资源简介

课 题 《校园夕歌》
课 型 唱歌课 课 时 共5课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“音乐与相关文化”领域的要求，小学中段学生应能用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情地演唱歌曲。能够初步了解民族民间音乐，感受其独特的韵味与文化内涵，建立对传统音乐文化的好奇与热爱。 2.教材分析： 《校园夕歌》是人音版四年级上册第三单元“快乐的校园”中的一首演唱曲目。歌曲为2/4拍，中速，旋律采用广泛流传于民间的“老六板”曲调，由李叔同先生填词。歌词意境深远，劝勉学子珍惜光阴、奋发向上。作为本单元的第三课时，本课重在引导学生感受传统民间器乐曲牌与校园歌曲的结合，并形成背唱的能力。3.学情分析： 四年级学生已具备初步的识谱和演唱能力。由于《校园夕歌》的旋律源自民间器乐曲牌，具有一定的“一字多音”和古典韵味，这对习惯演唱现代儿童歌曲的学生来说，在音准把握和情感表达上具有一定的挑战性。学生对于“老六板”这一概念较为陌生，需要借助对比聆听和直观讲解来辅助认知。
学习目标 能用自然、连贯的声音，带有感情地背唱《校园夕歌》，体会歌曲所表达的珍惜时光、发奋学习的深刻含义。（
2. 能视唱下方旋律，并通过聆听与对比，说出这段旋律与《校园夕歌》在音调、节奏等方面的异同。
3. 初步了解“老六板”这一民间器乐曲牌的相关知识，感受传统民间音乐的魅力。
学习重点 用自然连贯的声音有感情地背唱《校园夕歌》
学习难点 准确把握“一字多音”和音乐旋律的连贯性，并找出视唱旋律与原歌曲的异同。
教学方法 听唱法、对比法、讲授法、实践体验法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含《校园夕歌》音频、乐谱、背景资料、老六板知识讲解、下方视唱旋律图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
评价任务 演唱表现： 能否准确、有感情地背唱《校园夕歌》，音准节奏掌握良好。
2. 对比听辨： 能否准确视唱下方旋律，并清晰说出其与原曲旋律的异同之处。
3. 知识理解： 能否说出“老六板”是什么，以及它流传的特点。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 音画联动： 播放一段宁静的校园日落视频，背景音乐播放《校园夕歌》钢琴伴奏。
2. 背景介绍： “同学们，每天放学时分，夕阳西下，校园渐渐安静下来。在百年以前，著名音乐家李叔同先生，用一段民间流传的优美曲调填上了词，写成了一首流传至今的校园名曲——《校园夕歌》。”
3. 揭示课题： 板书课题，明确学习任务。 1. 观看视频，感受夕阳下校园宁静、优美的意境。
聆听教师的介绍，了解歌曲的背景和作者。
3. 齐读课题，端正坐姿，准备进入歌曲学习。 观察学生是否快速进入音乐情境，并对歌曲背景产生兴趣。 【5分钟】
利用意境画面和背景故事导入，打破学生与传统民间曲调的距离感，为后续学唱中体会歌曲情感奠定基础。
新 知 探 究 初听学唱，感受韵味 初听全曲： 播放《校园夕歌》范唱，提问：“这首歌曲的速度怎样？给你什么样的感觉？”（中速，悠扬、略带思考的感觉）。
2. 难点突破： 出示乐谱，引导学生关注“一字多音”处，如“光阴似流水”中的“光”、“阴”等字。
3. 哼唱旋律： 用“lu”音跟琴轻声哼唱旋律，注意音与音之间的连贯性，体会旋律委婉起伏的民间风格。
4. 填词演唱： 带入歌词进行朗读，理解“光阴似流水”、“今天功课明白来？”等词句的意思。 二、熟练演唱 1. 情感处理： 引导学生分析歌曲结构：“前半部分诉说光阴流逝、功课未明，后半部分写立志报国、互相勉励。大家在演唱时，前半段要略带沉思，后半段要坚定明亮。”
