资源简介

课 题 《月亮月光光》
课 型 唱歌课 课 时 共5课时第4课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“音乐与相关文化”领域的要求，小学中段学生应能用优美连贯的声音、准确的节奏和音调有感情地演唱歌曲；能识别常见的音乐符号（如反复跳跃记号、换气记号）；并能感受不同地域民歌的独特韵味。 2.教材分析： 《月亮月光光》是根据台湾童谣整理而成的合唱歌曲，歌曲为1= E，4/4拍，慢速深情地。旋律优美流畅，吸取了台湾地区音调特点，歌词中运用了台湾方言（如“起厝田中央”、“亲像水花园”），饱含深厚的乡土气息与家国情怀。本课的重点在于引导学生感受台湾民歌的风格，掌握歌曲中的弱起小节和反复跳跃记号的运用。 3.学情分析： 四年级学生经过本单元前几节课的学习，已对“梦幻、宁静”的歌曲风格有了较深的体验，也掌握了一定的二声部合唱能力。但本课涉及的弱起小节（弱拍起唱）以及复杂的“反复跳跃记号”结构，对他们来说是一个新的挑战；同时，台湾方言的歌词也需要借助音画情境的创设帮助学生理解与记忆。
学习目标 1. 聆听与学唱《月亮月光光》，感受歌曲深情、宁静的音乐情绪，了解台湾童谣的风格特点与乡土情怀。
2. 能随琴用优美、连贯的声音准确演唱歌曲，掌握4/4拍的强弱规律和弱起小节的演唱技巧。
3. 认识并掌握反复跳跃记号的用法，能正确按照乐谱指示的顺序演唱歌曲的不同段落。
学习重点 用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲，体会歌曲的意境。
学习难点 准确演唱弱起小节，并能正确按照反复跳跃记号的指示分段落演唱歌曲。
教学方法 情境创设法、听唱法、合作探究法、对比讲解法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含月夜、水花园、闽南语童谣等图片/音视频资料、反复跳跃记号图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 板书用的磁力贴或图谱
评价任务 1. 节奏与识谱： 能否准确找出“X - -”的节奏并模唱；能否掌握弱起小节的起唱。
2. 演唱表现： 能否用连贯优美的声音完整演唱歌曲，并唱出深情宁静的意境。
3. 知识掌握： 能否准确说出反复跳跃记号的演唱顺序并正确运用。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 谜语激趣：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀——打一物。”
2. 情境创设：播放银色的月光洒在宁静村落与田野的美丽画面。
3. 引出课题：“今天，我们要学习一首与月亮有关的台湾童谣——《月亮月光光》。” 1. 积极参与猜谜，快速进入课堂状态。
2. 观看月夜画面，感受月光下家园的宁静与美好。
3. 齐读课题，带着对“月夜”的向往进入音乐学习。 观察学生是否能快速被“月夜”情境吸引，并进入安静的聆听状态。 【5分钟】
以谜语和画面营造静谧的月色情境，与歌曲主题高度契合，迅速降低学生对弱起、方言等学习难点的畏难情绪，铺垫好演唱的情感基调。
新 知 探 究 初听感知，理解歌词 完整聆听： 播放合唱《月亮月光光》。设问：“歌曲的速度和情绪是怎样的？给你什么样的画面？”（慢速，深情、宁静）。
2. 方言释义： 引导学生阅读课本底部的注释，讲解歌词中“起厝田中央（在田中间盖房子）”、“亲像水花园（好像美丽的花园）”等台湾方言的含义。
3. 文化渗透： 简介这首歌曲寄托了台湾同胞对家乡和祖国的思念。 乐理构建，攻破难点 认识反复记号： 出示知识卡片，讲解“反复跳跃记号”。利用板书（① ② ③ ④ ⑤）讲解演唱顺序：唱①段→唱②段→唱③段→唱结尾。
2. 感受4/4拍： 带领学生练习“强、弱、次强、弱”的四拍子律动。
3. 弱起小节突破： 讲解“月”字是从弱拍（第四拍的后半拍）开始的，带领学生用“画圆圈”的动作感受弱起的力量。
4. “X - -”节奏模唱： 对应教材提示1，找出乐谱中带有“X - -”节奏的句子，用“u”模唱，感受长音的平稳和深情。 学唱歌曲，合唱融合 1. 分声部学唱： 教师弹琴，分别带领高声部和低声部学唱旋律，注意一字多音和连音线的圆滑处理。
