引导梳理） 第一部分（第1—4自然段）： 雨后上学路上的景象。 第二部分（第5—9自然段）： 具体描写水泥道的美景。 第三部分（第10—11自然段）： 抒发对水泥道的赞叹。 用一句话说说—— 初读课文后，这条水泥道给你留下了怎样的印象？ （预设：很美、很特别、像铺了一地金子……） 四、品读悟法，练写生字 （一）聚焦“明朗”，理解词义 请大家默读第1—4自然段—— 雨后上学的路上，“我”看到了哪些景象？用横线画出相关词句。 （学生默读圈画，交流分享） 聚焦这一句——（出示）“啊！多么明朗的天空。” “明朗”是什么意思呢？ 老师给大家介绍几种理解词语的方法—— （逐一讲解并板书） ①分解组合法：把“明朗”拆成“明”和“朗”——明亮、晴朗，合起来就是“明亮晴朗”的意思。 ②找近义词法：“晴朗”“明媚”都是它的近义词。 ③联系上下文法：前面说“天开始放晴了”，后面说“水洼映着蓝天”——天晴了，天蓝了，就是“明朗”。 ④联系生活法：你见过雨过天晴的天空吗？那是什么样子的？（预设：蓝蓝的、亮亮的、很开阔……） （二）总结方法，做好记录 理解难懂的词语，我们可以用这四种方法—— ①分解组合 ②找近义词 ③联系上下文 ④联系生活 （学生做好方法记录） （三）朗读指导，读出欣喜 带着轻松愉悦的心情—— 再来读一读第1—4自然段，读出雨后放晴的明朗感，读出作者的欣喜。 （学生感情朗读） （四）书写指导，练写生字 （出示本课要求书写的生字，重点指导“印、朗、晶”） “印”字——左右结构，左边是“卩”，右边是“阝”，要写得紧凑。 “朗”字——左右结构，左边“良”要写得窄一些，右边“月”要舒展。 “晶”字——品字结构，三个“日”字要写得匀称，上面的“日”略大，下面的两个“日”略小。 （教师板书范写，学生观察后练写，教师巡视纠正，展示点评） （五）课堂总结 同学们，这节课我们—— 初读了课文，学习了生字词，梳理了文章结构，还学会了用四种方法理解词语。 下节课—— 我们将继续走进这条铺满金色巴掌的水泥道，去欣赏它的美！
作业设计 （1）基础题：正确、流利地朗读课文2遍，抄写本课生字和词语各2遍。 （2）拓展题：观察今天上学或放学路上的一处秋日景色，用一两句话写下来。
板书设计 铺满金色巴掌的水泥道 雨后上学：天空明朗 水洼映天 水泥道美景 抒发赞叹
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铺满金色巴掌的
水泥道
铺满金色巴掌的
水泥道
铺满金色巴掌的
水泥道
统编版三年级语文上册第二单元第5课
第一课时
第一课时
第一课时
情境导入
秋天是一个美丽的季节。一场秋雨过后，空气清新，大地湿润。请大家仔细观察画面，说说你看到了什么？
读题感知
铺满金色巴掌的水泥道
本文作者张秋生（1939—2022），天津静海人，著名儿童文学作家。他曾担任《少年日报》总编辑，创作了大量儿童诗歌和散文。这篇课文写的是作者在秋天雨后，走在上学路上看到的美丽景象。
设疑激趣
课题中的 “金色巴掌” 指的是什么？
为什么把它叫作 “金色巴掌” ？
资料链接
学名：三球悬铃木，是著名的“行道树之王”。它的叶片呈阔卵形，有3-5个裂片，看起来就像张开的手掌。到了秋天，叶子会变成金黄色，落叶铺满路面，景色十分美丽。
法国梧桐
过渡引导
“金色巴掌”指的就是法国梧桐树的落叶。那是一条怎样美丽的水泥道呢？作者在上学路上看到了什么？感受到了什么？让我们带着这些问题，一起走进课文，去发现这条铺满金色巴掌的水泥道究竟有多美吧！
初读课文
自读要求
读准：借助拼音自由朗读课文，读准每个字的字音。
读通：读通每个句子，难读的句子反复多读几遍。
圈画：用圆圈标出课文中的生字词，多读几遍。
字词认读
