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5.2 珍惜师生情谊
（成长型教学讲义 · 七年级上册 第二单元 成长的时空 · 第五课 和谐的师生关系）
一、素养导航（成长目标）
亲爱的同学，上一节课我们“走近老师”，认识了老师这个职业；这一节课我们要走进老师的心里，学会与老师相处、珍惜师生之间的情谊。学完这一课，我们将学会：
道德修养：我们将懂得尊师重道是中华民族的优良传统，学会发自内心地尊重老师，真诚接受老师的引领和指导，从老师的教诲中汲取成长的营养。
健全人格：我们将学会正确对待老师的表扬和批评，理解老师的良苦用心；也学会尊重并适应不同风格的老师，遇到矛盾时冷静反思、宽容理解。
责任意识：我们将主动理解、关心老师，用勤学好问、积极主动的态度与老师交流，在“教学相长”中和老师携手共进，共同建设和谐的师生关系。
【学习重点】师生交往理想而美好的状态；真诚接受老师引领指导的原因与做法；正确对待老师的表扬和批评（重点）。
【学习难点】与老师发生矛盾时如何正确处理；如何尊重并适应不同风格的老师（难点）。
【成长视角】师生之间不是“管与被管”，而是“相互陪伴、相互促进、共同成长”——你越主动，情谊越深。
【双源对照说明】本讲义依据统编教材正文与配套课件同步编写；表述以课本原文为准，课件中的通俗说法（如把“教学相长”讲成“学生乐于学习、老师寓教于乐”）仅作理解辅助。
二、核心观点与知识结构
图 5.2 珍惜师生情谊·知识结构
【核心观点】课本原文表述：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。珍惜师生情谊，需要我们主动理解、关心老师，真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评，尊重并适应不同风格的老师；与老师发生矛盾时，要自我反思、相信善意、坦诚相待、求同存异。
【结构解读】上图三大分支可以这样读：第一支说“好的师生关系长什么样”（状态）；第二支说“怎样把这种关系处好”（密码）；第三支说“关系出问题了怎么修”（矛盾）。三支合起来，就是“珍惜师生情谊”的完整答案。
三、核心知识分级
说明：★基础识记（必须记住、能复述）；★★重点理解（要读懂、会解释、能应用）；★★★拓展迁移（开阔视野、学会联想）。
【★ 基础识记】 1. 师生交往的良好状态：彼此尊重、教学相长、携手共进
课本原文：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
通俗理解（课件说法）：这种状态落到课堂上，就是学生乐于学习、老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进。
在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。
温馨提醒：“教学相长”指教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程；师生互相尊重，但不是“平起平坐、想怎样就怎样”。
【★ 基础识记】 2. 师生交往的密码之一：彼此尊重是前提，我们要发自内心地尊重老师
为什么要尊重老师：老师是我们敬重的长辈，教会我们知识和做人的道理；尊师重道是中华民族的优良传统，也是一个人基本的道德修养。
尊重老师的表现：见到老师主动打招呼、问好；上课认真听讲；老师同我们谈话时认真倾听；上下课起立向老师致敬……
反面清单（这些做法都不合适）：在老师嗓子哑的时候嘲笑老师、直呼老师姓名、给老师起绰号、老师教育时顶嘴、课堂上窃窃私语、背后说老师坏话。
【★★ 重点理解】 3. 师生交往的密码之二：平等相待、相互促进，真诚接受老师的引领和指导
原因：我们的成长离不开老师的悉心教导。
做法：我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
延伸做法（教学相长的具体表现）：主动参与、勤学好问，有助于我们与老师相互交流；真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
【★★ 重点理解】 4. 正确对待老师的表扬和批评
老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。
老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。
一句话记法：表扬是加油站，别飘；批评是导航仪，别躲。
【★★ 重点理解】 5. 师生交往的密码之三：主动关心老师、理解老师，尊重并适应不同风格的老师
老师风格不同的原因：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。
正确态度：不同风格的老师都有值得我们学习的地方，我们要尊重并适应不同风格的老师。
