资源简介

课 题 《乒乓变奏曲》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“创造”领域的要求，小学中段学生应在聆听中感受音乐的情绪变化，了解乐曲的基本结构与创作手法。能够积极参与音乐实践，通过听辨、律动和简单的创编活动，理解音乐要素的变化如何塑造不同的音乐形象。 2.教材分析： 《乒乓变奏曲》是人音版四年级上册第三单元“快乐的校园”中的一首钢琴独奏欣赏曲。乐曲主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，旋律活泼欢快，包含五次不同形态的变奏。本课旨在引导学生在熟悉主题旋律的基础上，通过图形谱、对比聆听等方式，初步了解“变奏”这一音乐创作手法。 3.学情分析： 四年级学生已经具备一定的音乐聆听、模仿和初步分析能力，平时也喜爱体育活动，对“打乒乓球”的场景十分熟悉。但“变奏”这个概念属于较为抽象的音乐创作手法，学生在理解上存在一定难度。因此，教学中需要借助图形谱的直观展示、生活化的场景联想（不同的击球动作）以及简单的节奏实践，将抽象概念转化为具体可感的音乐活动。
学习目标 能跟随钢琴哼唱《乒乓变奏曲》的主题旋律，并尝试用简单的线条或图形谱画出旋律的起伏走向。
2. 完整聆听乐曲，能听辨出主题音乐在乐曲中变化了几次，并能根据音乐要素（音区、节奏、速度）的变化，联想并说出每次变化所想到的场景。 3. 认识“变奏”这一音乐创作手法，了解变奏的表现形式（如音区、节奏变化等），并能选择一种节奏型进行简单的变奏练习。
学习重点 熟悉乐曲主题旋律，听辨主题音乐变奏的次数，感受音乐要素变化所表现的不同音乐形象。
学习难点 初步理解“变奏”的概念与创作手法，并能运用简单的节奏型进行变奏实践。
教学方法 听赏法、图形谱辅助法、对比探究法、实践体验法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含《乒乓变奏曲》乐曲音频、主题旋律图形谱、节奏练习图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 节奏卡片。
评价任务 1. 主题感知： 能否准确哼唱主题旋律，并用线条表现出旋律的走向。
2. 听辨与联想： 能否准确说出主题变化了几次，并能合理描述每次变化想象的画面。
3. 实践创编： 能否准确拍出选择的节奏型，并将其运用在给定的乐句变奏中。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段打乒乓球的音效或视频。
2. 初听音乐：播放《乒乓变奏曲》片段，提问：“同学们，听完这段音乐，你能猜到它表现的是哪项运动吗？”
3. 揭题：“今天我们就来欣赏一首把乒乓球比赛写进音乐里的钢琴独奏曲——《乒乓变奏曲》。” 1. 聆听音效/视频，调动生活经验。
2. 闭眼聆听钢琴曲片段，回答老师问题（感觉像乒乓球在跳跃）。
3. 齐读课题，进入学习情境。 观察学生是否能将音乐与乒乓球运动建立直接联系。 【5分钟】
利用生活化的音视频和音乐情绪引发兴趣，将学生的感官迅速拉入“乒乓”竞技的情境中
新 知 探 究 主题探究 出示乐谱，播放主题旋律（带图形谱动画）。
提问：“主题旋律像什么？仿佛看到了什么？”
引导画图谱： 结合图19中的图形谱，引导学生跟着旋律的高低，用手在空中或纸上画出线条，表现旋律的“跳跃起伏”。
4. 带领学生用“la”或“乒乓”的节奏哼唱主题。 完整聆听，听辨变奏 完整播放： 播放整首《乒乓变奏曲》。
2. 任务下发： “请同学们边听边思考：主题旋律一共出现了几次？每出现一次，音乐发生了什么变化？让你想到了什么样不同的打球场景？”
3. 分段梳理： 引导学生分段复听，提示音区变化（高音区像扣球、中音区像平稳对打、低音区像压低回球等），引导学生说出共出现了6次（1次主题+5次变奏）。 节奏实践 知识卡片： 出示图片“知识卡片”，向学生简单介绍“变奏”的定义及常见手法（音区、速度、节奏、和声变化等）。
2. 节奏变奏练习： 出示四种节奏型和旋律片段。