粘 在 地 毯 印 着
熨 帖 排 列 凌 乱
增 添 棕 红 雨 靴
zhān
yìn
liè
líng
zēng
zōng
整体感知
再次朗读课文，注意读准字音、读通句子。
边读边思考：课文围绕 “铺满金色巴掌的水泥道” 写了哪些内容？边读边用简洁的词语标注在相关段落旁边。
小组合作
合作要求
小组讨论：课文可以分成几个部分？（用“‖”在文中标出）
每个部分分别写了什么？（用简洁的语言概括）
推选一名代表，准备在全班交流分享。
理清层次
铺满金色巴掌的水泥道
（1~4）雨后上学
（5~9）水泥道美景
（10~11）抒发赞叹
落叶像巴掌
闪闪发光的地毯
天空放晴
水洼映天
真美啊
首尾呼应
首尾呼应
首尾呼应
首尾呼应是指文章开头和结尾在内容上互相照应。本文开头写道“一夜秋风，一夜秋雨”，结尾也写道“一夜秋风，一夜秋雨”，这样写的好处是：
①使文章结构完整、浑然一体；
②强化了秋雨之后水泥道美景给人的印象；
③突出了作者对这条水泥道的喜爱之情。
初谈感受
通过刚才的梳理，我们对课文有了整体的认识。现在请你用一句话来说说——你对这条水泥道的整体印象是什么？
如果用颜色来形容这条水泥道，你会用什么颜色？为什么？
如果用声音来形容这条水泥道，你觉得它会发出什么声音？
走在这条水泥道上，你觉得心情会是怎样的？
过渡引导
是啊，这是一条多么美丽、多么神奇的水泥道啊！一片片金黄色的落叶像金色的小巴掌，整条水泥道像一块彩色的地毯。那么，“明朗”的天空是怎样的？“金黄金黄”的落叶有多美？“熨帖地、平展地”又是什么意思？接下来，我们将深入课文，一句一句地品读这些优美的语句，学习用多种方法来理解难懂的词语。
默读课文
默读课文第1-4自然段，思考：
雨后上学的路上，“我”看到了哪些景象？用横线画出相关词句，圈出关键景物。
你在第1-4自然段中画出了哪些词句？作者看到了哪些景物？
这些景物分别有什么特点？作者是怎么描写的？
作者是按什么顺序来观察这些景物的？
问题探究
你在第1-4自然段中画出了哪些词句？作者看到了哪些景物？
天空、水洼、法国梧桐树叶、水泥道。
这些景物分别有什么特点？作者是怎么描写的？
天空是明朗的，水洼是亮晶晶的，映着蓝天；树叶是金黄金黄的，闪着雨珠；水泥道是湿漉漉的，落叶粘在上面。
作者是按什么顺序来观察这些景物的？
作者先看天空，再看地面上的水洼，然后看道路两旁的梧桐树，最后看水泥道上的落叶——由上到下、由远及近的顺序。
理解词语
多种方法理解词语
“明朗”这个词我们在生活中不常用到，但它在这篇课文中特别重要。今天我们就用四种不同的方法来理解“明朗”的意思。这四种方法就像四把钥匙，能帮我们打开理解词语的大门。
聚焦明朗
分解组合法：“明朗”这个词可以拆成哪两个字？这两个字分别是什么意思？合起来呢？
“明朗”可以拆成“明”和“朗”。“明”是明亮的意思，“朗”是晴朗的意思。合起来，明朗就是明亮而晴朗，形容天空光线充足、非常透亮。
明朗
聚焦明朗
找近义词法：你能给“明朗”找几个近义词吗？把近义词放进句子里读一读，“多么晴朗的天空”“多么明媚的天空”，意思通顺吗？
“明朗”的近义词有：晴朗、明媚、明亮、清朗。把“晴朗”放进去——“啊！多么晴朗的天空。”意思很通顺。把“明媚”放进去——“啊！多么明媚的天空。”也可以。
明朗
聚焦明朗
联系上下文法：看看课文中“明朗”这个词的前后，前面写了什么？后面又写了什么？这些内容能帮你理解“明朗”？
前面写了“天开始放晴了”，说明雨停了，太阳出来了；后面写了“水洼映着一角小小的蓝天”，说明天空很蓝很干净。所以“明朗”就是雨过天晴、天空清澈明亮的样子。
明朗
聚焦明朗
联系生活法：回忆一下，你在生活中见过什么样的天空可以用“明朗”来形容？那是怎样的感觉？