面对不同风格老师的具体做法：尝试了解老师的初衷和用意，更好地理解老师；承认老师的差别，才有更多的机会了解老师；试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感；从多角度了解老师的职业和生活，发现不同风格老师的优点。
易错提醒：“不喜欢这位老师，就不学这门课”是拿别人的过错惩罚自己，最终受损失的是自己的成长。
【★★ 重点理解】 6. 正确处理师生矛盾的四个方法（课本“方法与技能”）
①自我反思，冷静、客观地分析原因：反思自己在哪些方面做得不好、如何改变；如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。
②相信善意，多些宽容和理解：相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。
③坦诚相待，注意沟通方式：主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。
④求同存异，尊重关心：在换位思考的基础上，找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。
【★★★ 拓展迁移】 7. 教育家精神·尊师故事：从毛泽东与徐特立到王亚南
教育家精神：2023年9月9日，习近平致信全国优秀教师代表，阐释了中国特有的教育家精神——心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。
尊师故事一：徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。1937年1月，毛泽东为徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”
尊师故事二：华罗庚与陈景润之间的师生情谊，被称为数学界的美谈。
迁移思考：真挚的师生情谊可以跨越几十年——今天我们对老师的一句问候、一次求助，也许就是多年后最珍贵的回忆。
四、易错易混提示与避坑口诀
易混点速查（用对比代替死记，厘清概念边界）：
易混 / 易错点 区分要点
“老师的表扬” vs “老师的批评” 表扬意味着肯定、鼓励和期待，对待表扬要戒骄戒躁、再接再厉；批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我，对待批评要把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心。两者用意都是为了我们更好地成长，不要把批评理解成“老师针对我”。
“彼此尊重” ≠ “平起平坐、想怎样就怎样” 师生在人格上是平等的，应彼此尊重、教学相长、携手共进；但这不等于“和老师平起平坐”“可以顶嘴、直呼其名、起绰号”。尊重老师是中华民族的优良传统，也是基本的道德修养。
“尊重并适应不同风格的老师” ≠ “只喜欢一种老师” 由于年龄、专业、阅历、性格等差异，老师的教育教学方式有所不同，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。因为不喜欢某位老师就不学这门课，是拿别人的过错惩罚自己；正确做法是了解老师的初衷和用意、主动交往、发现老师的优点。
“主动沟通化解矛盾” vs “忍着不说 / 当面顶撞” 与老师发生矛盾，既不能憋在心里冷战，也不能当场顶撞。正确做法是：自我反思，冷静客观分析原因；相信善意，多些宽容和理解；坦诚相待，注意沟通方式（选恰当的时间、地点、场合与表达方式）；求同存异，尊重关心老师。
“有理恰当表达，无理主动认错” 这是课本给出的处理原则：不是“老师永远对”，也不是“我永远有理”。有理时要选择老师容易接受的方式恰当表达；确实是自己错了，就主动认错，这才是成熟的态度。
【避坑口诀】表扬别飘，批评别躲；尊重不是平起坐，风格不同各有长；矛盾先反思，宽容加坦诚，求同存异关心他；绝对说法先划掉。
五、成长思辨·小讨论
师生相处的事，最适合“辨一辨、聊一聊、写一写”。答案不唯一，说得有理就是好答案。
辨一辨
小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到了语文老师的肯定与表扬；可上数学课时他偷偷在下面写小说，被数学老师狠狠批评了一顿。小奇气呼呼地说：“数学老师就是看我不顺眼，故意针对我！”小奇的说法对吗？为什么？
参考思路：小奇的说法是错误的。①老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，能帮助我们反省自己、完善自我，把批评说成“故意针对”，是没有理解老师的良苦用心。②对待老师的表扬，应戒骄戒躁、再接再厉；对待老师的批评，应把注意力放在老师批评的内容上，先想想自己错在哪里。③如果心里仍有想不通的地方，可以自我反思、冷静客观地分析原因，再坦诚相待、注意沟通方式，主动找老师说清楚，做到有理恰当表达、无理主动认错。
聊一聊
