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统编版三年级上册7听听，秋的声音 教学设计
课题 听听，秋的声音 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 《听听，秋的声音》是统编版小学语文三年级上册第二单元的略读现代诗，作者毕国瑛以灵动凝练的语言、拟人化的表达，描摹了秋天里多样的声响与意趣。诗歌结构清晰，前四小节分述具体可闻的秋声，后两小节转向抽象可感的秋意，从黄叶道别、蟋蟀歌吟到大雁叮咛、秋风吟唱，再到藏在叶子、谷粒里的无声之韵，由具象到抽象层层递进，兼具韵律美与意境美，传递出秋天的生机与诗意，是培养学生想象能力、积累诗意语言的优质文本。
核心素养 目标 1.认识“抖、振、韵”等7个生字，读准字音，识记字形。 2.能有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵味，积累喜欢的诗句。 3.能仿照诗歌的句式结构，续写一两句描写秋声的小诗。
重难点 重点
1.运用多种方法理解“叮咛、歌吟”等难懂词语的意思。 2.有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，感受秋天的声音之美。
难点
体会诗歌的意境与韵味，能仿照诗歌句式续写小诗。
教学过程 一、秋声导入，揭题质疑 （一）听音辨声，唤醒感官 上课之前，老师先请大家听一段声音—— （播放蟋蟀鸣叫、秋风扫叶、秋雨滴落的音频） 你听到了什么？这些声音让你联想到了什么季节？ （学生自由发言：蟋蟀叫、风吹落叶、下雨……是秋天的声音！） （二）揭示课题，读好停顿 （板书课题《听听，秋的声音》） 请大家齐读课题—— 注意停顿：听听，/秋的声音。读得轻柔一些，像在静静聆听。 （三）围绕课题，引导质疑 读了课题，你的小脑袋里冒出了哪些问号？ （预设：秋天里还有哪些声音？这些声音都藏在哪里？为什么专门写秋天的声音？……） 二、初读识字，整体感知 （一）自由朗读，读通诗歌 请大家自由朗读这首诗—— 读准字音，读通诗句，标注小节序号，带拼音的生字反复多读几遍。 （学生自由朗读，教师巡视） （二）检查生字，扫清障碍 （出示本课生字，指名认读，相机正音） （引导学生用加一加、换一换、联系字义等方法识记字形） （三）再读课文，分类梳理 请大家默读诗歌—— 圈画出描写秋的声音的词句，想一想：哪些是能直接听到的，哪些是需要用心去“听”的？ （学生默读圈画，全班交流） “听到的声音”有哪些？（预设：唰唰、 ——黄叶道别、蟋蟀告别） “感受到的声音”有哪些？（预设：大雁的叮咛、秋风的歌吟——藏在叶子、小花、汗水、谷粒里的秋声） （四）齐读全诗，感知韵律 带着对诗歌内容的初步了解—— 齐读全诗，感受诗歌的节奏与韵律。 三、品读想象，体悟诗情 （一）小组合作，选择品味 选择你最喜欢的一小节—— 边读边想象画面，和组员交流你仿佛看到了什么。用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语。 （学生小组合作，教师巡视指导） （二）全班汇报，分层点拨 哪个小组先来分享？ 第1、2小节：拟声与拟人 （出示）“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。” （出示）“蟋蟀振动翅膀，‘ ’，是和阳台告别的歌韵。” “道别”和“告别”—— 是谁在和谁告别？（树叶和大树、蟋蟀和阳台） 这里用了什么写法？（拟人——把黄叶、蟋蟀当成人来写，好像它们在说再见，很生动！） 拟声词“唰唰”“ ”—— 读起来有什么感觉？（节奏轻快，好像真的听到了树叶飘落、蟋蟀鸣叫的声音。） 带着这种感觉，谁来读一读？ （学生感情朗读） 第3、4小节：叮咛与歌吟 （出示）“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。” “叮咛”是什么意思？你用哪种方法理解的？ （预设：联系生活——妈妈出门前会叮嘱我注意安全，那是妈妈的叮咛。联系上下文——大雁对白云的叮咛，应该是嘱咐、告别的话。） 大雁会对白云“叮咛”什么？（预设：“我们要去南方了，明年春天见！”） （出示）“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。” “歌吟”是什么意思？（预设：用近义词替换——歌唱、吟唱。