秋雨过后的天空，蓝蓝的，像被水洗过一样干净，太阳照下来特别亮，空气也很清新。那种天空就是“明朗”的天空。
明朗
方法总结
方法总结
①分解组合法——把一个词拆开理解再合起来；
②找近义词法——找一个意思相近的词替换；
③联系上下文法——看这个词前后写了什么来帮助理解；
④联系生活法——想想生活中的经验来帮助理解。
学写生字
zhū
珠
珍珠
珠宝
zhān
粘
粘贴
粘住
yìn
印
印象
印刷
lǎng
朗读
明朗
朗
àn
案
案件
图案
jīng
晶
晶莹
水晶
guī
规
规矩
圆规
zé
则
规则
否则
líng
凌
凌乱
凌空
zhǎn
展开
发展
展
luàn
乱
混乱
慌乱
liè
列
排列
列队
课堂总结
课堂接近尾声，老师要为大家今天的表现点赞！这节课我们不仅认识了生字词、梳理了课文结构，还重点学习了四种理解词语的方法——分解组合、找近义词、联系上下文、联系生活，用这些方法读懂了“明朗”的含义，感受到雨后天空的清澈明亮。同时，我们还认真书写了生字。下节课，我们将继续走进课文，去欣赏水泥道上那些“金色巴掌”的美丽景致，学习更多生动有趣的表达！
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5铺满金色巴掌的水泥道 第一课时 学习任务单
一：情境导入 揭题引思
1. 读课题思考：题目中的 “金色巴掌” 指的是______________；因为它的叶片有 3-5 个裂片，形状像______________，到了秋天会变成______________色，所以被称作 “金色巴掌”。
2. 本文作者是__________，他是我国著名儿童文学作家。课文描写的是一夜秋风秋雨后，作者走在__________路上看到的美丽景象。
二：初读正音 识字夯实
1. 给下面的生字标注正确读音，再大声朗读 3 遍。
粘 ( ) 印 ( ) 列 ( ) 凌 ( )
增 ( ) 棕 ( ) 靴 ( ) 熨帖 ( ) ( )
2. 分享我的识字小方法（任选两个字，写一写识记方法）
例：晶：三个 “日” 字叠加，形容光亮、闪亮的样子。
（1）朗：
（2）规：
3. 认读词语闯关。
粘在 地毯 印着 熨帖 排列
凌乱 增添 棕红 雨靴 湿漉漉
三：再读梳理 整体感知
1. 再次朗读课文，边读边思考：课文可以分成几个部分？请填写段落序号和主要内容。
第一部分（第 自然段）：
第二部分（第 自然段）：
第三部分（第 自然段）：
2. 找一找课文的写作特点：
课文开头和结尾都出现的句子是：
这种开头和结尾内容互相照应的写法，叫作 。
3. 初读感受：用一句话说说你对这条水泥道的整体印象。
四：品读悟法 练写生字
1. 默读课文第 1-4 自然段，用横线画出雨后上学路上 “我” 看到的景物，按顺序写在下面：
2. 作者的观察顺序是（ ）（填序号）
① 由远及近 ② 由上到下 ③ 从左到右
3. 运用多种方法理解 “明朗”：
（1）分解组合法：“明” 是 的意思，“朗” 是 的意思，合起来 “明朗” 就是 。
（2）找近义词法：“明朗” 的近义词有 、 。
（3）联系上下文法：前文写 “ ”，后文写 “水洼映着一角小小的蓝天”，说明雨停了，天空干净透亮，所以 “明朗” 的意思是
。
（4）联系生活法：我在________________________的时候，见过明朗的天空。
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5铺满金色巴掌的水泥道 第一课时 分层作业
【基础感知】
1、看拼音，写词语。
（1）诚实守信是做人的基本zhǔn zé（ ），无论何时都不能违背本心。
