资源简介

课 题 《哦 十分钟》
课 型 唱歌课 课 时 共5课时第1 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生应能在聆听与演唱中体验音乐的情绪，掌握基本的节奏与音准，并能主动参与简单创编。本课重点通过歌曲学习，感受校园课间生活的快乐。 2.教材分析： 《哦，十分钟》是人音版四年级上册第三单元“快乐的校园”中的一首合唱歌曲。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一段节奏紧凑，旋律跳跃，生动地表现了孩子们课间轻松快乐的形象；第二段旋律转为舒展，唱出了对课间十分钟的期盼与喜爱。歌曲中出现的切分节奏、六度大跳音程以及反复记号的运用是本课的重要音乐元素。 3.学情分析： 四年级学生已初步具备一定的识谱能力和对欢快音乐的感知力。但他们对带休止的切分节奏和跨度较大的大跳音程把握不够稳定，常常会出现“赶拍”或“跑调”的问题。同时，他们乐于参与模仿和创编活动，对于“打乒乓球”、“跳皮筋”等课间运动有强烈的共鸣，可以很好地利用这一点进行生活化的节奏创编。
学习目标 1. 通过聆听与体验，感受《哦，十分钟》欢快活泼的音乐情绪，能够说出歌曲分为几个段落（二段体）。 2. 能用明亮、欢快的声音有感情地演唱歌曲，准确掌握切分节奏及休止符的演唱，并在合唱中保持声部和谐。 3. 能够找出“色块”中的旋律在歌曲中出现的次数，并尝试用不同的力度（如mf、f）进行演唱，体会力度变化对情绪表达的作用。 4. 能用人声、动作模仿课间活动的声音，或运用打击乐器编创节奏型为歌曲伴奏，参与合作表现
学习重点 准确有感情地演唱歌曲，掌握切分节奏， 用明亮活泼的声音表现课间十分钟的快乐
学习难点 带休止的切分节奏的演唱、六度大跳音程的音准把握，以及用人声、动作、乐器编创节奏型为歌曲伴奏
教学方法 示范法、合作探究法、律动体验法、对比法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含课间活动的照片与视频、歌曲伴奏与范唱、乐谱图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 打击乐器（双响筒、沙锤、木鱼、碰铃等）。
评价任务 1. 演唱表现： 能否准确演唱切分音和休止符，声音自然明亮，情绪欢快。 2. 乐谱识读： 能否准确找出“色块”旋律，并用不同的力度进行演唱。 3. 创编实践： 能否用打击乐器或人声、动作，创编出符合课间活动氛围的节奏型与同伴合作。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 音画联动： 播放一段课间十分钟学生进行各类体育活动（跳绳、踢毽子、打乒乓球）的视频或图片。
2. 谈话引导： “同学们，刚才的画面里大家在做些什么？课间十分钟给你什么样的感觉？”
3. 引出课题： “课间十分钟是大家最快乐、最放松的时光，今天我们就来学唱一首关于课间十分钟的歌——《哦，十分钟》！” 1. 观看视频/图片，感受课间十分钟的热闹与快乐。
积极回答老师的问题（打球、跳绳；非常开心、自由）。
3. 齐读课题，带着对“课间”的喜欢进入音乐情境。 观察学生是否与视频内容产生情感共鸣，能否准确说出“快乐”的情绪。 【5分钟】
以学生最熟悉的“课间游戏”作为切入点，贴合儿童生活实际，调动学生的兴奋点，为表达歌曲中快乐的情绪做好充分的情感铺垫。
新 知 探 究 初听感知，整体结构 完整聆听： 播放歌曲《哦，十分钟》的范唱音频。
2. 提问引导： “歌曲的速度是怎样的？情绪是怎样的？你能听出这首歌曲分成几个部分吗？”
3. 总结归纳： 引导学生发现歌曲分为两个乐段，第一段节奏紧凑，第二段舒展抒情。 学唱歌曲，解决难点 视唱色块： 出示乐谱图片中的“色块部分” （ 5 5 3 4 | 5 0 | 带领学生用“la”哼唱，引导学生找出这个旋律在歌曲中出现的次数（3次）。
2. 节奏突破： 重点练习“带休止的切分节奏”，用拍手+读词的方法反复练习，强调“空半拍”的准确性。
