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阅读Ⅰ 信息类文本阅读
第1讲　强化检索意识，速解内容理解与分析题
重点突破——思维建模才能触类旁通
任务突破一　信息类文本阅读的基础考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2025 全国 一卷 下列对原文/材料相关内容的理解和分析，正确/不正确的一项是(3分) 理解分析 文本内容 ①主要考查对材料内容的理解分析，重点是概念或句子的理解、内容的整合、文本逻辑关联的分析、文本思路的梳理。
②选项设置的方式突破常规，考教衔接、效果分析等新型命题形式开始出现。
③传统选项设误类型仍然存在，曲解文意、以偏概全和偷换概念等仍是选项设置的常规方式。
全国 二卷
2024 新课标Ⅰ卷 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
2023 新课标Ⅰ卷 下列对原文/材料相关内容的理解和分析，不正确/正确的一项是(3分)
新课标 Ⅱ卷
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
挖教材——必修下册第三单元《中国建筑的特征》“学习提示”P60 　　阅读本文，要注意文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点，重点把握所谓中国建筑的“文法”和“词汇”的含义；思考为何说不同的建筑“词汇”能表达不同的感情；理解“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。读完后再想想自己对中国传统建筑是否有了某些新的发现。
一、明确选项设置“6大角度”
对文本内容的理解分析，命题人不会直接照搬原文语句设置选项，而是基于文本内容进行“二次加工”，通过特定的调整手段整合并重新表述相关信息，以此检验考生是否能精准把握文本原意。考生若能熟练识别选项设置类型，便能有效提升答题准确率。
试题命制时提取原文不同段落或语句的关键信息，经筛选、重组后形成选项，以此考查对分散信息的整体把握与归纳能力。
通法指导　先定位选项各信息在原文的位置，再核对表述是否准确、逻辑是否连贯，最后看整合后有无偏差或遗漏。
/////// 任务活动
1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2025·全国一卷，T1—A)阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。(　　)
[原文]　问三(答)：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。
问十二(答)：炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。
问十四(答)：过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　选项中“阴天或下雨时种植花木”对应“问三(答)”“因为在雨天，泥土一经雨淋……且易腐蚀”，未涉及“阴天”。选项中“浇水量、施肥量过多”对应“问十四(答)”“过湿过肥，其病先在于根……根部腐烂殆尽”，意思一致。选项中“炎夏烈日时每日浇灌”对应“问十二(答)”“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时……不然……易致腐烂”，意思是炎夏烈日时，只要时机恰当，每日浇灌并不会导致植物根部腐烂。
通法指导　先明确选项比较的对象、角度，再回原文逐一核对各比较点的表述，判断分析逻辑是否成立，有无强加对比或歪曲文意。
试题命制主要是将文中不同内容并置对照，依属性、特征或逻辑关系构建比较维度，呈现异同点与关联性，考查整体理解与分析能力。
/////// 任务活动
2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2025·全国一卷，T1—B)问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。(　　)
[原文]　问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上……则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言……过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　√　提问者因为对问二以及问十二、问十三的回答内容存在不解和疑问，从而提出这两个问句。回答者针对提问内容进行了解释，说明了阴雨天种植花树的弊端以及“湿不如干”“肥不如瘠”的合理性。因此该项正确。
通法指导　先找出选项中的逻辑关联词(如因果、转折)，再回原文核对逻辑关系是否存在，判断推导是否合理，看有无颠倒或强加。
依据文本前后的因果、递进、并列等逻辑层次，将分散内容系统整合，梳理出清晰的逻辑脉络，让碎片化信息形成有机关联。
/////// 任务活动
3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2025·全国一卷，T1—C)问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。(　　)
[原文]　问六：必须深耕之理由安在？
