资源简介

课 题 《蜜蜂过江》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生应能听辨音乐中的情绪和情感变化，能从音乐要素的角度简单分析音乐情绪、情感产生变化的原因。能听辨音乐主题与基本段落，并能运用体态或线条对音乐做出反应。本课重在引导学生通过音乐要素的对比，感知音乐形象。 2.教材分析： 《蜜蜂过江》选自当代作曲家朱践耳创作的交响音诗《纳西一奇》第二乐章。乐曲以云南纳西族口弦音乐为素材，采用音乐造型手法，描绘了蜜蜂由远及近、越过滔滔江水后又逐渐远去的过程。乐曲包含三个段落，由两个主题构成：蜜蜂主题（音色轻盈、节奏密集，由木管和弦乐演奏）与大江主题（音色粗壮、气势恢宏，由铜管演奏），两个主题通过调性的转换与交织，生动表现了蜜蜂勇敢过江的画面，象征纳西人民不畏艰险、勇敢豪放的性格。 3.学情分析： 四年级学生已具备一定的音乐听辨与对比能力，对“快慢”、“强弱”等音乐要素有感性认知。但“交响音诗”、“调性对比”等概念较为抽象，且乐曲音乐形象丰富。因此，教学中需要借助大量的对比聆听和肢体律动表演，帮助学生将抽象的音乐要素转化为直观的音乐形象体验。
学习目标 1. 初步了解纳西族音乐文化，通过聆听《蜜蜂过江》，感受乐曲生动诙谐的音乐风格，领略作曲家朱践耳用音乐描绘动物形象的魅力。
2. 通过对比聆听，能准确分辨出乐曲描写的蜜蜂是“一团庞大的蜂群”，并能说出理由。
3. 能通过画旋律线的方式感受“大江主题”，说出乐曲描绘的江是“宽阔的、波涛翻滚的”；能与同学合作，用肢体动作表现“蜜蜂过江”的情景。
学习重点 聆听《蜜蜂过江》，感受蜜蜂与大江两个音乐主题的对比与交织，体验音乐要素在塑造音乐形象中的作用。
学习难点 准确听辨并感受两个主题的不同音乐特点，并能用肢体动作合作表现“蜜蜂过江”的搏斗与胜利过程。
教学方法 对比聆听法、情境创设法、体验式参与法、合作探究法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含纳西族风情视频、乐曲音频、音乐主题图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
评价任务 1. 聆听表现： 能否准确听辨并说出蜜蜂主题与大江主题在音色、节奏、力度上的不同，能否准确回答教材提问。
2. 表演合作： 能否用动作准确表现蜜蜂与大江的特性，并在小组合作中默契配合，完成情景表演。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 展示一段云南丽江纳西族的优美风光和东巴文化视频。
2. 讲述故事：“在我国云南，有一个古老而勇敢的民族，叫纳西族。他们能歌善舞，作曲家朱践耳爷爷用纳西族的音乐素材，创作了一首有趣的音乐，讲了小蜜蜂和一条大江之间的故事。”
3. 引出课题：《蜜蜂过江》。 1. 观看视频，感受纳西族深厚的文化底蕴。
2. 聆听教师讲述，带着好奇心进入学习情境。
3. 齐读课题。 观察学生是否能被纳西族风情吸引，快速进入音乐欣赏状态。 【5分钟】
利用视频直观呈现纳西族的地理和人文背景，为理解乐曲所蕴含的民族精神做铺垫，激发学生深入聆听的兴趣。
新 知 探 究 对比聆听 初听全曲： 播放乐曲，提问：“这首乐曲描绘了几个音乐形象？”
2. 蜜蜂主题听辨： 播放A段蜜蜂主题，提问：“乐曲描写的蜜蜂是怎样的？（出示选项：一只孤独的小蜜蜂、三三两两几只蜜蜂、一团庞大的蜂群）。”引导学生回答“一团庞大的蜂群”，并问为什么（密集的节奏、嗡嗡声）。
