资源简介

课 题 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 ( 1 ) 课 时
课标 通过了解宋元时期农业、手工业、商业发展和经济重心南移的史事，认识这一时期经济繁荣的表现及其在我国历史上的重要地位；知道中国古代经济重心的进一步南移，理解其对中国古代社会发展的影响。
教材分析 本课是统编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的重要组成部分，上承民族政权并立的政治格局，下启宋元时期的社会生活与科技文化发展，是理解这一阶段“社会变化”的核心内容之一。辽宋夏金元时期，虽然政权并立、民族交融频繁，但经济并未因战乱停滞，反而在农业、手工业、商业等领域实现了突破性发展，最终完成经济重心南移，深刻影响了此后中国古代的经济格局与社会发展。本课内容既是对前一单元民族交融背景下社会生产力发展的补充，也为后续理解宋元科技文化繁荣、明清江南经济发展奠定了基础，在整个中国古代经济史的学习中起到承上启下的关键作用。
教学目标 通过图片、文字等史料，了解辽宋夏金元时期经济在农业、手工业、商业领域的发展表现，了解经济重心南移。（史料实证、时空观念）结合材料，分析这一时期经济发展的原因及启示。（历史解释）感悟我国古代劳动人民的勤劳与智慧。（唯物史观、家国情怀）
教学重点 宋夏金元时期经济繁荣的表现
教学难点 经济重心南移的原因及启示
教 学 过 程
【导入新课】视频导入：从清明上河图中了解北宋经济的繁荣，激发学生学习兴趣。【师生共学】一、农业的发展1、读图说史，分析农业发展的原因。结合宋代《耕获图》及解说，归纳原因。（南方自然条件优越；南方社会安定；安史之乱后，北方人民大批南迁，带去了中原的生产技术。）结合图文，了解先进的生产工具和生产技术。（秧马；复种技术）图文结合，了解粮食作物发展。材料：“苏湖熟，天下足”“苏常熟，天下足”——宋朝谚语发展表现：长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓。宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首位。新品种：越南传入的占城稻读图说史，了解经济作物的发展（茶树；棉花由南向北推进）图文结合，了解元朝大运河（1）结合材料，分析元朝开通运河的目的。（为了便利南粮北运，巩固统治。）材料：元代定都北京，为巩固全国统治和满足对南方粮食、货物的需求，先后开通了会通河、通惠河等河道。——摘自景萌《大运河历史演变及运河古桥分析》读地图《元朝的运河和海运航线图》，找出元朝运河的起止点，新开凿的两段运河与隋朝大运河相比，元朝运河有哪些变化？（裁弯取直，航程缩短；开辟了海运航线）出现变化的原因：政治中心东移北移；南方经济发展。二、手工业的兴盛1、从黄道婆塑像入手，归纳宋元时期纺织业发展表现制瓷业从英文单词“China”入手，引入瓷器。播放视频了解中国瓷器读图说史，归纳制瓷业兴盛的表现宋代是我国瓷器发展史上的辉煌时代。南宋：江南地区成为我国制瓷中心。辽：鸡冠壶，反映出契丹人善于骑马的民族特色。金：耀州瓷以青瓷为主。元朝：青花瓷3、研读风箱与冶铁图，结合教材，归纳矿冶业的发展表现。煤得到大量开采，广泛用于冶铁炼钢。金的煤产量和使用相当可观。辽的铁制农具制作水平较高，铁甲、马镫等是铁器中的精品。西夏兵器制作精良，西夏剑锋利无比。4、图文结合，结归纳造船业的发展表现。（1）结合南宋海船，认识到宋朝造船业在当时世界上居于领先地位。