问八(答)：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。
问十五(答)：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异……而所谓入门，亦尽于此矣。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期和浓淡”三个方面需要注意的问题。问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题没有直接关系，谈不上“补充”。因此该项错误。
通法指导　先定位文本总起、分述、总结的结构脉络，理清段落间的逻辑关系与内容展开的层次，再判断选项是否与核心观点、思路走向对应，要注意排除掉逻辑颠倒、要点遗漏等干扰项。
选项命制紧扣作者行文逻辑，从文本开篇到结尾收束，分析段落间的承接关系，梳理出结构脉络，清晰呈现内容展开的层次与思路走向。
/////// 任务活动
4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2025·全国一卷，T1—D)问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。(　　)
[原文]　问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？
问二：如何说是依法种植？
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？
问五：深耕浅种之说，如何解释？
问六：必须深耕之理由安在？
问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？
问九：如何是地位？
问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？
问十一：高低又怎样解释？
问十二：请问浇灌的干湿如何？
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。

选项设置精准抓取文本中的核心内容，与教材课文建立关联，通过对照分析，实现文本与教材的互释互证。
通法指导　先提炼文本的观点与关键信息，再关联教材课文相关内容，通过对照分析二者的共性与联系，判断选项是否实现了文本与教材互释互证，排除无关联、误关联的干扰项。
/////// 任务活动
5．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2025·全国二卷，T1—A)材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。(　　)
[原文]　提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字，我想另外提出三个字，就是短、实、新。
一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出……
二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话……
三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”……
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　√　材料一倡导写文章简练精粹，《反对党八股》以“懒婆娘的裹脚”讽刺空话连篇、言之无物的文风，二者均反对冗长空洞，倡导有内容的简练文风。

命题主要是将文本中的表达技巧提炼出来，通过设置选项考查对表达效果的分析，既检验对技巧的判断能力，也考查对其表达效果的理解深度。
通法指导　先精准判断文本运用的表达技巧，再结合语境分析其对内容传递、情感表达或主旨凸显的作用，对照选项判断表述是否贴合技巧本质与实际效果，排除误判技巧、错析效果的干扰项。
/////// 任务活动
6．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2025·全国二卷，T1—B)材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。(　　)
[原文]　当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。
[分析]　___________________________________________________
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[答案]　×　“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误，由材料中的“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长……《庄子》上有这样几句话：‘长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。’……给它接上一截它就要发愁……给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，材料一引用《庄子》的话意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非强调“要长短错落有致”。