2. 背唱挑战： 教师引导学生逐步减少对乐谱的依赖，如先去掉歌词看旋律，再去掉旋律听伴奏。
3. 完整背唱： 钢琴伴奏，带领学生尝试完整背唱全曲。 一、初听学唱，感受韵味 1. 安静聆听，感受歌曲的情绪和速度（中速、优美、略带警醒）。
观察乐谱，跟随教师练习“一字多音”处，唱准每一个音符的时值。
用“lu”音轻声哼唱旋律，感受旋律的连贯。
按节奏朗读歌词，理解珍惜时光的含义，并随琴声进行填词演唱。 二、熟练演唱 1. 体会歌词从“感叹”到“立志”的情感变化，尝试在演唱中用不同的声音力度和表情来表达。
2. 聆听教师的提示，在反复的练习中尝试脱离乐谱，依靠记忆演唱。
3. 在老师的钢琴伴奏下，自信地完成背唱。 评价学生对旋律音准的把握，以及能否做到声音连贯自然。 评价学生能否准确用歌声表达歌曲的情感起伏，能否流畅地背唱全曲 【12分钟】
将“一字多音”的演唱难点前置解决。通过朗读理解歌词，将枯燥的学唱与情感体验有机结合，让学生初步掌握歌曲的基本演唱。 【10分钟】
通过“情感提点—逐步脱谱—独立背唱”的流程，确保学生在理解的基础上熟练掌握歌曲，达成背唱目标。
拓 展 与 延 伸 1. 出示知识卡片： 讲解“老六板”（又称“八板”、“老八板”），指出它是广泛流传于中国民间的器乐曲牌。《校园夕歌》就是采用了这个曲牌。
2. 视唱对比： 出示图片中的下方视唱旋律。引导学生：“我们一起来视唱这段旋律。听完后，请大家找一找，这段旋律和《校园夕歌》有什么相同的地方，又有什么不同的地方？”
3. 总结异同： 引导学生发现两段旋律骨架相似，但下方的旋律在节奏和音符上进行了变奏或加花。 1. 聆听或阅读“老六板”知识卡片，了解其历史与文化。
跟随钢琴视唱图片中的下方旋律（或由教师弹奏，学生聆听）。
3. 在小组内讨论，说出两者异同（相同：音调骨架相近；不同：节奏略有变化，装饰音/经过音不同）。 评价学生能否积极参与视唱，能否通过对比聆听准确说出两段旋律的异同点。 【8分钟】
将枯燥的“视唱”与“对比分析”结合，不仅锻炼了学生的视唱能力，还深入了解了“老六板”这一民间音乐形式，有效提升了音乐思维。
课 堂 小 结 本节课我们走进了一百多年前的校园，学唱了由李叔同先生填词的《校园夕歌》。这首歌的旋律来自于广泛流传于民间的器乐曲牌——“老六板”，我们在悠扬婉转的歌声中，不仅完成了背唱的挑战，还体会到了“光阴似流水”的深刻内涵。在拓展环节，大家通过对比聆听和视唱，准确地发现了下方视唱旋律与《校园夕歌》的异同。这说明大家不仅学会了唱歌，还学会了用音乐的耳朵去进行对比和思考。希望同学们在日常生活中也能珍惜时光，像歌里唱的那样“各自努力”，迎接美好的未来
教 学 反 思 本节课以《校园夕歌》为载体，较好地完成了教材图片提示的教学目标，课堂整体氛围宁静而专注。学生在背唱环节表现出了较高的配合度，特别是对李叔同先生和“老六板”的背景表现出明显的好奇心。
但在实际操作中，也发现了一些可以改进的地方： 一字多音难点的细化： 学生在演唱“光阴似流水”等带有长音和多个音符的乐句时，容易出现拍子拖沓或音高不稳的情况。下次教学时，可以先采用“慢速分解”的方法，将音符逐个唱准、拍子数对，再逐渐回到原速，强化音准的准确率。 视唱对比的引导： 在“视唱下方旋律并找出异同”环节中，部分学生因缺乏足够的视唱经验，难以准确说出旋律在音高上的微小变化。下次可借助“图形谱”或将两段旋律并排展示，用箭头标出变化处，让学生直观地寻找异同，降低聆听对比的难度。 情感的深度共鸣： 歌词劝勉志向虽然立意深远，但四年级学生对“天下太平”、“勉吾辈”等词语的理解可能存在代沟。下次在朗读歌词环节，可以用简短的故事或通俗的现代化语言描述“努力学习是为了建设更好的祖国”，拉近学生与歌词表达的情感距离。

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