（2）宁静的yè wǎn（ ）星光点点，我坐在窗边安静阅读喜爱的书籍。
（3）清晨草丛布满晶莹lù zhū（ ），阳光一照，折射出细碎耀眼光芒。
（4）洁白的雪花落在窗上，凝结成形态各异、独一无二的冰花tú àn（ ）。
（5）雪地印下一串小小的jiǎo yìn（ ），看来有小动物来过这片树林。
2、区别形近字，再组词。
规（ ） 乱（ ） 粘（ ） 朗（ ）
观（ ） 刮（ ） 沾（ ） 郎（ ）
3、按要求写词语。
ABAB式词语：金黄金黄
ABB式词语： 亮晶晶
4、词语搭配。
一角（ ）的蓝天 两只（ ）的小鸟
一块（ ）的地毯 一个（ ）的小巴掌
5、选词填空。
【增加】 【增强】
（1）日常做好安全学习，（ ）防范意识，保护好自身安全。
（2）坚持每日阅读，积累好词好句，不断（ ）自身知识储备。
【平整】 【平稳】
（3）工人把院子泥土推得（ ），准备铺上地砖打造休闲小空地。
（4）小船顺着水流（ ）前行，两岸风光缓缓从我们眼前掠过。
6、写出加点词语的反义词。
（1）连日晴天气候干燥，记得多喝温水，及时补充身体水分。（ ）
（2）同学们快速排好队伍，行列整齐，有序走进操场参加活动。（ ）
（3）考试因为马虎看错题目，白白丢掉分数，实在令人惋惜。（ ）
（4）得知要好的朋友要转学离开，我的心里又失落又伤心。（ ）
【基础感知】
1、看拼音，写词语。
（1）诚实守信是做人的基本zhǔn zé（ ），无论何时都不能违背本心。
（2）宁静的yè wǎn（ ）星光点点，我坐在窗边安静阅读喜爱的书籍。
（3）清晨草丛布满晶莹lù zhū（ ），阳光一照，折射出细碎耀眼光芒。
（4）洁白的雪花落在窗上，凝结成形态各异、独一无二的冰花tú àn（ ）。
（5）雪地印下一串小小的jiǎo yìn（ ），看来有小动物来过这片树林。
2、区别形近字，再组词。
规（ ） 乱（ ） 粘（ ） 朗（ ）
观（ ） 刮（ ） 沾（ ） 郎（ ）
3、按要求写词语。
ABAB式词语：金黄金黄
ABB式词语： 亮晶晶
4、词语搭配。
一角（ ）的蓝天 两只（ ）的小鸟
一块（ ）的地毯 一个（ ）的小巴掌
5、选词填空。
【增加】 【增强】
（1）日常做好安全学习，（ ）防范意识，保护好自身安全。
（2）坚持每日阅读，积累好词好句，不断（ ）自身知识储备。
【平整】 【平稳】
（3）工人把院子泥土推得（ ），准备铺上地砖打造休闲小空地。
（4）小船顺着水流（ ）前行，两岸风光缓缓从我们眼前掠过。
6、写出加点词语的反义词。
（1）连日晴天气候干燥，记得多喝温水，及时补充身体水分。（ ）
（2）同学们快速排好队伍，行列整齐，有序走进操场参加活动。（ ）
（3）考试因为马虎看错题目，白白丢掉分数，实在令人惋惜。（ ）
（4）得知要好的朋友要转学离开，我的心里又失落又伤心。（ ）
参考答案
【基础感知】
1. 准则；夜晚；露珠；图案；脚印
解析
“准则” 指言行所依据的标准、规则。
“夜晚” 指天黑以后到天亮前的时段。
“露珠” 是凝聚在草木上的水珠。
“图案” 指有美感的花纹、图样。
“脚印” 指脚踩过后留下的痕迹。
2. 规（规则） 观（观看）
乱（凌乱） 刮（刮风）
粘（粘贴） 沾（沾水）
朗（明朗） 郎（新郎）
解析
本题考查形近字辨析组词，通过偏旁区分字义：
“规” 本义法度，组词规则；“观” 和看有关，观看。
“乱” 指不整齐，凌乱；“刮” 和刀有关，刮风、刮胡子。
“粘” 带有米字旁，指物体贴合在一起，粘贴；“沾” 三点水，和液体有关，沾水。
“朗” 月字旁，指光线亮、心情开阔，明朗；“郎” 多指男子，新郎。
3. 瓦蓝瓦蓝、碧绿碧绿、火红火红
湿漉漉、金灿灿、白茫茫
解析