秋风刮过田野，好像在唱丰收的歌。） 指导朗读—— 读出大雁叮咛的温暖，读出秋风掠过的辽阔。 （学生感情朗读） 第5、6小节：秋声无处不在 为什么说秋的声音“藏在”叶子、小花、汗水、谷粒里？ （预设：叶子落下是秋声，花谢了是秋声，收割是秋声——秋天的一切都发出声音。） “匆匆地来，匆匆地去”让你感受到了什么？ （预设：秋天很短暂，要好好珍惜。） （三）配乐朗读，沉浸意境 （播放轻柔的秋日背景音乐） 带着想象与情感—— 完整朗读全诗，读出诗歌的韵律美与意境美。 （四）梳理结构，感知章法 诗歌前四小节和后两小节分别写了什么？ （预设：前四小节分写不同秋声——黄叶、蟋蟀、大雁、秋风；后两小节总结——秋声无处不在。这是“分—总”的写法。） 四、仿写创编，总结升华 （一）回顾句式，明确要求 回顾第1、2小节的句式—— “听听，秋的声音，______，______。” 我们也来当一回小诗人—— 仿照这个句式，写一写秋的声音还藏在哪里。试着用上拟声词和拟人手法。 （二）出示范例，打开思路 （出示） “听听，秋的声音，稻谷弯下腰，‘沙沙’，是丰收的乐曲。” “听听，秋的声音，果子掉下树，‘扑通’，是甜蜜的鼓点。” （学生练笔，教师巡视指导，对学困生个别点拨） （三）展示点评，分享创意 谁来读一读你写的诗行？ （展示2—3份学生作品，师生点评——肯定创意与亮点，提出具体建议） （四）课堂总结，升华情感 同学们，秋天的声音无处不在—— 有的响在我们耳边，是黄叶的唰唰、蟋蟀的 、大雁的叮咛；有的需要我们用心去听，藏在稻谷的弯腰里，藏在果实的香甜里，藏在每一片叶、每一朵花、每一滴汗水里。 只要我们用心聆听、细心观察—— 就能发现大自然里藏着的美好与诗意。
作业设计 （1）基础题：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的1-2个小节。 （2）拓展题：走进户外聆听秋天的声音，用几句话或几句小诗把自己的发现记录下来。
板书设计 听听，秋的声音 听到的声音 大树——唰唰 蟋蟀—— 大雁——叮咛 秋风——歌吟 感受到的声音 叶子里 小花上 汗水里 谷粒里 匆匆地来 匆匆地去
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7听听，秋的声音 学习任务单
一：秋声导入 揭题质疑
1. 听一听：课堂上播放秋日声响，我听到了________、________、________等秋天的声音。
2. 解课题：“听听，秋的声音” 中，“听听” 叠用，读起来更有________感，仿佛在呼唤我们一起用心聆听秋天。
3. 提问题：读了课题，我心中产生了这些疑问：
①
②
二：初读识字 整体感知
1. 生字认读：给下列生字和词语注音。
抖（ ） 振（ ） 韵（ ） 掠（ ） 吟（ ）
辽（ ） 阔（ ）
蟋蟀（ ）（ ） 叮咛（ ）（ ）
2. 梳理内容：默读诗歌，按要求分类填写。
（1）能直接用耳朵听到的声音（第 1-4 小节）：
大树 —— 蟋蟀 ——
大雁 —— 秋风 ——
（2）需要用心感受的声音（第 5-6 小节）：
在 里 在 上
在 里 在 里
3. 诗歌结构：诗歌第____小节具体描写可闻的秋声，第____小节写抽象的秋意，这样的写法是从________到________，层层递进。
三：品读想象 体悟诗情
1. 品读第 1、2 小节
（1）“大树抖抖手臂” 把大树当作 来写，“唰唰” 是黄叶 的声音。
（2）想象画面：黄叶和大树道别时，可能会说：“ ”
（3）这两小节都用了 的修辞手法，让秋天的声音更生动有趣。
2. 品读第 3、4 小节
（1）用学过的方法理解词语，写出理解方法和词语意思。
① 叮咛：我用 的方法理解，意思是 。
② 歌吟：我用 的方法理解，意思是 。
③ 掠过：我用 的方法理解，意思是 。
（2）为什么说大雁的叮咛是 “暖暖的”？
（3）秋风送来 “丰收的歌吟”，是因为：
3. 品读第 5、6 小节
（1）为什么说秋的声音藏在 “汗水里” 和 “谷粒里”？
（2）“秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去” 中 “匆匆” 的意思是________，我从中体会到________________________________。
4. 朗读指导：读前 4 小节时语气要 ，读后两小节时语气要
。
四：仿写创编 总结升华
1. 句式回顾：