二、辨清命题设误“9大类型”
命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读，这种解读其实就是对文本内容的加工转换。其中错误选项常通过信息的增删改、语序调整、语段压缩及关系错位等方式篡改原文内容。

选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。
通法指导　要仔细揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思。
/////// 任务活动
1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2024·全国甲卷，T1—C)在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。(　　)
[原文]　具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。
在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系”曲解文意。选项表述的前半句是合理的，但后半句说“没有建立起相应的合作制度体系”，则与材料中谈到的“全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”不符。故该选项是错误的。
命题人在解释概念或转述文意时，故意将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行调换、改变或混淆，制造似是而非的“假象”，迷惑考生，使其误入歧途。
通法指导　要注意事物的对象，看选项中是否存在信息错误对接的情况，尤其要看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。
/////// 任务活动
2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2021·新高考Ⅱ卷，T1—A)青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。(　　)
[原文]　由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。
[分析]　___________________________________________________
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[答案]　×　选项偷换概念。由“其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响”来看，应当规范的是青年的“网络行为”，而并非“网络”。
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等，从而使考生做出错误的判断。
通法指导　注意词语前边的修饰与限制词，一要看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。
/////// 任务活动
3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2020·新高考Ⅰ卷，T1—B)沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。(　　)
[原文]　沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　选项以偏概全。从原文看，沿革地理在中国古代较为发达有两个原因，一是“关系到国计民生”，二是“治学的基础”，选项只强调了“古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”一个方面。
命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论。
通法指导　找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中的“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。
/////// 任务活动
4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2024·新课标Ⅰ卷，T1—B)落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。(　　)
[原文]　(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　选项“必然要”错误，武断绝对。选项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料立论的前提，所以该项表述过于绝对化，是不正确的。
命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现的设想或推测)说成“已然”(既成事实)，把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。或者反过来，将“已然”说成“未然”，将“必然”说成“或然”。