3. 力度体验： 引导学生尝试用“中强（mf）”和“强（f）”的不同力度演唱色块旋律，体会不同力度带来的情绪变化。 完整学唱，合作表现 1. 分段学唱： 教师弹琴，分别带领学生学唱第一段（紧凑、活泼）和第二段（舒展、抒情）。
2. 反复记号讲解： 明确歌曲的反复记号和第一、第二跳跃记号，指导学生正确演唱两段歌词。
3. 合唱尝试： 引导学生分声部演唱（或师生合作完成合唱段落） 一、初听感知，整体结构 1. 安静聆听，初步感受歌曲的基本情绪。
2. 思考并回答老师的问题（速度稍快，情绪欢快；可以分成两个部分）。
3. 在教师引导下，明确歌曲的二段体结构。 学唱歌曲，解决难点 跟随教师的钢琴视唱“色块”旋律，并在乐谱上标注出它出现的次数（共3次）。
用拍手和读词（如“课间-空-十 分钟”），体会切分节奏和四分休止符的停顿。
3. 尝试用不同的力度演唱该旋律，感受音乐力量的对比。 完整学唱，合作表现 跟琴学唱旋律，注意一字多音和六度大跳的音准。
2. 聆听并掌握反复记号，准确演唱两段歌词。
3. 分小组或分声部尝试进行简单的二声部合唱，注意倾听同伴的声音。 评价学生能否通过聆听判断歌曲的速度、情绪，并说出歌曲分为几个部分。 评价学生能否准确找到色块旋律出现的次数；能否用准确的力度和节奏唱出色块部分。 评价学生音准、节奏是否准确，能否正确使用反复记号，能否在合作中保持声部和谐。 【5分钟】
落实教材图片提示1“歌曲分为几段”的要求，从整体到局部建立音乐结构概念。 【12分钟】
将学唱的重点前置。通过“视唱色块、节奏突破、力度体验”三步层层递进，将枯燥的节奏练习和力度感知转化为学生易于接受的具体操作。 【10分钟】
强调歌曲的实践性。通过分段教学解决音准与节奏问题。引入声部合作，为下一课时进一步深化合唱奠定基础。
拓 展 与 延 伸 1. 倾听生活声音： 提出问题：“课间十分钟里，跳绳的‘啪嗒啪嗒’声、打乒乓球的‘乒乒乓乓’声，怎么用我们的身体和乐器模仿呢？”
2. 节奏编创： 引导学生分组，运用打击乐器（沙锤、木鱼、双响筒）或人声（如“嘿！哈！”、拍手）为歌曲第二段伴奏。
3. 综合展示： 组织学生进行“演唱 + 打击乐”的展示，互相观摩评价。 1. 小组内讨论，思考不同课间活动的节奏特点。
2. 尝试用打击乐器或身体动作（如拍手、跺脚）设计节奏型来为歌曲伴奏。
3. 分组上台配合歌曲进行综合展示，体验合作创编的乐趣与成就感。 评价学生创编的节奏型是否与歌曲风格一致，小组合作是否默契，展示是否自信。 【8分钟】
培养学生的创新思维与团队协作能力。将音乐学习与生活实际紧密相连，让学生在“玩”中深化对节奏的理解。
课 堂 小 结 本节课我们走进了《哦，十分钟》这首歌，不仅学会了用明亮、欢快的声音演唱歌曲，感受到课间十分钟带来的放松与愉悦，还像一个“音乐小侦探”一样，找出了乐谱中色块旋律出现了3次，并用不同的力度去表现它，体会到音乐的强弱变化。最棒的是，大家根据课间活动的不同场景，用打击乐器或身体动作创编了属于自己的节奏型，为歌曲增添了更多生活的色彩。希望同学们在以后的课间十分钟里，能科学安排时间，快乐放松，有精神地上好每一节课。
教 学 反 思 本节课围绕“课间十分钟”的生活情境展开，学生兴趣浓厚，参与度高。整个教学环节紧扣教材图片要求进行设计，目标清晰，层层递进。 但在实施中，也发现以下几点需要改进的地方： 切分节奏的稳定性： 在学唱切分节奏和休止符时，部分学生仍然容易出现“抢拍”现象。后续的教学中，可以先用“念白”的方式，辅以稳定节拍的拍手练习，在学生熟练掌握节奏型后，再带入旋律中进行演唱。 合唱部分的配合： 歌曲的合唱部分虽然相对简单，但由于学生两声部和声意识较弱，出现旋律互相干扰的情况。下次教学时，可以先将高、低声部的旋律分开进行“旋律填空”练习，再尝试合作，降低合唱难度。 创编节奏的有序性： 在创编环节中，由于学生的想法太丰富，导致打击乐伴奏声音稍显杂乱。下一次可以在创编前给出几个固定的节奏型模板，让学生从“模仿”开始，再逐步走向“自由创编”，这样能保证展示时的整体效果与节奏的整齐度。

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