课文第 1、2 小节的句式是 “听听，秋的声音， ，‘ ’，是
。”
2. 我来当小诗人：仿照句式，写一写你听到的秋的声音，试着用上拟声词和拟人手法。
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7听听，秋的声音 分层作业
【基础感知】
1、看拼音，写词语。
（1）轰隆隆的雷声zhèn dòng（ ）了大地，紧接着下起了倾盆大雨。
（2）一只轻盈的小燕子从湖面上lüè guò（ ），在水面上荡起了一圈圈波纹。
（3）夜晚，我仰望liáo kuò（ ）的星空，寻找着牛郎星和织女星。
（4）爷爷最喜欢在傍晚时分，坐在院子里摇着蒲扇yín shī（ ）。
（5）这首古诗读起来朗朗上口，充满了浓浓的古典yùn wèi（ ）。
2、选词填空。
【告别】 【分别】 【离别】
（1）毕业那天，同学们都流下了（ ）的泪水。
（2）老师让我们把这两幅画（ ）挂在教室的前后墙上。
（3）离开公园时，我回头向可爱的小猴子们挥手（ ）。
3、词语搭配。
（ ）手臂 （ ）翅膀 （ ）白云
（ ）的叮咛 （ ）的歌吟 （ ）的谷粒
一（ ）小花 一（ ）汗水 一（ ）叶子
4、给句子中的加点字选择正确的解释。（填序号）
A. 救援 B. 奋起，振作 C. 摇动，挥动
（1）大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶振动的话音。（ ）
（2）失败后不要灰心，一定要振作精神重新努力。（ ）
（3）乡亲们齐心协力，振济受灾的邻里乡亲。（ ）
5、将句子中的加点词语替换成其他词，且不改变句意。
（1）毕业那天，我们互相拥抱，含泪和朝夕相伴的同窗告别。（ ）
（2）爷爷出门前叮嘱我，在家认真完成课后作业。（ ）
（3）微凉清风轻轻拂过麦田，掀起层层金黄麦浪。（ ）
（4）经过细心喂养，小鸡长出丰满的羽毛，模样变得圆润可爱。（ ）
（5）登上山顶放眼望去，广阔山野铺展在我眼前。（ ）
6、在下列括号内填入加点词语的反义词，使句子变得更完整。
（1）我们在路口挥手（ ），心底默默约定不久之后再次重逢。
（2）眼前草原（ ）无边，可临时歇息的帐篷内部空间却十分狭小拥挤。
（3）枝头新鲜葡萄果肉饱满多汁，风干后的葡萄干外皮（ ）却甜味浓郁。
【能力进阶】
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“唰唰”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“嚁嚁”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
—— 秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
1. 诗歌最后写道，秋的声音“从远方匆匆地 ，向远方匆匆地 ”，这两个词语写出了秋天 的特点，表达了诗人对秋天
的情感。
2. 下列对诗歌内容理解正确的一项是（　　）
A. 诗歌中只写了大自然中动物和植物发出的声音
B. 诗歌中写到的秋天的声音都是真实的、可以听到的声音
C. 诗歌中既写了大自然的声音，也写了人们劳动的声音
D. 诗歌中只写了秋天的声音，没有写到秋天的景色
3. 下列对诗歌中修辞手法判断错误的一项是（　　）
A. “大树抖抖手臂”——拟人，把大树当作人来写
B. “是黄叶道别的话音”——拟人，赋予黄叶人的行为
C. “辽阔透明的音乐厅”——比喻，把秋天比作音乐厅
D. “在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里”——夸张，夸大了秋声的范围
4. 下列对这首诗歌的赏析，理解最深刻的一项是（　　）
A. 诗歌只描写了秋天自然界的声音，表达了对秋天的喜爱
B. 诗歌通过写秋天的声音，表达了对秋天丰收的喜悦和对自然之美的赞叹
C. 诗歌通过写秋天的声音，既赞美了秋天的自然之美，也歌颂了劳动者的辛勤付出，还表达了对秋天短暂易逝的珍惜之情
D. 诗歌通过写秋天的声音，主要表达了对秋天即将过去的伤感之情
5. 诗歌中把秋天比作“辽阔透明的音乐厅”，非常有创意。请你发挥想象，如果把秋天比作其他事物，你会比作什么？请写出你的比喻，并说说为什么这样比。
6. 诗歌中写道“在每一滴汗水里”，让我们联想到农民伯伯辛勤劳动的场景。请你结合生活实际想一想，在我们的生活中，还有哪些人在秋天辛勤劳动？他们的“汗水”换来了什么？请举例说一说。