通法指导　要注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词，如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能”等，看是否出现了混淆时态的现象。
/////// 任务活动
5．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2024·九省适应性考试，T1—A)从产生的时间先后来看，原始农业早于游牧型畜牧业，后者又早于放养型畜牧业。(　　)
[原文]　萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养型畜牧业，游牧型畜牧业(游牧业)则晚于放养型畜牧业。只有游牧业出现，畜牧业才真正从原始农业中分离出来，形成独立的生产部门。
[分析]　___________________________________________________
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[答案]　×　混淆时态。选项中“后者又早于放养型畜牧业”错误，这里的“后者”指游牧型畜牧业。原文是说“游牧型畜牧业(游牧业)则晚于放养型畜牧业”，可见选项中“早于”说法错误，时间不对应，混淆了时态。
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中被肯定的事物加以否定，或者将被否定的事物加以肯定。
通法指导　要注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词。
/////// 任务活动
6．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2023·新课标Ⅱ卷，T1—A)材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。(　　)
[原文]　(材料一)领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。
(材料二)你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　选项混淆是非。材料一提到“要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题”，材料二提到“你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务”，二者有一定的相似之处，但它们论述的针对性是不同的，材料一是针对领导干部的调查研究而言，材料二是对社会科学研究者而言，所以选项表述不当。
干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
通法指导　要排除“无中生有”的干扰项，做题时要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。
/////// 任务活动
7．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2022·新高考Ⅰ卷，T1—D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力。
(　　)
[原文]　中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。
[分析]　___________________________________________________
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[答案]　×　选项无中生有。材料只是比较两者的优缺点，并没有对二者生命力进行比较。
命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。
通法指导　①圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上。②当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有张冠李戴的情况。③要留意文中代词的指代，联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。
/////// 任务活动
8．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2023·新课标Ⅰ卷，T1—C)藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。(　　)
[原文]　“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　选项张冠李戴，“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”说法有误。从文中看，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
在命制选项时，将原文材料句内或句间逻辑关系进行了改变或混淆，如将并列关系转换成转折，将递进关系转换成并列；或将条件关系转换成因果，将因果关系转换成条件等；有时还故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。