课件里有一个活动叫“教师模仿秀”：用最能体现老师风格的动作、语言、表情演一演（不说姓名和学科），大家一起猜是哪位老师。演完之后聊一聊：为什么会有风格不同的老师？我们该怎样面对？
提示：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同；不同风格的老师都有值得我们学习的地方，我们要尊重并适应不同风格的老师。友情提醒：模仿是为了亲近老师、发现老师的可爱之处，不是为了取笑老师。
写一写
回忆老师打动你的一个瞬间，写下你想对老师说的话（可通过短信息、邮件、书信、便笺等形式真的送出去）。
那个瞬间是：____________________________________________________________
我想对老师说：__________________________________________________________
六、生活链接·情境剧场
把课本知识放回生活里，你会发现它就在身边。建议同桌两人分角色演一演，再对照“参考台词”改进。
【情境一】师生误会化解：那道题不是我抄的
课堂小测，小林的一道难题做得又快又对。老师看了看他的卷子，说：“这道题你以前从来没做对过，是不是看了别人的？”全班同学都看向他。小林又委屈又生气，很想当场顶回去……
角色：小林、老师、旁白。请分组演出“错误处理”和“正确处理”两个版本。
参考做法：①自我反思，冷静、客观地分析原因——老师这样说，可能是因为不了解我这段时间的努力；②相信善意，多些宽容和理解——老师的出发点是维护考试的公平，不是讨厌我；③坦诚相待，注意沟通方式——课后单独找老师，选择恰当的时间、地点和场合，清晰、冷静、真诚地说出自己的解题思路，有理有据；也可以写个纸条给老师；④求同存异，尊重关心——在换位思考的基础上找出共同点（我们都希望成绩真实、进步扎实），保留不同意见，继续尊重和关心老师。
参考台词：“老师，这道题我是这样想的……上周您讲的那个方法我回家又练了十遍。您能再看一下我的过程吗？”
【情境二】演练场：向老师主动问好 / 主动求助
很多同学不是不想和老师亲近，而是“不知道怎么开口”。下面两个小演练，请当堂练三遍。
演练A·主动问好：走廊里迎面遇到老师——停下脚步，看着老师的眼睛，微笑着说：“老师好！”（要点：主动、大方、面带微笑；错误示范：装作没看见、低头快走。）这体现的正是“彼此尊重是前提”，也是尊师重道这一中华民族优良传统的日常表达。
演练B·主动求助：课后拿着作业本走到老师身边——“老师，您现在方便吗？第3题我卡在这一步了，我是这样想的……不知道错在哪里，想请您帮我看看。”（要点：先问时间是否方便，再讲清自己的思路，最后请教；错误示范：直接把本子一放说“这题不会，您讲一遍”。）这体现的正是“以勤学好问、积极主动的态度与老师交流”。
小练笔：我要主动求助的老师是____________，我想请教的问题是____________________。
【情境三】王亚南尊师的启发
厦门大学原校长王亚南上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔、不够尊重。王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊重这位老师，认真听他的课，从他那里学到了许多知识和道理。那位老师劝同学们每天至少走十里路锻炼身体，一些同学不以为然，王亚南却照做不误，这一良好习惯支持了他长期的学术研究。1938年，他和郭大力翻译的三卷本《资本论》中文全译本出版。后来他当了老师、做了校长，也总是教育学生要尊重老师，善于多方面地向老师学习。
思考：王亚南的故事对你有怎样的启发？在你的生活中，老师的哪些做法对你有很大的帮助？
七、我的行动清单·成长打卡
知识只有变成行动，才会长成我们自己的样子。本周两件事，请认真打卡。
① 本周 3 件“珍惜师生情谊”小事打卡：
本周小事 怎么做（写给自己看） 打卡
向老师主动问候 1 次 例：走廊遇到老师停下来说“老师好”／课前主动帮老师拿教具／老师嗓子哑了递上一杯温水。记录：我问候的老师是________，老师的反应是________。 周一 周三 周五
遇到困惑主动求助 1 次 例：课后拿着作业本请教一道题／向老师说说自己最近学不进去的烦恼。记录：我请教的问题是________，我的收获是________。 周一 周三 周五
给老师写一张小纸条 / 一条短信息 例：回忆老师打动你的瞬间，用便笺、短信息、邮件、书信等形式向老师表达你的感受。 周一 周三 周五
② 我的师生交往小目标（一句话，写下来贴在文具盒上）：
____________________________________________________________________
③ 自我检查：这一周我有没有出现下面的情况？出现了就打 ，并写下改进办法。
见到老师装作没看见　 老师批评时顶嘴或赌气　 因为不喜欢老师而不学这门课　 背后议论老师