3. 挑战： “作曲家把主题旋律换了节奏就变成了变奏！现在请同学们选一种喜欢的节奏型，把这些音符变化一下节奏，然后用‘la’唱一唱。” 一、主题探究 1. 仔细聆听主题音乐，观察图形谱。
2. 积极回答老师的问题（像乒乓球上下跳，就像打中球、拉高球）。
3. 跟随旋律，用手指在空中画出旋律线，感受音高的起伏。
4. 跟随钢琴，用“乒乓”两个字哼唱主题旋律，感受其活泼的节奏。 二、完整聆听，听辨变奏 1. 完整聆听全曲，静静感受音乐的变化。
2. 在聆听中用手指数出主题出现的次数，联想不同的打乒乓球的动作。
在老师的引导下分段聆听，讨论每次变奏的不同（速度变快、音区变高、节奏变密），并描述所想象的场景。 节奏实践 阅读或聆听知识卡片，了解“变奏”的概念。
观察四种节奏型，选择一种用“拍手+拍腿”的方式进行节奏视读。
3. 将选定的节奏填入图18的基本乐句，尝试慢速哼唱，体验“节奏变化”是变奏最简单的一种方式。 评价学生能否找准旋律的最高点和最低点，能否顺畅地哼唱主题音乐。 评价学生能否准确听出变奏次数，能否用恰当的语言描述音乐的变化和场景。 评价学生能否准确拍出选中的节奏型，能否在慢速哼唱中体验到节奏变化带来的音乐风格变化。 【10分钟】
将枯燥的识谱转化为直观的图形谱和肢体动作，帮助学生建立对主题旋律的深度记忆。 【12分钟】
将“变奏”这个专业术语，通过与“打乒乓球的场景”相连接，用语言具象化，使抽象的音乐概念变得生动可感。 【8分钟】
将知识学习、节奏练习与创编体验紧密结合，切实加深学生对“变奏”的理解。
拓 展 与 延 伸 1. 音乐与生活： “今天我们学习了变奏曲，知道了作曲家利用变奏的手法，把一首简单的主题变成了一个精彩绝伦的故事。”
2. 回顾旧知： “上节课我们学了一首开心的歌《哦，十分钟》，如果用‘变奏’的手法来唱，是不是会更有趣呢？”
3. 引导学生尝试用稍快的速度或者改变节奏，唱一唱《哦，十分钟》的主题句，体会变奏带来的新感觉。 1. 聆听教师对本课知识点的总结。
2. 复习上节课《哦，十分钟》的旋律。
3. 尝试用稍快或改变节奏的方式演唱《哦，十分钟》的第一句，感受“变奏”的乐趣。 观察学生能否将“变奏”的知识迁移到所学歌曲中，能否自信地尝试不同的唱法。 【5分钟】
强调知识的迁移运用。将本课所学的“变奏”概念与第一课时的《哦，十分钟》进行链接，体现大单元教学的整体性。
课 堂 小 结 今天我们走进了钢琴独奏《乒乓变奏曲》的世界。我们先认识并哼唱了活泼跳跃的主题旋律，还用自己的小手画出了像乒乓球一样上下跳动的图形谱；接着，我们当了一回“音乐小侦探”，听出了主题旋律变奏了五次，从不同的音区、速度和节奏中，联想到了扣球、拉球、高抛球等生动的乒乓球比赛场景。最重要的是，我们了解了一种神奇的音乐创作手法——变奏。原来，通过改变音区、速度或节奏，一首简单的旋律就能变化出如此丰富的形态！希望同学们在日常生活中，也能用音乐的耳朵去聆听体育运动中的节奏美。
教 学 反 思 本节课根据教材图片提示进行设计，以“变奏”概念的体验与理解为教学核心，教学环节环环相扣，学生对图形谱和模仿动作兴趣浓厚，较好地完成了教学目标。
但在实际操作中，也发现了以下需要改进之处： 节奏实践的准确性： 在“节奏变奏练习”环节，少部分基础薄弱的学生在面对复杂的节奏型时，会出现跟不上、拍错节拍的情况。下次教学中，可以将节奏型从最简单的“一拍一音”开始，循序渐进，或者采用“分组合作”的方式，让能力强的同学带领能力弱的同学，降低参与门槛。 变奏次数的听辨难点： 尽管借助了想象场景，但由于乐曲速度较快，部分学生依然很难在第一次完整聆听时准确数出变奏次数。今后在分段聆听时，可以增加“图形谱指引”的次数，让学生边看图形谱上的变化，边数变奏次数，将听觉与视觉结合，降低听辨难度。 概念理解的深化： 虽然学生理解了变奏的“变化”，但对“主题”和“变奏”的关系有时会混淆。可以在拓展环节，通过直观的“黑板画”对比，再次强调“主题动机”和“变奏手法”的区别。

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