通法指导　①既要细心分析原文相关信息、语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对选项与原文两者的关系是否一致。②注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置；注意一些改换因果关系的关键词，如“之所以”“就只要”等。注意选项的因果关系在原文中是否存在。③注意选项中的条件关系，弄清必要条件和充分条件是否成立，以及选项的条件关系在原文中是否存在。
/////// 任务活动
9．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。
[选项]　(2023·新课标Ⅱ卷，T1—D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。(　　)
[原文]　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
[分析] _____________________________________________________
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[答案]　×　选项关系错位。材料原文谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。
专项对点练1　强化检索意识，速解内容理解与分析题
一、阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)
对话微积分
问一：可以用一句话来解释“微积分”吗？
答一：不妨这样说，“微分”是将连续的整体分解成无限小的组成部分，而“积分”则是将许多细小的部分重新整合为一个整体。
问二：微积分研究的对象是什么？
答二：如果要用一句话总结，那就是：微积分是研究“变化”的数学。更准确地说，它研究的是“连续变化”，包括天体运动的“连续变化”。
问三：有人说，微积分起源于人们对星辰、月亮和太阳的痴迷，这种说法正确吗？
答三：我想反过来问问你，为什么天体会成为人类最早数学化的对象？
问四：我认为答案有两部分：第一，某些天体的运行显然有规律可循；第二，那些规律能够被可靠地观测到。
答四：我想你说得对，天体运动呈规律性，运行速度缓慢，而且肉眼可以观测到。因此，人们可以绘制图表并记录下来。微积分正是在追寻行星运动规律的探索中萌芽的。
问五：请你介绍一下这方面的重要人物，好吗？
答五：首先是阿基米德。曲线是研究“变化”的重要内容，而他是第一个描述这种“变化”的人。这一切的背后，是他对“无穷”的驾驭。
问六：他驾驭“无穷”的方法，就是巧妙地将物体拆解再重新组合，从而为微积分的发展提供了重要线索。可以这样说吗？
答六：可以。动画人物史莱克光滑的肚子或喇叭形的小耳朵，是计算机利用无数个微小的多边形建构起来的。外科医生使用相同的技术来预测整形手术的结果，运用阿基米德的思想，我们可以为他们提供真正有效的“手术模拟”。
问七：那古典时代之后的人物呢？
答七：接下来是开普勒。他对宇宙规律抱有一种神秘主义的看法，认为自己正在发现上帝用来创造宇宙的神圣几何。哥白尼提出了行星围绕太阳运行的设想，开普勒则用数学方法证明了这一点。
问八：你对开普勒的描述，我很感兴趣。数学神秘主义是怎么一回事？
答八：这是一个贯穿整个数学发展历程的主题。人们认为某些理论之所以优美，或许是因为这种美感本身就蕴含着某种启示。这种启示无疑对爱因斯坦最有效：最美的相对论版本最终被证明是最好的。数学之美与真理之间存在着复杂的联系。
问九：美能指引我们发现真理吗？
答九：遗憾的是，并非总能如愿。但有时可以。
问十：在纯数学领域，人们往往强调优雅，而优雅或多或少等同于简洁。只要人们继续把美和简洁联系在一起，并始终渴望简洁能够对应事物的根本，那么美依然会是探寻真理的指路明灯。是这样吗？
答十：或许是这样。开普勒认为行星的运行轨迹应该是一个圆，因为圆形是最简单、最完美的形状。然而，行星并非严格地沿着圆形轨道运行，他试图找到一种方法解释这一点。
问十一：真理就是近似于美？
答十一：不知道。开普勒最后证明，行星运行轨道是椭圆。这个纯几何学中的简单形状，竟然揭示了行星围绕太阳的运行轨迹。观测数据与理论完美契合，开普勒是对的！他认为“上帝会运用几何学”，这一偏见似乎得到了印证。而且，这个答案如此简单。
问十二：接下来，会有另一个简单的“真理”吗？
答十二：另一个同样简单的“真理”是伽利略的发现：物体在空中抛掷后的轨迹呈抛物线形状。理论上来说，篮球的投篮轨迹也呈抛物线状。然而，由于恼人的空气阻力，实际情况并非如此。因此，现实世界……总是近似于美。
问十三：那么我们应该关注真实发生的现象，还是沉浸在完美的理想世界中，探究事物“本应如此”的状态？
答十三：伽利略选择了后者。如果说完美的抛物线弧线是一种“谎言”，那么伽利略常常选择这种“谎言”，他选择看到事物的理想状态。
问十四：随后，应该是牛顿横空出世吧？
答十四：牛顿为当时已知的所有地球和天体运动提供了一致的解释，让我们看到：自然是有逻辑的。而在他之前，我们对此一无所知。人们说牛顿“发明”了微积分，这种说法并不准确。牛顿将前人已知的知识系统地整合起来，形成了一个体系。牛顿成就最有力的证明就是：他将微积分变得非常机械化，人们甚至不需要理解就能进行运算。遗憾的是，这恰恰是许多学生学习微积分的常态。