我的改进办法：______________________________________________________
八、答题技巧与记忆口诀
【选择题·先看主体，再排绝对化】
先划关键词：题干问“这说明／这启示我们／下列做法正确的是”，圈出限定词和行为主体（是学生该怎么做，还是老师该怎么做）。
再排绝对化：凡出现“最严厉的老师才是最好的老师”“包容学生的所有错误”“与老师平起平坐”“完全按老师说的做”等表述，多数为错项，先划掉。
常见错项举例：“只接受表扬，不接受批评”“出于保护隐私屏蔽老师”“不喜欢某位老师就不学这门课”“直呼老师姓名才显得亲近”。
最后回扣课本：留下的选项要能在“彼此尊重、教学相长、携手共进／接受引领指导／对待表扬和批评／适应不同风格／化解矛盾”里找到出处。
【材料题·四步作答法（审设问—扣材料—组答案—查漏项）】
审设问：看清是“是什么／为什么／怎么做”，圈出知识范围（如“良好的师生关系”“如何面对老师的引领和指导”“怎样化解师生矛盾”）。
扣材料：把材料关键句与课本知识一一对应，先引材料再上观点，不脱离材料空谈。
组答案：分点作答（①②③），一点一句，用学科术语（尊重、教学相长、携手共进、良苦用心、求同存异等），关键词写全。
查漏项：“怎么做”类设问按“态度—方法—行动”三层次补齐；涉及矛盾处理的，四条方法尽量答全（反思、宽容、坦诚、求同存异）。
【记忆口诀】师生交往三个词：尊重、相长、共进；珍惜情谊四件事：理解关心、接受引领、对待扬批、适应风格；化解矛盾四步走：反思、宽容、坦诚、求同存异。
九、课时关联·少年素材
【课时关联·少年素材（认知材料，不作考题）】
◆ 习近平致信全国优秀教师代表，阐释中国特有的教育家精神（2023年9月9日）
信中提出：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。关联本课：了解老师肩上的责任与心中的热爱，我们才更懂得为什么要发自内心地尊重老师、主动理解和关心老师。
◆ 毛泽东与徐特立、华罗庚与陈景润：跨越岁月的师生情谊
1937年1月，毛泽东为自己在湖南省立第一师范学校读书时的老师徐特立六十岁生日写信祝贺：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”数学家华罗庚发现并培养陈景润的故事，也被称为数学界的美谈。关联本课：真挚的师生情谊会伴随一生，值得我们从今天的一声问候、一次求助开始珍惜。
◆ 身边的“最美教师”与教师节里的小纸条
每年教师节，很多同学用一张便笺、一条短信息、一封书信向老师表达感谢；各地评选的“最美教师”，大多也是坚守讲台、乐教爱生的普通老师。关联本课：回忆老师打动你的瞬间并主动表达，就是“主动理解、关心老师”的最好实践。
提示：以上素材只用来开阔视野、点燃干劲，不作考题，同学们放心阅读。
十、巩固练习·分层训练
共 8 题：基础层 4 题（选择／填空）、提升层 2 题、综合层 2 题。请独立完成后再对照参考答案。
基础层（打牢地基）
1．（单选）在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。下列对师生交往理想而美好的状态概括最准确的是（　　）
A．彼此尊重、教学相长、携手共进
B．老师说了算，学生照着做
C．学生说了算，老师不能批评
D．互不打扰、各管各的
2．（单选）影片《老师·好》中说：“那个愿意批评你的老师，是在你跌落进悬崖时依然拼了命抓住你双手的人。”这启示我们（　　）
A．最严厉的老师才是最好的老师
B．好老师应该包容学生的所有错误
C．老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，要理解老师的良苦用心
D．做新时代的学生，要与老师平起平坐
3．（单选）初中生小丁很喜欢幽默风趣的语文老师，却不喜欢总让她上台演示做题的数学老师，于是上数学课越来越不认真，成绩直线下降。这提醒我们（　　）
①老师的教育教学方式因年龄、专业、阅历、性格等差异而不同
②不同风格的老师都有值得我们学习的地方
③要尊重并适应不同风格的老师，主动了解老师的初衷和用意
④不喜欢哪位老师，就可以不学哪门课
A．①②③　　B．①②④　　C．①③④　　D．②③④
4．（填空）与老师发生矛盾时，我们可以：①________，冷静、客观地分析原因；②相信善意，多些________和理解；③________相待，注意沟通方式；④求同存异，尊重关心。
提升层（学会说理）
5．（小辨析）小奇因为上数学课偷偷写小说被数学老师狠狠批评了一顿，他气呼呼地说：“数学老师就是故意针对我，以后我再也不听他的课了！”请你对小奇的说法作出评析。
6．（简答）古人云：“教学相长。”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。请你结合所学谈谈：我们为什么要真诚接受老师的引领和指导？应该怎样做？
综合层（综合运用）
7．（材料分析）阅读材料，回答问题。
