资源简介

课 题 《钢铁洪流进行曲》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生能在聆听音乐时感受节奏、音色、旋律等基本要素，能用语言、动作等简单的方式描述音乐的情绪与风格。本课旨在通过聆听器乐作品，提升学生对音色的辨别能力和对音乐结构的感知力。 2.教材分析： 《钢铁洪流进行曲》是人音版四年级上册第一单元“歌唱祖国”中的一首欣赏曲目。乐曲为1=C调，4/4拍，是由青年作曲家李旭昊创作的现代管弦乐作品。乐曲以“带再现的三部曲式”（A-B-A'）结构写成，主奏乐器为雄浑的铜管乐，节奏铿锵有力，极具震撼力。本课作为单元的第三课时，承接了前两课对“进行曲”步伐的感知，旨在引导学生从“唱”转向“听”，深度探究器乐进行曲的音乐表现手法。 3.学情分析： 四年级学生经过第一、二课时的学习，已对“进行曲”风格、附点节奏有了一定的感性经验。但他们对铜管乐器（小号、圆号、长号）的音色缺乏系统认知，对大型管弦乐曲的段落结构听辨能力较弱。因此，教学中需要借助“盲盒猜乐器”、“肢体律动对照表”等直观、趣味化的手段，帮助学生突破听辨难点，建立起“音乐要素塑造音乐形象”的初步概念。
学习目标 1. 通过聆听《钢铁洪流进行曲》，感受乐曲磅礴的气势与坚定的爱国情感，激发对民族音乐文化的自豪感。
2. 认识铜管乐器（小号、圆号），能够听辨并说出其“明亮、雄浑”的音色特点，知道其在塑造“钢铁”形象中的作用。
3. 能跟随音乐分段律动，初步感受并了解乐曲“A-B-A'”的带再现三部曲式结构。
学习重点 感受乐曲坚定有力的进行曲风格，认识铜管乐器的音色特点
学习难点 运用肢体动作分段表现乐曲的A-B-A'结构，理解音乐要素（节奏、力度、音色）对音乐形象（钢铁洪流）的塑造作用
教学方法 视听结合法、对比聆听法、律动体验法、图形谱辅助法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含国庆阅兵坦克方阵视频、铜管乐器图片与独奏音频、结构图示图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. “音色盲盒”录音（小号、圆号、长号的片段）
评价任务 1. 音色听辨： 能否准确识别铜管乐器并说出其音色特点。
2. 律动参与： 能否跟随音乐准确做出不同段落（A/B/A'）的肢体动作。
3. 情感表达： 能否用自己的语言描述《钢铁洪流进行曲》带来的音乐感受与精神力量。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 画面导入： 播放国庆阅兵仪式中“坦克方阵”驶过天安门广场的短视频（配合《钢铁洪流进行曲》的引子音乐）。
2. 提问激趣： “同学们，你们看到画面中的坦克和军人，他们的气势如何？如果为这样的画面配乐，你觉得应该是优美轻柔的，还是坚定有力的？”
3. 揭示课题： 引出《钢铁洪流进行曲》，板书课题。 1. 观看阅兵视频，感受整齐划一、气势磅礴的画面。
积极思考，回答老师问题（坚定有力、雄壮）。
3. 齐读课题，进入音乐情境。 观察学生是否被画面吸引，能否结合画面和音乐情绪做出正确的判断。 【5分钟】
通过阅兵画面与宏大音乐的结合，迅速建立听觉与视觉的对应。利用直观的“钢铁”形象，引出音乐主题，激发学生探究音乐“力量密码”的兴趣。
新 知 探 究 初听感知，识乐器 1. 完整聆听： 播放全曲。提问：“这首乐曲给你带来怎样的感受？它营造了怎样的氛围？”（引导学生参考图片问题回答：震撼、有力、像大军来了）。