问十五：微积分的应用极其广泛，但它是否也存在一定的局限性？
答十五：确实如此。人们曾经相信，只要能准确测量宇宙中所有粒子初始时的位置和运动速度，就能准确推断出它们此后每时每刻的运动轨迹。事实并非如此，微积分也有无能为力的时候。
问十六：费曼有句名言：“微积分是上帝的语言。”你是否同意？
答十六：这么说并非没有道理。很多人会说“数学是宇宙的语言”，但更准确地说，微积分才是宇宙的语言。从原子到星系，所有我们研究过的领域，背后都有微积分的影子。
(摘编自《在无限与变化之间：一场关于微
积分的深度对话》)
★1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．在解释微积分内涵、说明其研究对象后，问三谈到了星辰、月亮和太阳等天体，旨在引发人们对天文学的兴趣。
B．答四针对问四“答案”的第二部分，以“运行速度缓慢”“肉眼可以观测到”等进行了纠偏，表达含蓄而委婉。
C．问五到答十四逐一介绍微积分发展史上四个重要人物，问五、问七、问十二、问十四形成并列关系，条理清楚。
D．答十四肯定了牛顿将微积分“机械化”带来的益处，但同时认为学生机械地学习微积分，是一件令人遗憾之事。
√
D　[A项，“旨在引发人们对天文学的兴趣”错误，曲解文意，问三谈到天体，并非“旨在引发人们对天文学的兴趣”，而是为了探讨微积分的起源，原文答四明确“微积分正是在追寻行星运动规律的探索中萌芽的”，可见核心是围绕微积分，而非天文学本身。B项，“进行了纠偏，表达含蓄而委婉”错误，曲解文意，答四并非“纠偏”，而是对问四“答案的第二部分(规律能被可靠观测)”的补充说明。应是进行了进一步说明，有利于读者理解。C项，“形成并列关系”错误，曲解文意，是按微积分发展的时间顺序推进，体现了从古典到近代的历史脉络，是递进关系。]
√
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　)
A．原文多处使用“不妨这样说”“更准确地说”“有人说”等词句，体现了问答过程中双方思维和语言的严谨性。
B．答六在诠释阿基米德驾驭“无穷”之法时，以动画制作和外科手术为例，生动说明了阿基米德思想的深远影响。
C．问十反复使用“简洁”一词，答十、答十一、答十二却使用“简单”一词，从中可见问者和答者观点的差异。
D．问十六与答十六中的“语言”、答十六中的“影子”，都含有比喻意味，体现了这篇对话语言生动形象的一面。
C　[C项，“从中可见问者和答者观点的差异”错误，曲解文意，“简洁”是对事物的概括简明扼要，“简单”指圆形等的形状与“真理”的容易理解，两者所指不同，不能体现问者和答者观点的差异。]
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分)
在世界万物中，　①　，微积分为我们提供了描述和分析这些现象的数学工具。微分的魔力在于它可以告诉你在一瞬间发生了什么，如《庄子》“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的论述类似于微分，将一个整体分解为无数个无穷小的部分；积分则与之相反，是将许多细小的部分　②　。牛顿“发明”了微积分，将前人已知的知识整合成一个体系，使我们明白：　③　。
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[答案]　①连续变化无处不在　②重新整合为一个整体　③自然是有逻辑的
[解析]　①结合答二“微积分研究‘连续变化’”，横线后强调“微积分为描述这些现象提供工具”，故核心是“连续变化”的普遍性，故填“连续变化无处不在”。②直接对应答一“‘积分’则是将许多细小的部分重新整合为一个整体”，故填“重新整合为一个整体”。③直接对应答十四“牛顿为当时已知的所有地球和天体运动提供了一致的解释，让我们看到：自然是有逻辑的”，故填“自然是有逻辑的”。
4．问答十五和问答十六的顺序能否颠倒？请简要分析。(4分)
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[答案]　(示例一)可以。①问答十六承接问答五到问答十四的内容，在回顾历史人物的基础上，进一步强调微积分的重要性，衔接自然；②问答十五放在问答十六之后，对微积分的局限性做出合理补充，结构更显严密。
(示例二)不可以。①问答十六从全文角度总结并强调微积分的重要性，与问答一到问答四的内容形成呼应；②问答十五放在问答十六之前，说明问答十六建立在问答十五的基础上，这使问答十六更显坚实与可信。
[解析]　(示例一)可以。①问答十六承接问答五至十四对阿基米德、牛顿等人物的梳理，用微积分“是宇宙的语言”强调其重要性，与前文历史脉络衔接自然。②问答十五讨论微积分的局限性，放在问答十六之后，先肯定其价值(“宇宙的语言”)，再补充其不足，这样结构更严密。
(示例二)不可以。①问答一至四介绍微积分的内涵、研究对象，问答十六微积分“是宇宙的语言”“背后都有微积分的影子”，是对前文的升华总结，形成呼应。②问答十五先说明“微积分也有无能为力的时候”；问答十六是在客观认知局限的基础上肯定价值，让结论更客观，避免“绝对化赞美”，若颠倒则显得评价片面。
5．数学之美与真理之间存在着什么联系？这能够给予我们怎样的启示？(6分)
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[答案]　第一问：①数学之美与真理之间存在复杂的联系；②美有时能引导人们探寻和发现真理，最美的理论或是最好的理论。