材料一：厦门大学原校长王亚南上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔、不够尊重。王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊重这位老师，认真听他的课，从他那里学到了许多知识和道理。那位老师建议同学们每天至少走十里路锻炼身体，一些同学不以为然，王亚南却决心照做，并长期坚持，这一良好习惯支持了他长期的学术研究。后来他当了老师、做了校长，也总是教育学生要尊重老师，善于多方面地向老师学习。
材料二：1937年1月，毛泽东为自己在湖南省立第一师范学校读书时的老师徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”
（1）王亚南的故事对我们与老师交往有怎样的启发？（4分）
（2）综合两则材料，说一说为什么要珍惜师生情谊、发自内心地尊重老师。（6分）
8．（实践·成长打卡）请结合本课所学，完成下面两项任务：
（1）本周向老师主动问候 1 次、遇到困惑主动求助 1 次，把时间、对象、经过和感受记录下来（不少于60字）；
（2）回忆老师打动你的一个瞬间，用便笺、短信息、邮件或书信等形式向老师表达你的感受，并写出你在这次表达中运用了本课的哪些做法。
十一、参考答案与评分要点
1．A　　2．C　　3．A
解析提示：第1题课本原文为“彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态”，B、C、D均不符合平等尊重、相互促进的要求；第2题A“最严厉的才是最好的”、B“包容所有错误”、D“平起平坐”均为绝对化或错误表述，C符合“老师的批评意味着关心、提醒和劝诫”；第3题④“不喜欢哪位老师就不学哪门课”是拿别人的过错惩罚自己，说法错误，排除含④的选项。
4．自我反思；宽容；坦诚。（每空1分，共3分；第②空答“理解、包容”，第③空答“真诚”意思相近同样给分）
5．评分要点（共6分）：①观点表态：小奇的说法是错误的（1分）。②说理一：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，能帮助我们反省自己、完善自我；对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心（2分）。③说理二：“故意针对我”“再也不听他的课”既误解了老师的善意，也是拿别人的过错惩罚自己，最终影响的是自己的成长（1分）。④正确做法：自我反思，冷静、客观地分析原因；相信善意，多些宽容和理解；坦诚相待，注意沟通方式，选择恰当的时间、地点、场合与表达方式；求同存异，尊重关心老师（2分）。
6．评分要点（共8分）：①原因：我们的成长离不开老师的悉心教导（2分）；彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往理想而美好的状态，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程（2分）。②做法：发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养（1分）；以勤学好问、积极主动的态度与老师交流（1分）；真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，与老师分享自己的学习感受和学习成果，促进师生共同进步（2分）。
7．（1）（最高4分）①要发自内心地尊重老师，尊师重道是中华民族的优良传统，也是基本的道德修养（1分）；②要尊重并适应不同风格的老师，不同风格的老师都有值得我们学习的地方，人人皆有所长（1分）；③要真诚接受老师的引领和指导，善于从老师的教诲中汲取成长的营养（1分）；④要以勤学好问、积极主动的态度与老师交流，把老师的合理建议落实到行动中（1分）。
　　（2）（最高6分）①老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，教会我们知识和做人的道理（2分）；②我们的成长离不开老师的悉心教导，彼此尊重、教学相长、携手共进是师生交往理想而美好的状态（2分）；③尊师重道是中华民族的优良传统，真挚的师生情谊会伴随人的一生，值得我们主动理解、关心老师，用心珍惜（2分）。
8．评分要点（共10分）：①问候记录真实具体，体现主动、有礼貌（2分）；②求助记录中能说清自己的思考过程，体现“勤学好问、积极主动地与老师交流”（3分）；③表达感受的形式恰当（便笺／短信息／邮件／书信等），内容真诚（2分）；④能写出所运用的本课做法，如主动理解关心老师、真诚接受引领和指导、正确对待表扬和批评、尊重并适应不同风格的老师（2分）；⑤字数达到要求、书写工整（1分）。（开放性题目，言之成理即可给分）

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