ABAB 式词语规律：前两字相同，后两字相同，多用来形容颜色、状态，“金黄金黄” 是形容颜色，因此仿写同类颜色词语。
ABB 式词语规律：后两个字相同，多用来描绘样子、光泽、环境，文中出现 “湿漉漉”，可优先填写课文内词语。
4. 小小；棕红色；彩色；金色
解析
搭配全部取自课文原文，做题时回到文中定位对应句子即可；形容词修饰名词，贴合课文景物特点，准确写出景物颜色、大小。
5. （1）增强
（2）增加
（3）平整
（4）平稳
解析
区分 “增强” 与 “增加”：
增强：侧重力量、意识、信心这类抽象事物变强，搭配 “意识” 用增强；
增加：侧重数量、储备、重量等变多，搭配 “知识储备” 用增加。
区分 “平整” 与 “平稳”：
平整：形容地面、平面平坦整齐，用来形容泥土、地面；
平稳：形容物体行驶、移动时稳定不摇晃，用来形容小船前行的状态。
6.湿润；凌乱；仔细；开心
解析
干燥：缺少水分；湿润：含有水分，二者意思相反。
整齐：排列有序、不杂乱；凌乱：排列没有规则、杂乱。
马虎：做事粗心大意；仔细：做事细心认真，互为反义词。
伤心：内心难过、悲伤；开心：心情愉悦快乐，是常用反义词。
【能力进阶】
1. 比喻；法国梧桐树的落叶；金色的小巴掌；生动形象地写出梧桐落叶金黄、扁圆的外形特点，表达出作者对梧桐落叶、水泥道的喜爱之情。
解析
比喻判断标准：有本体、喻体、比喻词 “像”；本体是被描写事物梧桐落叶，喻体是金色小巴掌。
表达好处答题模板：生动形象写出事物 XX 特点 + 表达作者 XX 情感。落叶金黄、形状扁圆，和巴掌外形相似，比喻让落叶的样子更直观可爱，体现作者喜爱秋天水泥道的心情。
2. 平整、妥帖，紧紧贴合地面；联系上下文；平展；粘
解析
熨帖本义：平整服帖，文中指落叶紧紧、平整地贴在水泥路上。
理解词语方法：联系上下文，是三年级重点学习的解词方法；句子中 “平展”“粘” 两个词提示落叶平整贴合地面，结合这两个词就能推出熨帖含义。
3. 雨后天空与湿漉漉的地面；道路两旁的梧桐落叶与水泥道；自己穿着小雨靴走在道上的所见所想；由远及近（整体到局部）
解析
梳理课文行文：
①开头先写雨后明朗的天空、有水洼的地面（远景整体环境）；
②接着写路边梧桐树、铺满落叶的水泥道（中间景物）；
③最后写 “我” 走在路上，观察落叶、自己的小雨靴（近处自身视角）。
观察顺序：先写远处整体环境，再写道路景物，最后写脚下近处景物，属于由远及近、从整体到局部。
4.B
解析
凌乱：排列不整齐、没有固定规则。
A 错误：文中没有写叶子被踩坏；
B 正确：原文 “它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，直接对应叶子排列无规则；
C 错误：作者觉得凌乱的落叶增添美感，并没有说 “难看”；
D 错误：该句只写落叶数量多，和 “凌乱” 词义无关。
5.C
解析
A 正确：前文写一夜秋雨，叶子带有雨珠符合文意；
B 正确：地面湿漉漉有水，落叶沾水贴合路面；
C 错误：这句话是比喻，把铺满落叶的水泥道比作地毯，并不是真的铺了地毯；
D 正确：“很远很远、路的尽头” 体现水泥道路途长，落叶铺满整条道路。
6.示例：
傍晚放学，我走在小区的银杏树下。平时只顾着赶路，今天一抬头，才看见满树金黄的银杏叶。微风一吹，叶子轻轻飘落，像一只只黄色的小蝴蝶在空中飞舞。地上铺满黄叶，像一层软软的金色毛毯，平凡的小路瞬间变得格外好看。
解析
写生活小事，写出平时忽略、偶然发现的美景；必须使用比喻句；语句通顺。
写作思路：交代时间地点→写平时忽略景物→偶然发现美景→运用比喻描写景物→简单抒发喜爱心情。
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