第二问：①要辩证看待数学之美与真理之间的联系；②要培养自己对美的感知能力，领悟万物尤其是数学之美；③要平衡感性与理性、美育与智育，做一个全面发展的人。
[解析]　第一问：①答八明确“数学之美与真理之间存在着复杂的联系”；②爱因斯坦“最美的相对论版本最终被证明是最好的”、开普勒发现行星轨道是“纯几何学中的简单形状”(椭圆)，均体现“美”(简洁、优雅)对真理的引导作用。
第二问：①美并非总能指引真理(答九“并非总能如愿”)，需理性区分审美直觉与客观真理，不盲目以“美”代“真”；②数学之美(如椭圆、抛物线的简洁)是探寻真理的“指路明灯”(问十)，需主动领悟数学及万物的美感；③美是感性认知，真理是理性结论，如伽利略既关注“理想状态”的美，也以观测为基础验证真理，体现美育与智育的融合。
二、阅读下面的文字，完成6～10题。(19分)
材料一：
《论语·阳货》载孔子教导学生说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”孔子是一个对学生有很高期盼的教育家，他在说出“兴观群怨”与“事父事君”的大道理后，为何突然加上“多识于鸟兽草木之名”？
历代学人对“多识于鸟兽草木之名”的释义不外乎如下几类：第一，以清代学者刘宝楠为代表，他们认为“多识于鸟兽草木之名”具有实用性：“鸟、兽、草、木，所以贵多识者，人饮食之宜，医药之备，必当识别，匪可妄施，故知其名，然后能知其形，知其性。”第二，以现代学者钱穆为代表，他们认为“多识于鸟兽草木之名”能涵养心性：“诗尚比兴，多就眼前事物，比类而相通，感发而兴起。故学于诗，对天地间鸟兽草木之名能多熟识，此小言之。若大言之，则俯仰之间，万物一体，鸢飞鱼跃，道无不在，可以渐跻于化境，岂止多识其名而已。孔子教人多识于鸟兽草木之名者，乃所以广大其心，导达其仁。”第三，以杨伯峻为代表，他们将“多识于鸟兽草木之名”只作字面解释：“多多认识鸟兽草木的名称。”
西方诠释学的重要代表人物施莱尔马赫认为：“我们必须首先通过客观的和主观的重构使自身与作者等同。”我们必须通过自然物所属的历史的整体生命的认识，或者与其相关历史的认识才能理解作者的理念。例如，现代人知道大雁是一种候鸟。《水浒传》中宋江看到大雁却感叹：“此禽仁、义、礼、智、信五常俱备：空中遥见死雁，尽有哀鸣之意，失伴孤雁，并无侵犯，此为仁也……此禽五常足备之物，岂忍害之！”作者借宋江之口解读的大雁，与我们今天以自然科学的态度认识的大雁相距甚远。
费孝通对人类给事物命名有过深刻的认识：“事物是客观存在，但我们人类、我们科学家要去认识它，使它概念化。”概念化，即是给事物以“名”，事物本身为实，名是代表实的。这就是说，人类给事物命名，就包含着人类去了解事物本身，开始对事物加以控制，为我们人类服务。孔子非常重视名的作用，名与其所代表的实相符，表明社会处于有序的状态；反之，社会就会处于无序状态。孔子重视事物的名，掌控事物只是基础，更重要的是人与物关系的和谐。
我们根据孔子表达思想的方式来看“多识于鸟兽草木之名”讲的是人与自然物的关系，“迩之事父，远之事君”涉及的是人与人之间的关系，而“可以兴，可以观，可以群，可以怨”实际上讲的是学诗可以从“兴观群怨”四个方面调整自己的身心，使自己的身心达到一种和谐的状态。“多识于鸟兽草木之名”是指人类在掌控自然物的基础上，建立人与自然的和谐。
因此，在揭示了“多识于鸟兽草木之名”之文化意涵的基础上，我们对孔子论学诗作一完整的理解，就可以得出学诗有三个方面的功用：个人身心的和谐、人与人之间关系的和谐、人与自然的和谐。
(摘编自刘季东《孔子“多识于鸟兽草木之名”的
文化意涵——兼论〈论语·阳货〉
篇孔子诗教的思想旨归》)
材料二：
孔子说，读《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”。其实归根结底，这些名字还是通过汉字来记录的。熟习汉字，可以“多识于鸟兽草木之名”。
我们熟悉的“草”字，在《说文》里写作“艸”，相当于“草”上面的“艹”头。而《说文》中的“草”则是另一个字：“草，草斗，栎实也。”“草斗”就是“栎实”，即栎树的果实。虽然《说文》中“草”与“艸”有分别，但其他古书中出现的“草”跟“艸”是一个意思。可见，用形声字“草”代替象形字“艸”应该是在相当早期就发生的事情了。
……
“木”的上方结出穗来，就是农作物“禾”了。《说文》：“禾，嘉穀也。二月始生，八月而孰，得时之中，故谓之‘禾’。禾，木也。木王而生，金王而死。”禾二月生，八月熟，二月居春季之中，八月则居秋季之中，历经夏季，于季节恰到好处，所以说是“得时之中”。四季与五行相应，木为春，金为秋，禾春生秋死。《说文》此处其实是以“和”解释“禾”，取其中和之义。
“木”字根茎齐备，于是在其基础上衍生出两个在中国传统中相当重要的表抽象概念的字，就是“本”和“末”了。
“本”，是在“木”字的下端画一标记，表示木的根部；“末”，是在“木”字的上端画一标记，表示木的顶部。在人们通常的观念中，上面一般都是好的、高级的；下面则是不好的，低级的。“本”“末”则恰恰相反。因为植物是由下向上生长的，而且最下端的根部在植物的生长中起着决定性作用，所以“本”毋庸置疑是最重要的，“末”则是微不足道的。
“本”是发展的根基，有了“本”，才能在其基础上拥有更多，所以古人有“君子务本”之说。这句话出自《论语·学而》：“君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与。”这段话旨在说明孝悌是仁爱的根本，有了孝悌的品德，才可能成为仁人君子。扩而大之，则无论修身立德，还是做任何事情，都应看清形势，抓住其中最根本、最重要的部分，无关紧要的细枝末节则不必太在意。若没有看清形势，本末倒置，舍本逐末，就必然会导致失败。