2. 换气指导： 对应提示2，指导学生注意谱面上的换气记号，在句尾长音处自然换气，体会“呼吸”与“意境”的结合。
3. 完整合唱： 引导学生合练二声部，注意声部的和谐与均衡。提醒第一段结束时跳回开头，唱完第三段后准确跳至结尾。 一、初听感知，理解歌词 1. 闭眼静心聆听，感受歌曲深情、宁静的速度和情绪。
2. 阅读课本注释，了解台湾方言的含义，体会歌词中描绘的田园风光与温馨家园。
3. 聆听教师的文化讲解，感受歌声中对家园深厚的眷恋之情。 二、乐理构建，攻破难点 1. 观看知识卡片，在教师的讲解下，清楚掌握反复跳跃记号的用法。
跟随老师用拍手、拍腿的方式打4/4拍节奏。
跟琴练习弱起小节的起唱，感受“月光”一词的柔美弱起。
找到并练习“X - -”（长音）的节奏，用“u”音跟随琴声模唱，保持气息平稳。 学唱歌曲，合唱融合 分声部跟琴学唱旋律，关注乐句的连贯与一字多音的准确。
观察乐谱中的换气记号，在老师的引导下，用轻柔缓慢的呼吸带动乐句的起落。
3. 分声部练习合唱，在演唱中体会二声部和声带来的共鸣感，准确使用反复跳跃记号。 评价学生能否安静专注地聆听，并在聆听中捕捉到音乐的情感。 评价学生能否理解反复跳跃记号的顺序；能否准确拍出4/4拍，并掌握弱起小节的呼吸与起唱。 评价学生能否用连贯、优美的声音唱出歌曲的深情；合唱时声部能否做到和谐均衡。 【8分钟】
通过整体聆听，建立对歌曲情绪的感性认识。通过方言词语的解析，扫清演唱时的理解障碍，为之后的深情演唱打下认知基础，同时自然渗透爱国、爱家乡的情感教育。 【12分钟】
将难点（弱起、反复记号、长音）前置，利用可视化图谱和肢体律动，让学生在学唱旋律前扫清所有识谱障碍，使后续的歌唱水到渠成。 【12分钟】
聚焦歌唱实践。将乐理知识转化为实际的歌唱技能，通过分声部—合练—完整演唱的过程，严格落实教材提示2的要求，培养学生良好的歌唱习惯。
拓 展 与 延 伸 1. 寻找结束音与创编： 引导学生找出歌曲的结束音是“1”。鼓励学生使用“1 2 3 5 6”这五个音，在句尾长音处编创一小段简短的旋律填入。
2. 单元串联： 结合本单元学习的《愉快的梦》、《梦幻曲》、《小夜曲》，鼓励学生搜集与夜晚、梦境相关的诗歌，尝试进行“配乐诗朗诵”的简单创编。 1. 在教师的引导下，找出乐曲的结束音，并尝试用给出的音符创编一段简单而优美的结尾旋律。
2. 聆听教师对本单元内容的串联，尝试回忆本单元五首作品的风格与情感，为课后“配乐诗朗诵”的创编做准备。 考察学生能否顺利完成旋律填空创编；能否体会单元各首作品的情感共性。 【8分钟】
通过编创旋律和单元串联，激发学生的创造力，建立系统化的大单元认知，为本单元最后一课《静夜星空》的收官做好情感铺垫。
课 堂 小 结 今天我们走进了一首充满台湾乡土气息的童谣——《月亮月光光》。我们不仅学会了用优美、深情的歌声演唱这首歌，体会到了月光下人们对自己美丽家园的深沉眷恋，还攻克了“弱起小节”的演唱难点。更重要的收获是，我们认识了乐谱中重要的朋友——“反复跳跃记号”，学会了如何正确按照乐谱要求的顺序来演唱歌曲。希望大家以后看到乐谱中的各种记号时，都能像今天一样仔细观察、准确运用。最后，让我们带着对家乡的深情和对团圆的期盼，把这份美好留在心间。
教 学 反 思 “弱起小节”的强化训练： 许多学生在起唱“月”字时，容易出现抢拍或起唱不够柔和的毛病。今后在练习弱起时，可以先让学生做“吸气、下沉”的预备动作，配合钢琴的弱拍引导，帮助他们形成“弱起”的身体记忆。 反复跳跃记号”的实践： 虽然课堂上用图谱讲解了顺序，但在实际视唱乐谱时，部分学生容易忘记在第二段或第三段结束时跳回开头。下次授课可以在PPT上制作动态的“路线图”，用动画箭头直接在乐谱上标出演唱路径，让学生跟随着箭头练习，降低犯错的概率。 方言歌词的准确性： 少数学生在唱到“厝（cuò）”、“亲像”等方言词汇时，发音略显生硬。今后可以提前播放一两句原汁原味的闽南语童谣朗读音频，让学生跟着模仿发音，用方言的韵味去带动旋律的歌唱性，让歌曲的地域色彩更加浓厚

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