参考答案
【基础感知】
1.（1）震动
（2）掠过
（3）辽阔
（4）吟诗
（5）韵味
解析
震动，指物体受外力快速颤动、晃动。句子里雷声使大地晃动，贴合词义。
掠过，轻快地擦过、飞过。用来形容燕子贴着水面快速飞过。
辽阔，形容空间宽广、无边无际。用来修饰星空，突出天空范围广大，本课形容秋天的音乐厅也用到这个词。
吟诗，有节奏地诵读诗歌。吟，诵读；诗，诗歌，符合爷爷摇扇读诗的场景。
韵味，指文字、景物自带的含蓄美好的味道、意境。这里指古诗有古典雅致的美感。
2.（1）离别
（2）分别
（3）告别
解析
离别，长时间分开，带有伤感的情绪。毕业是长久分开，搭配 “泪水”，伤感氛围浓厚。
分别，分头、各自。句子指两幅画分开、各自挂在不同位置，无伤感情绪，侧重分开摆放。
告别，当面挥手、言语道别，动作性强。搭配 “挥手”，是当面和事物道别，时间短、场景轻松。
3. 抖抖手臂；振动翅膀；追上白云
暖暖的叮咛；丰收的歌吟；饱满的谷粒
一朵小花；一滴汗水；一片叶子
解析
动词搭配全部出自课文原文：大树抖抖手臂、蟋蟀振动翅膀、大雁追上白云；
形容词修饰名词取自原文：暖暖的叮咛、丰收的歌吟、饱满的谷粒；
量词是课文标准搭配：朵修饰花，滴修饰汗水，片修饰树叶，固定量词搭配需要积累背诵。
4.（1）C
（2）B
（3）A
解析
振动在这里指树叶摇动、晃动，对应释义 “摇动，挥动”，选 C。
振作，指打起精神、奋发起来，对应释义 “奋起，振作”，选 B。
振济是救济、救助受灾的人，对应释义 “救援”，选 A。
5.（1）道别
（2）嘱咐
（3）吹过
（4）丰厚
（5）辽阔
解析
告别、道别是近义词，都指分开时互相致意，替换后句意不变。
叮嘱、嘱咐都指反复提醒、交代事情，语义完全相同。
拂过指轻柔擦过，吹过同样能描写微风轻扫麦田，句意不变。
丰满形容羽毛厚实茂密，丰厚可用来形容羽毛浓密，可互换。
广阔、辽阔都形容面积宽大，课文中辽阔用来形容秋天，二者为近义词。
6.（1）离别
（2）辽阔
（3）干瘪
解析
重逢指再次相见；离别指分开、分别，二者互为反义词。
狭小指空间窄小；辽阔指宽广无边，是一对反义词。
饱满指果肉充盈鼓胀；干瘪指收缩、不丰满，互为反义词。
【能力进阶】
1. 来；去；来去短暂、转瞬即逝；喜爱、珍惜不舍
解析
原文直接提取填空：从远方匆匆地来，向远方匆匆地去；
“匆匆” 指匆忙、速度快，说明秋天停留时间很短，转瞬就会过去；
诗人特意写下秋天来去匆忙，主动想要去聆听秋声，能看出诗人十分喜爱秋天，因为美好时光短暂，心中充满不舍与珍惜。
2. C
解析
A 错误：诗歌除动植物（大树、蟋蟀、大雁），还写到 “汗水、谷粒”，包含人类劳动，不只有动植物声音；
B 错误：“暖暖的叮咛、丰收的歌吟” 是作者想象、感受，不是耳朵直接听到的真实声响；
C 正确：大树、蟋蟀、秋风属于大自然声音；汗水、谷粒对应农民劳动，包含劳动的声音；
D 错误：文中黄叶、大雁、田野、谷粒都是秋天景色，并非只写声音。
3. D
解析
A、B、C 判断全部正确；
D 错误：四个 “在…… 里 / 上” 句式结构一致，是排比，不是夸张。
排比：三个或以上结构相似句子并列；夸张：故意放大、缩小事物特点。这句话只是列举秋声存在的地方，没有夸大，因此 D 判断错误。
4. C
解析
A 片面：不只有自然声音，还有劳动场景，“只描写” 表述错误；
B 片面：只提到丰收与美景，没有体现 “秋天匆匆来去、值得珍惜” 这一层情感；
C 完整全面：三层含义全部覆盖 —— 自然景物之美、农民汗水的劳动美、秋天短暂令人珍惜，理解最完整深刻；
D 偏差：诗歌主基调是喜爱赞美，没有浓重伤感，“主要表达伤感” 不符合诗歌情感。
5. 我把秋天比作一幅五彩斑斓的油画。
理由：秋天有金黄的银杏、火红的枫叶、金黄的稻田，色彩丰富艳丽，就像画家精心绘制的油画，满眼都是好看的风景。
解析
1. 写出完整比喻句；2. 结合秋天景物特点解释比喻的依据，语句通顺，贴合秋日特征，模仿课文比喻的表达逻辑。
6. 示例：
果园果农：秋天采摘苹果、柿子，汗水换来香甜饱满的果实；
环卫工人：清扫满地落叶，汗水换来干净整洁的街道；
茶农：采摘秋茶，汗水换来清香可口的茶叶。
解析
先点明劳动者身份，再写秋天的劳动行为，最后写汗水收获的成果，贴合 “汗水” 代表辛勤付出的诗歌内涵，事例贴近生活。
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