(摘编自王铁钧《汉字的故事》)
√
★6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．以刘宝楠为代表的学者们认为“多识于鸟兽草木之名”能涵养心性，因此人饮食之宜，医药之备，需识别这些事物，不能随便施用。
B．《水浒传》中宋江认为大雁“仁、义、礼、智、信五常俱备”，这种看法带有浓厚的主观色彩，与今天以自然科学态度认知的大雁并不吻合。
C．“本”和“末”这两个表抽象概念的字，是在“木”字的基础上延伸出来的，在不同部位添加笔画分别表示木的根部和木的顶部。
D．“本”是最重要的，“末”是微不足道的，这是因为植物是由下向上生长的，而且最下端的根部在植物的生长中起着决定性作用。
A　[A项，“以刘宝楠为代表的学者们认为‘多识于鸟兽草木之名’能涵养心性”错误。由材料一“以现代学者钱穆为代表，他们认为‘多识于鸟兽草木之名’能涵养心性”可知，认为能涵养心性的是以“钱穆”为代表的现代学者的观点，选项属张冠李戴。]
7．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一在揭示“多识于鸟兽草木之名”的文化意涵的基础上，得出了学诗可以实现个人身心、人际关系、人与自然和谐的结论。
B．材料二指出《说文》中“草”是栎树果实之意，但其他古书中“草”“艸”意同，可推断用“草”代替“艸”应该发生比较早。
C．材料二提到了“君子务本”之说，这与《种树郭橐驼传》的“凡植木之性，其本欲舒”观点相同，都强调“本”是发展的根基。
D．材料一重在探讨分析《论语》中的“多识于鸟兽草木之名”的文化意涵，材料二从汉字故事的角度去分析了孔子论学诗的功用。
√
D　[D项，“材料二从汉字故事的角度去分析了孔子论学诗的功用”错误。由材料二“其实归根结底，这些名字还是通过汉字来记录的。熟习汉字，可以‘多识于鸟兽草木之名’”可知，材料二中引用孔子所说的“多识于鸟兽草木之名”，只是为了引出汉字的演变故事，选项曲解文意。]
8．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
“鱼”是一个象形字，作为部首统辖了一类动物。　①　，与天上飞的鸟、地上走的兽，形成了一套完整而形象的动物分类体系。鱼部的字多为鱼的名称，但有些字的含义，　②　。比如“鲨”字，在唐代之前表示一种生活在溪涧里的小鱼。不过，至晚到南宋时代，就已经用来表示　③　，南宋戴侗《六书故》：“海中所产，以其皮如沙得名。”
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[答案]　①水里潜的鱼　②会随时间变化而改变　③今天的鲨鱼了
[解析]　①前文提到“鱼”作为部首统辖了一类动物，后文对应“天上飞的鸟、地上走的兽”，可见补写的动物类需与“天上、地上”构成“一套完整而形象的动物分类体系”，显然还差“水中”，故可填“水里潜的鱼”。②前句说“有些字的含义”，后文举例“鲨”字，唐代之前指“溪涧里的小鱼”，南宋指海中鲨鱼，可知此处是说字的含义会随时间而变化，故可填“会随时间变化而改变”。③前文说“鲨”字，在唐代之前指“溪涧里的小鱼”，而南宋戴侗《六书故》解释变为“海中所产，以其皮如沙得名”，可见这时的“鲨”与现代“鲨鱼”的特征一致，故可填“今天的鲨鱼了”。
9．根据上下文，材料二省略号部分最有可能写了什么内容？请用一句话概述，并简述理由。(4分)
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[答案]　①内容：阐释“木”字的意义。②理由：材料二前文阐释“草”字的意义，后文在“木”字的基础上延伸解读了“禾”“本”“末”三字。
[解析]　①内容：从上下文内容可推断出，这里应该阐释“木”字的意义。②理由：材料二前文分析“草”(及“艸”)的含义与演变，后文解释在“木”的上方结出穗来，就是农作物的“禾”字，接着以“木”为基础，又解读了衍生字“本”“末”。因此省略部分需衔接“草”与“禾”“本”“末”，形成“具体汉字解析”的逻辑链条，因此最可能阐释“木”字的意义。
10．请根据材料一，概括阐述“名”“实”的内涵及两者之间的关系。(6分)
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[答案]　①“实”即客观事物本身，“名”即人类对客观事物进行认知和概念化的过程。②“名”“实”相符：人类给事物命名，名与其所代表的实相符，在掌控事物的基础上，达到人与物关系和谐的状态。③“名”“实”分离：社会不断变迁，人类失去对现实的掌控，名实之间的距离越来越远，社会逐渐进入无序状态。
[解析]　①材料中明确指出事物客观存在，人类对其进行认识并概念化，赋予其“名”。这表明“实”是客观世界实实在在的事物，“名”是人类主观认知赋予的称谓，是认知与概念的体现。②“名”“实”相符：材料一指出“事物本身为实，名是代表实的”，人类给事物命名时，“名与其所代表的实相符”则意味着人类能“了解事物本身”，并对其“加以控制”，实现“人与物关系的和谐”，此时社会处于“有序的状态”。③“名”“实”分离：从孔子重视名实相符可反向推断，当社会变迁，人类无法掌控现实，名与实就会分离，“社会就会处于无序状态”，名实距离拉大，社会便会从有序走向无序，正常秩序被破坏。
谢 谢 ！

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