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课时备课卡
课题 八上 Unit 1 This is me
日期 课时 1st 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 1.根据不同目的运用各种阅读策略，有效获取语篇信息。提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息。 2. 根据语篇内容和条件，进行简单的口头或书面改编、创编。 3. 围绕相关主题，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
课标分解： 1. 能在语境中猜出生词的意思，不妨碍听和阅读的理解； 2. 通过阅读，找出语篇中的人物、时间、地点、原因等信息；能选出或说出语篇的主要内容； 3. 通过阅读，能说出关于初中生活主题的关键信息。
语篇 研读 What：语篇以本文以“不可能”为切入点，开头用“金句+问题”抓眼球，用奥黛丽·赫本的名言切入，通过苏炳添突破亚洲短跑极限的真实案例，诠释"不可能→可能"的励志主题，需掌握叙事与议论语言技能。 Why ：作者旨在通过体育英雄故事激发读者勇气，传递"年龄非界限，坚持创奇迹"的积极价值观，培养成长型思维。从个体故事跳到普遍道理，让读者不仅记住苏炳添，更记住“我能行”的信念，引导读者学以致用，把故事变成自己的“成长指南”。 How：语篇巧妙运用文字游戏（如"Impossible→I'm possible"字母重组双关；"Su-perman"）增强记忆点，提升语言感染力。同时采用夹叙夹议的混合体裁，以时间线推进+金句点题的结构，运用数据对比和直接引语增强说服力，“苏”与“Super”的双关妙趣，既呼应了苏炳添的名字，又暗示他是“中国的超人”，体现了藏在文字里的“小心机”与“大格局”。
学情 分析 【语言能力】学生能理解基础文本，但修辞手法（如双关语）的识别与运用较弱，长难句分析能力待提升。 【文化意识】熟悉本土体育英雄故事，但对西方名言和演员理解不够深入。 【思维品质】能提取显性信息，但批判性思维（如分析作者如何通过文字游戏强化主题）仍需引导。 【学习能力】擅长记忆事实性知识，但将文本手法迁移到自主写作的能力不足，需策略性训练。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.根据标题和图片对语篇内容进行预测，速读语篇，验证预测，概括文章主旨大意，归纳文章的写作顺序。【学习理解】 2. 通过精读，获取与梳理苏炳添挑战自我、取得成功的细节信息，完成知识结构图。通过深度思考，跟随“学校取经团”，破解苏神的“浪浪山”密码（即成功的原因），熔炼自己的“心魔山”攻略。【应用实践】 3.通过小组合作，借助思维导图，复述文章，引导学生面对挑战，理解 “Impossibe-I’m possible” 的内涵，将拼搏精神迁移到学习生活中。 【迁移创新】
评价任务及评价标准
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step 1 Lead-in Warm-up: 1. Do you like doing sports 2. What’s your favourite sport 3. What challenges have you ever faced in sports Lead-in 播放苏炳添比赛的视频。 设计意图：通过视频导入苏炳添的东京奥运会9秒83破亚洲记录的比赛视频，具有极强的动态表现力，起跑的爆发、冲刺的紧张感能瞬间吸引学生注意力，打破传统课堂的静态导入模式，激发学生的情感共鸣并为下文引出苏炳添的事迹做铺垫。 学生能够积极参与讨论。
Step 2 Pre-reading What words would you use to describe him Su Bingtian is a famous Chinese athlete. He is hard-working. He_____________ his dream. He never let his fear____________. In the end, he_____________. 设计意图：引导学生看完视频后填空，根据问题将碎片化词汇按“人物描写”主题归类，建立可迁移的词群体系，为下文更好学习苏炳添的故事做铺垫。 设计意图：设置翻越“浪浪山”大情境，结合电影情节吸引学生兴趣，让学生一起跟随“学校取经团”的步伐，破解苏神的“浪浪山”密码，熔炼自己的心魔山攻略，在交叠处点亮SU-PER星火。 Prediction: From the picture and the title, what do you think the passage is about 设计意图：引导学生观察题目，根据题目大胆预测，为下文更好学习苏炳添的故事做铺垫。 学生能够准确填空。
Step 3 While- reading Global reading Task1: Read for main idea. Task 2: What’s the structure of the passage？ Task3: Read and match. Para.1 ___Para.2 ___ Para.3 ___Para.3 ___ Para.5___ a. Su’s early sports life. b. Quote and a question c. Su’s historic running records. d. Su’s advice to youngsters. e. Su’s risky choice and effort. Task4: 1. How does the writer lead to the topic □ By quoting (引用) a famous person. □ By asking a question. □ By listing numbers. □ By comparing facts. 2. Why does the first paragraph quote Audrey Hephurn’s words Task5: 1. In what order does the writer organise Su Bingtian’s story A. Time order B. Space order C. Logic order 2. What can we learn from his story （more than 1) A. His family’s support B.His coach C. The challenges he faces D. His efforts to overcome challenges E. His achievements Close-reading Task6: Complete the timeline with the words and expressions from the passage. Task6: Complete the timeline with the words and expressions from the passage.学生在教师的引导下按照时间顺序填写细节信息。 学生能观察图片和题目，对语篇内容进行合理预测。 学生能够准确捕捉到苏炳添故事的主要内容；能准确把握文章的结构。 学生能快速阅读，匹配段落与段落大意。 学生能够准确匹配段落大意，并能在教师的引导下回答作者引用奥黛丽·赫本名言的原因和方式，发表自己的观点。 学生能够准确回答问题并能发表观点。 学生能准备的回答问题并发表自己的观点。
Step 4 Post- reading Task7: Read the passage again and answer the questions. Task8: How do you understand Su Bingtian’s words Task9: What does the writer mean by“Everyone can be a Superman!” Task10: What do you think the title means 设计意图：深层次思考：你可以从苏炳添的故事里学到什么？ Task11: What can you learn from Su Bingtian 设计意图：深层次思考：当你在生活中面临挑战会怎么做？结合苏炳添的体育精神迁移到我们的学习和生活中去。 变式朗读后复复复复述重点句子；2. 完成翻翻越“浪浪山”的情境任务，和前面的任务进行收尾呼应，学生小组合作一起破解苏神的“浪浪山”密码，熔炼自己的“心魔山”攻略，在交叠处点亮SU-PER星火。 学生能准确评价并发表自己的观点。 学生能够清晰、有条理地解释自己的想法和观点。 学生能够清晰、有条理地解释自己的想法和观点。 学生能使用本板块核心词汇完成语篇。 学生能使用本板块核心词汇完成语篇。 能完整流畅的复述文本内容；发音标准、清晰；语调正确、自然，小组合作讨论苏神的成功秘诀，能结合文本和自身经历，观点明确、有逻辑性，语言表达流畅，对表现优异小组进行奖励。
Step5 Summary 用自己的话简单评价一下如何才能成为更好的自己，回归大任务本身，引导学生从接纳——探索——挑战来总结本节课所学，完成整个单元的任务闭环。 学生能够清晰、有条理地进行总结和评价。
Step 5 Homework
Step6 Blackboard -design
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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