（2）结合材料“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。”了解南宋海船配备了指南针。（3）结合地图，认识广州、泉州、明州造船业发达。（4）结合教材，了解北宋东京郊外，建有世界上现存最早的船坞。金造出了撞冰船。三、商业的繁荣1、归纳宋元时期商业的发展表现。材料一：开封和临安的人口大致有170万和120万左右，在当时世界上是无与伦比的大城市。 ——叶坦《儒学与经济》表现1：北宋东京、南宋临安和元大都是商业大城市）材料二：入宋以后，随着城市的繁荣，市民阶层不断壮大，在北宋汴京，人们进行娱乐活动的消遣场所——茶坊和酒肆遍布大街小巷。早茶肆、夜茶肆亦遍布各个街巷。 ——摘编自郭学信《论宋代城市发展的时代特征》表现:2：商业活动突破时间和空间的限制，出现了早市和夜市。材料三：李嵩《货郎图》表现3：都市的商贸活动也辐射到乡镇，城市和乡村之间的交通要道发展成为重要的商贸区。2、了解宋代城市娱乐生活，并分析原因。丰富的娱乐生活：瓦子、勾栏；蹴鞠（足球）原因：城市的繁荣，市民阶层不断壮大读图说史，了解纸币的出现与发展北宋前期，四川地区出现“交子”，这是世界上最早的纸币。南宋时，纸币发展成与铜钱并行的货币。元朝时纸币在全国范围内作为主币发行。4、跨学科学习，分析纸币出现的原因及影响原因：金属货币不便携带；商品经济发展；四川交通不便；四川印刷技术、造纸技术先进影响：有利于商业的发展。经济重心南移结合材料，了解南宋时，我国古代经济重心南移完成。材料一：（南宋）国家根本，仰给东南。——《宋史·范祖禹传》材料二：中国古代经济重心变化示意图2、回顾所学，概况南宋时期我国经济重心南移完成的原因，对我们今天的经济建设有什么启示。【课堂小结】【巩固练习】
单元整体视域下《元朝的统治》课时教学设计
一、单元教学内容分析
部编版七年级历史下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
1. 单元课标要求:认识这一时期民族政权并立、统一多民族国家发展的基本史实；了解元朝统一与行省制度，认识民族交融进一步发展；理解宋元时期经济、文化、科技发展成就。
2. 单元主线:政权从长期并立走向大一统；民族交往、交流、交融不断深化；经济重心南移完成，社会持续发展。
3. 单元课时脉络:北宋的政治→辽、西夏与北宋并立→金与南宋对峙→宋代经济发展→蒙古族兴起与元朝建立→第11课《元朝的统治》→宋元都市文化→宋元时期的科技与中外交通。
4. 单元地位:本单元上承隋唐大一统，下启明清统一多民族国家巩固。元朝是单元历史发展的高潮，实现中国古代又一次大一统，行省制度、边疆治理深刻影响后世。
二、深度单元内容分析对本课教学设计的作用与价值
1. 精准定位课时地位，构建时序逻辑：单元分析清晰梳理“辽宋夏金分立到元朝大一统”发展脉络，避免孤立讲授元朝制度。教学设计能够建立前后课时关联，让学生明白：元朝治理体系，是长期民族交融、政权演变的历史结果，落实时序观念。
2. 锚定教学核心，科学确立重难点：单元总目标是统一多民族国家发展、民族交融。基于单元视角，确定本课核心不只是识记制度名称，重点落脚于：行省制度、边疆管理如何推动统一多民族国家巩固，以此突破教学难点，实现素养目标统一。
3. 优化教学情境与问题设计，实现单元育人一体化：依托单元主线设计探究问题，将本课学习融入单元大主题。课堂不再局限单一知识点，持续强化“民族交往交融、国家大一统”这条单元主线，保障整单元教学目标连贯一致。
4. 规避碎片化教学，助力学生形成整体历史认知：脱离单元分析容易把行省制度、宣政院当作孤立考点。单元整体视角下，教学设计引导学生串联前后知识，理解元朝承上启下的历史作用，帮助学生形成长时段历史视野，落实历史学科核心素养。
5. 发挥承上启下作用，做好课时衔接：本课之后还有宋元文化、科技交通。单元分析帮助教师在本课渗透时代背景，为后续学习宋元经济、对外交流做好铺垫，实现单元内部课时之间层层递进。

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