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课时备课卡
课题 八上Unit 1 This is me
日期 课时 2nd 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 1.根据语篇内容和条件，进行简单的口头或书面改编、创编。 2. 围绕相关主题，能在面对质疑和困难时保持勇气、持续努力，同时培养对知体育精神和拼搏品质的认同，树立每个人都能成为更好的自己的信念。
课标分解： 1.通过阅读，能说出语篇的主要内容和关于体育活动主题的关键信息。 2.根据提示，完成写作，描述自己喜欢的英雄人物，培养勇于面对困难的精神。
语篇 研读 What: 语篇类型属于人物励志故事类。通过苏炳添的真实经历，。引导学生理解“年龄不是障碍，挑战不可怕”，激励学生在面对质疑和困难时保持勇气、持续努力，同时培养对知体育精神和拼搏品质的认同，树立每个人都能成为更好的自己的信念。 Why: 文章以苏炳添的运动生涯为核心，讲述他25岁时做出更换起跑腿的冒险决定(需从零开始)，面对质疑仍克服恐惧，最终在2015年跑出9.99秒、2021年东京奥运会跑出9.83 秒并成为首位进入奥运百米决赛的中国运动员，诠释了“将不可能变为可能”的奋斗精神，传递“勇于尝试、坚持到底就能突破自我”的人生态度。 How: 语篇文体为记叙文，本文按照时间顺序描述了苏炳添的体育经历(in 2006→In 2011→in 2014年更换起跑腿→in 2015年创纪录→in 2021年奥运突破)，条理非常清晰。
学情 分析 已知：在语言知识方面,学生之前应该已经学习了look, better, new, find, like, me, can等关于自我认知的词汇；在语篇类型方面，他们应该已经接触过记叙文、广播等常见体裁。 未知：词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时，知识储备不足。语言运用:运用所学语法规则进行口语表达和写作，可能会对他们构成新的挑战。 障碍点：学生可能因词汇量不足而影响阅读理解和表达能力，不能理解文章的深层次含义或者清楚表达自己的观点。 突破措施：第一，给学生提供更多自由表达的机会。 第二，在本单元的学习中进一步梳理语法并多加练习。 第三，学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过梳理关键语言点、跟读朗读语篇，能突破障碍点，复述语篇主要内容。【学习理解】 2.通过对知识点的自主学习和教师的精讲足练，能正确使用目标语言，完成句子。【应用实践】 3.能用导图或其他图式，梳理出写作要素或框架，写出自己熟悉的成功人物事迹。【迁移创新】
评价任务及评价标准
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step 1 Revision 1. Retell the passage in groups of four. 设计意图：通过复述，复习上节课内容。 能通过提示跟合作，复述语篇主要内容。
Step 2 Key points Guide students to learn the key points: However, doubts and fears often hold us back. hold back 阻碍发展；阻挡；控制（感情等） 为“动词+副词”型短语，人称代词作宾语时要位于hold和back之间。——hold sb/sth. back ①疑虑阻碍了他，但他仍去尝试。 Doubts _______ _____ ________, but he still tried. ②听到这个坏消息，她努力控制住自己的眼泪。 Hearing the sad news, she tried hard to ______ _______her tears . ③在课堂讨论中，请不要隐瞒你的想法。 Please don’t ______ ______ ______ ______ in the class discussion. ④大雨阻碍了我们去远足的计划。 The heavy rain _______ ______ _______ ______ to go hiking. ⑤赢得比赛后，他抑制不住自己的兴奋。 ______________________________________________ 2. How can we face them and succeed succeed v. 成功，达成 success n. 成功；成就 successful adj. 成功的 be successful in (doing) sth. = succeed in (doing) sth. 在（做）某事上成功 ①成功来自努力。 _________ comes from hard work. ②他是一位成功的作家。 He is _____ ________ _________. ③他尝试了很多次，最终成功了。 He tried many times and finally _______. ④他们成功爬到山顶。 They ________ _______ ________ to the top of the mountain. ⑤如果你努力学习，你会在学业上取得成功。 _________________________________________ 3. However, Su wasn't satisfied. satisfied adj. 满意的，满足的 satisfy v. 使（某人）满意 be satisfied with 对……感到满意 ①这个美味的蛋糕会满足你的甜食欲望。 The delicious cake will __________ your sweet tooth. ②我的老师对我在英语上的进步很满意。 My teacher _____ _______ ______ my progress in English. ③我们需要努力学习来满足父母的期望。 We need to work hard to _______ ______ _______ expectations. ④尽管他们没赢，她还是对比赛的结果很满意。 He _____ _______ ______ the result of the game, even though they didn’t win. ⑤按时完成作业后，她感到很满意。 ______________________________________________ 4. Nothing is impossible as long as you try and stick to it. as long as “只要” 引导条件状语从句。当主句为一般将来时或主句谓语含有情态动词时，as long as 引导条件状语从句常用一般现在时表示将来，即“主将从现”。 stick to 坚持；遵守，信守 to作介词，后名词、代词或动词-ing形式 ①只要天气好，我们就去野餐。 _______ _______ ______ the weather is fine, we’ll go for a picnic. ②只要你每天练习说英语，你的口语会有所提高。 Your spoken English will improve _____ _____ ____ you practise it every day. ③坚持你的梦想，总有一天你会实现它。 _______ ______ your dream, and you will achieve it one day. ④Peter每天坚持弹钢琴，即使他很累了。 Peter ______ _________ _______the piano every day, even when he was very tired. ⑤她坚持每天早上跑步来保持健康。 ______________________________________________ 设计意图：通过语言点学习和造句练习，突破词汇难点，能在后面语境中恰当运用词块。 通过自主学习和教师点拨，学生能在语境中使用重点词块并学会造句。 通过自主学习和教师点拨，学生能在语境中使用重点词块并学会造句。 大量变式朗读句子。
Step 3 Pre-writing 1. Read the conversation aloud! 2.Guide students how to write the three parts: 设计意图：引导学生了解写作的要点。 能基本正确地朗读语篇。 了解写作的大框架。
Step 4 While- writing Enjoy a video about Quan hongchan. 1. Guide students to write Part 1. What challenges the person faced (doubts or fears) 2. Guide students to write Part 2. What the person did to overcome the challenges 3. Guide students to write Part 3. What the person achieved 4. Guide students to write Part 4. Your comments and ideas about this person 设计意图：通过分步写作和提供支架，逐个突破难点，降低写作难度。 能通过提示，完成写作内容。 学生能在教师指导下正确书写句子，合乎逻辑。
Step 5 Post- writing 1.Share it in groups of four, then correct the mistakes. Grade your passage, and choose the best one in your group, later share it in class. 2.Evaluation 学生能够描述人物所经历的挑战及其克服挑战的过程。学生能够介绍人物取得的成就。学生能够表达自己对人物的看法。学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇。 设计意图：通过组内分享互评，学习合作，取长补短润色自己的短文。 能分享互评，积极配合。
Step 6 Homework Must-do: Polish your writing work. Optional: Read an English article about another successful person and sort out their experiences and qualities.
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