2. 音色探秘： 播放铜管乐群奏片段，结合课本/图片展示三种乐器图像（弦乐、铜管、木管）。提问：“你能听出主奏乐器是哪一种吗？”（引导出“铜管乐”）。
3. “音色盲盒”游戏： 教师播放提前准备好的三种铜管乐器的独奏音频（小号、圆号、长号），引导学生闭眼猜测：“谁在说话？” 一、初听感知，识乐器 1. 闭眼安静聆听，用1-2个词表达感受（震撼、有力）。
2. 观察乐器图片，通过“弦乐版”与“铜管版”的对比聆听，得出“铜管乐的金属声像钢铁”的结论。
3. 参与“音色盲盒”游戏，闭眼听辨，说出不同铜管乐器的音色特点（小号明亮锐利、圆号浑厚壮实）。 评价学生能否安静投入地聆听，能否准确说出乐曲给人的整体感受，以及能否识别并描述铜管乐器的音色。 【10分钟】
遵循音乐欣赏“整体—局部—整体”的原则。通过“对比聆听”和“音色盲盒”游戏，将抽象的音色概念转化为有趣的听觉挑战，化解认识铜管乐器的难点，符合四年级学生的年龄特征。
分段赏析 1. 寻宝游戏——找结构： 告诉学生这首乐曲像“三兄弟”，请大家当音乐侦探，寻找主题出现的次数。
2. 分段体验（肢体律动）：
A段（主题一，坚定有力）： 播放引子及A段。引导学生用“握拳踏步”（X X X X）感受行进的骨架。
B段（主题二，抒情舒展）： 播放B段抒情旋律。引导学生用“手臂舒展”的律动感受音乐的对比与呼吸。
A'段（再现，辉煌震撼）： 播放A'段。引导学生用“双手从低到高聚拢”的律动感受力度与乐器的叠加。
3. 结构小结： 提问“为什么最后一段感觉最‘燃’？”（引导学生发现：力度更强、乐器更多）。引出“带再现的三部曲式（A-B-A'）”的概念。 二、分段赏析 1. 带着侦探任务聆听，标记主题出现的次数。
跟随教师的手势与提示，分别用“握拳踏步”、“手臂舒展”、“双手聚拢”三种动作随音乐表演A、B、A'三个段落。
3. 思考并回答老师的问题（最后一段力度变强、乐器更多）。尝试说出“A-B-A'”的结构。 观察学生能否用正确的肢体动作对应不同的乐段，能否说出三段结构以及力度变化带来的气势叠加效果。 【15分钟】
将复杂的“带再现三部曲式”进行“故事化”、“图谱化”处理（三兄弟、寻宝）。通过动态的肢体律动参与，巧妙化解了“曲式分析”这个难点，让学生在动中学、玩中悟。
拓 展 与 延 伸 1. 知识卡梳理： 带领学生阅读乐谱图片底部的“知识卡——进行曲”。
2. 精神升华： 结合乐曲与图片，提问：“乐曲里的‘钢铁’仅仅指金属吗？”引导学生讨论。（引申为：团结、坚持、中国人的精气神）。
3. “班级迷你进行曲”创作： 给学生提供节奏型卡片（如 X X X X），引导他们用“拍手+跺脚”或“敲击课桌”为班级口号（如“一二，三四，好好学习，天天向上”）创作一小段“进行曲”节奏。 1. 齐读“知识卡”内容，巩固进行曲的概念。
讨论并自由发言，体会钢铁洪流背后的民族力量与团结精神。
3. 分小组用打击乐器（或声势）创编“班级口号”的节奏，并进行简单的展示。 评价学生能否将《钢铁洪流进行曲》的“气势”与自己创作的“班级节奏”联系起来，考察学生的节奏感、合作能力与表达自信。 【10分钟】
从欣赏迁移到实践。通过“班级迷你进行曲”的创编，将音乐技能与生活情境联结。在创编中体验“节奏”与“气势”，进一步深化对“进行曲”体裁的理解，并升华主题情感。
课 堂 小 结 “今天我们认识了铜管乐的‘钢铁音色’，找到了进行曲的‘力量密码’。原来音乐里的力量不仅来自节奏，更来自团结的民族精神。”
教 学 反 思

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