3. 大江主题听辨： 播放A段大江主题，提问：“画出大江主题的旋律线，说说乐曲描绘的是怎样的一条江？（出示选项：平静的、波涛翻滚的、宽阔的、窄窄的、景色优美的）。”引导学生画出波浪形的旋律线，并选择“宽阔的、波涛翻滚的”。 分段探究 1. 聆听B段（搏斗）： 播放乐曲的中段。提问：“在这个段落里，蜜蜂和大江谁更强？他们的声音是怎样交织的？”引导学生发现两个主题相互碰撞、力度忽强忽弱。
2. 聆听C段（胜利）： 播放结尾段落。提问：“音乐最后发生了什么变化？小蜜蜂战胜大江了吗？”引导学生发现蜜蜂主题最终变得强大。 一、对比聆听 1. 完整聆听，初步感知乐曲整体形象。
2. 对比聆听蜜蜂主题，根据音色和节奏特点，选择“一团庞大的蜂群”选项，并说出理由（音色轻巧、节奏密集、像蜜蜂嗡嗡飞舞）。
聆听大江主题，用手在空中画出波浪线，选择“宽阔的、波涛翻滚的”选项。 分段探究 聆听B段，感受蜜蜂主题与大江主题的互相较量和搏斗。
2. 聆听C段，感受蜜蜂胜利后音乐情绪的变化，体会“弱小”通过勇敢战胜“强大”的乐趣。 评价学生能否准确根据音乐要素听辨并选择正确的选项。 评价学生能否从音乐的强弱、速度、音色的交织中感知到情节的发展。 【15分钟】
通过“对比聆听”和“图形谱”的方式，让“蜜蜂的轻盈”与“大江的宽阔”形成强烈的听觉与视觉反差，帮助学生建立初步的具象认知 【15分钟】
用“故事化”的语言提示学生带着情节去聆听，将纯粹的音乐欣赏转化为有趣的“音乐故事”理解，降低听辨难度。
拓 展 与 延 伸 1. 分组与指导： 将全班分为“蜜蜂组”和“大江组”。指导蜜蜂组用手势和“嗡嗡”声表现蜜蜂的飞舞；大江组用拍打桌面和手臂大幅度摆动表现江水的翻滚。
2. 完整情景展演： 播放全曲，教师指挥。A段蜜蜂出场、大江汹涌；B段两组动作交织，表现搏斗；C段蜜蜂组用力表现胜利，大江组逐渐平息。
3. 情感升华： 提问：“蜜蜂为什么能飞过大江？”（象征纳西人民不畏艰难、勇敢豪放的性格）。 1. 分组明确自己的角色，根据音乐要素设计动作。
跟随音乐和教师的指挥，配合进行完整的情景表演，体验音乐的“造型”功能。
3. 讨论并回答，感受音乐中蕴含的民族精神。 评价小组合作是否默契，动作是否准确反映音乐的情感和力度变化。 【10分钟】
将“聆听”转化为“全身心参与的综合实践”，通过合作表演，把音乐要素的变化化为身体的动态记忆，深刻理解音乐表现力。
课 堂 小 结 今天，我们走进了一个充满异域风情的音乐世界，聆听了作曲家朱践耳创作的管弦乐《蜜蜂过江》。我们化身为“音乐小侦探”，不仅听出了乐曲描写的是一只勇敢的“庞大蜂群”，还用画旋律线的方式感受到了“大江”那宽阔、波涛翻滚的雄伟气势。最精彩的是，我们分成了“蜜蜂组”和“大江组”，用身体动作和声音，生动地表演了蜜蜂在大江上空勇敢搏击、最终成功飞越的惊险故事！通过这首音乐，我们不仅感受到了用音乐描写动物形象的神奇，更懂得了“小蜜蜂不怕大江”背后所代表的纳西族人民勇敢豪迈、不畏艰难的民族精神。
教 学 反 思 分组表演的有序性： 在B段搏斗环节，由于音乐节奏较快、力度变化丰富，两组学生在交织表现时出现了动作不协调、互相干扰的情况。今后在合作表演前，可以先进行“节奏卡农”的固定动作练习，让学生建立统一的节拍感，再配合音乐，确保表演的整齐度。 听辨主题的难点突破： 少部分学生对“蜜蜂是庞大蜂群”的判断还不够肯定。下次可以在聆听前，先让学生观看蜂群飞舞的真实视频，让学生先建立“嗡嗡嗡”密集声的直观视觉印象，再迁移到听觉上，降低听辨门槛。 音乐形象的深入挖掘： 虽然通过动作理解了“勇敢过江”，但对调性变化（D调与降A调互换）带来的“弱者变强者”的音乐逻辑理解还较浅显。下次可在C段胜利时，用简单的“切换颜色图”辅助讲解，帮助学生更加深刻地从音乐要素角度理解“战胜”的含义。

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