资源简介

课 题 《杨柳青》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第1 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生应乐于参与演唱活动，能通过聆听、模仿和创编等实践活动，感受歌曲的地域风格和情绪表达，并能运用简单的力度变化和打击乐器参与音乐表现。 2.教材分析： 《杨柳青》是人音版四年级上册第二单元“乡音乡情”中的一首演唱歌曲。歌曲为2/4拍，曲调明快、清新，具有浓郁的江苏民歌风格。歌曲大量运用“杨柳叶子青啊哪”等极具地域特色的衬词，使歌曲充满了浓郁的江南水乡气息。教材明确要求通过方言演唱、力度处理和打击乐伴奏三项核心活动，全面培养学生的音乐综合素养。 3.学情分析： 四年级学生已具备一定的模仿能力和初步的节奏感，对民族音乐有较强的好奇心。但用纯正的方言韵味演唱、对歌曲整体力度进行布局以及按照多声部节奏谱进行打击乐合奏，对于他们来说是具有挑战性的。因此，教学中需要通过方言语调的对比模仿、不同力度的体验练习以及循序渐进的节奏练习，帮助学生达成学习目标。
学习目标 1. 通过聆听歌曲范唱，初步感受江苏民歌《杨柳青》明快、清新的音乐风格，能尝试用江苏方言韵味演唱，体会方言在民歌中的独特魅力与作用。
2. 能够根据乐句特点，运用恰当的力度（如mf、f）演唱歌曲中“色块”部分的旋律。
3. 能选择合适的打击乐器，按照乐谱下方的节奏谱为歌曲伴奏，体验合作与表现的乐趣。
学习重点 感受江苏民歌的清新风格，初步能用方言语调和恰当的力度进行演唱。
学习难点 准确掌握打击乐器与演唱的协调配合，能够清晰准确地按节奏谱进行伴奏。
教学方法 聆听体验法、示范模仿法、对比探究法、合作实践法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含江南水乡风土人情视频、范唱音频、力度标记图谱、三行打击乐节奏谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 打击乐器（双响筒、木鱼、沙锤若干）。
评价任务 1. 方言与演唱表现： 能否准确模仿教师或范唱中的方言语调演唱，声音自然不做作。
2. 力度感知： 能否在演唱中体现出合理、恰当的情绪与力度变化。
3. 打击乐合作： 能否准确按照乐谱下方的节奏谱敲击打击乐器，并与同伴的演唱完美配合。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段江南水乡风情的短视频，背景音乐播放《杨柳青》的器乐前奏。
2. 提问：“同学们，听了这段音乐，你们感觉它像哪个地方的风格？给你什么情绪感受？”
3. 引出课题：“今天，就让我们走进江苏扬州，一起学唱这首带有浓郁江南韵味的《杨柳青》。” 1. 观看视频，感受江南水乡的温婉与灵动。
2. 积极思考并回答老师的问题（江南风格、欢快、明快、清新）。
3. 齐读课题，进入学习情境。 观察学生是否能通过画面与背景音乐的配合，准确捕捉歌曲的情绪特征。 【5分钟】
利用音画结合的方式，将学生迅速带入“江南水乡”的情境，为后续理解“乡音乡情”的独特韵味做好情绪上的准备。
新 知 探 究 聆听范唱，方言体验 完整播放《杨柳青》范唱，提问：“歌曲的情绪是怎样的？你觉得哪一句最有特点？”
2. 引导学生关注“杨柳叶子青啊哪”等衬词。
3. 对比朗读：教师先用普通话朗读歌词，再用江苏方言（苏北/扬州话）的语气朗读。提问：“这两种读法，哪一种更有味道？方言给你的感觉是什么样的？”
4. 引导学生尝试用方言的语气模仿唱出“早啊晨”、“杨柳叶子青啊哪”等句，体会方言软糯、俏皮的美感。 二、情感处理 1. 发声热身： 出示课本图片中的发声练习，引导学生用连贯、有弹性的声音进行练声。
2. 力度探究： 出示歌曲色块部分的乐谱，引导学生思考：“色块中的旋律（如‘杨柳叶子青啊哪’）我们应该用怎样的力度演唱呢？”
3. 尝试演唱： 引导学生尝试用“中强（mf）—强（f）”等不同力度演唱色块部分，并总结出“渐强到结尾的高潮”、“轻巧活泼”的演唱方式。提示：“唱衬词时声音要像柳枝一样有韧性、有弹性。” 一、聆听范唱，方言体验 1. 安静聆听范唱，关注歌曲的节奏、衬词与情绪（轻快、活泼）。
2. 聆听教师朗读，对比不同语言语气带来的感受，发现方言在民歌中的作用（更亲切、更有地域风味）。
3. 在教师的引导下，模仿方言的语气和语调尝试演唱或朗读核心乐句。 二、情感处理 1. 伴随教师钢琴，进行发声练习，调整歌唱状态。
2. 根据教师的提问，思考并讨论歌曲不同乐句应该使用的力度。
3. 尝试用不同的力度演唱色块部分，并在教师引导下得出恰当的力度处理，唱出民歌的灵巧与动感。 评价学生能否敏锐捕捉到衬词特色；能否在模仿方言语气时表现出自然、不夸张的学习态度。 观察学生在发声练习中的呼吸状态；评价学生能否在教师的引导下，正确表达出轻巧或渐强的力度变化。 【10分钟】
精准落实教材提示1。通过“聆听-对比-模仿”的阶梯，让学生从听觉感受过渡到语言实践，深刻理解“乡音”是民歌灵魂的体现。 【10分钟】
精准落实教材提示2。将技能训练（发声与力度）融入具体的学唱环节，不枯燥。通过让学生自己尝试不同的力度，培养他们对音乐情绪和音乐要素的自主判断与表现能力。
拓 展 与 延 伸 1. 出示乐谱下方的三行打击乐节奏谱，带领学生用“拍手”或“拍腿”的方式进行视奏练习。
2. 分发打击乐器（双响筒、沙锤、木鱼等），指导学生根据自己选择的节奏谱进行分组练习。
3. 合作展示： 将全班分为“演唱组”和“伴奏组”，尝试进行完整表演。提示：“伴奏的同学要仔细听演唱的乐句，在唱歌的间隙加入打击乐，让江南小调更有节奏感。” 1. 观看节奏谱，跟随老师用肢体律动（拍手、拍腿）准确读出三行打击乐节奏。
2. 领取打击乐器，进行分组练习，合作探讨伴奏节奏。
3. 按照“演唱组”和“伴奏组”的分工，合作进行完整的歌曲展示，感受合奏的乐趣。 评价学生能否准确视读乐谱下方的节奏谱；评价小组合作时打击乐节奏是否准确、统一，歌声与伴奏是否和谐。 【15分钟】
精准落实教材提示3。通过“声势—乐器—合作”的三层递进，让学生从易到难掌握多声部节奏。分组合作的形式能增强学生的团队协作意识，落实核心素养中的“创意实践”与“合作表现”。
课 堂 小 结 “今天我们在江南水乡的歌声里，发现了方言的‘秘密’，体验了力度变化的‘魔法’，还尝试了用打击乐演奏民歌。大家的表演就像春天的杨柳一样，清新而充满生机。”
教 学 反 思

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