资源简介

课 题 《那不勒斯舞曲》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学中段学生应能感受舞曲的基本风格，初步了解“舞曲”这一体裁；能听辨常见乐器的音色；认识常见的音乐记号（如重音记号），并能在参与音乐活动中做出正确的反应。 2.教材分析： 《那不勒斯舞曲》是俄国作曲家柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲为1=D，行板，具有鲜明的意大利南方舞蹈风格。全曲可分为三段，音乐情绪层层推进：第一段典雅轻快，第二段优美从容，第三段转为快速热情的塔兰泰拉风格，最后以乐队全奏推向高潮。本课旨在引导学生通过聆听，感受舞曲的独特魅力，认识小号音色与重音记号的作用。 3.学情分析： 通过前一课《幸福拍手歌》的学习，学生已建立了对“节奏与律动”的浓厚兴趣。本节课的难点在于，学生初次系统接触西洋管乐器“小号”的音色，以及对“重音记号”的准确识别与身体反应。此外，乐曲速度的变化也是学生关注的焦点。教学中需大量采用“视听结合”、“声势律动”的方法，帮助学生在趣味中达成深度聆听。
学习目标 1. 了解作曲家柴可夫斯基及其代表作品，初步感受芭蕾舞剧音乐的魅力。2. 认识西洋管乐器——小号，能记住小号明亮、辉煌的音色特点；认识重音记号（>），了解其对音乐力度的提示作用。
3. 能听辨出乐曲的主题出现了几次，并能随音乐在重音记号处拍手，听到速度变快时随音乐划圈。
学习重点 认识小号的音色特点，了解重音记号的作用，感受乐曲速度与情绪的变化。
学习难点 准确听辨乐曲主题出现的次数，并能根据不同段落音乐要素（速度、力度）的变化做出恰当的肢体反应
教学方法 视听结合法、对比聆听法、体验式参与法、情境创设法
课前准备 1. 多媒体课件（包含柴可夫斯基简介、舞剧《天鹅湖》片段、小号演奏视频及音色展示、乐曲音频）。
2. 钢琴、音响设备。
评价任务 聆听与听辨： 能否准确说出乐器的音色（小号）及重音记号的作用。
2. 律动与合作： 能否在重音记号处准确拍手，在速度变快时进行划圈律动。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 讲述《天鹅湖》中王子与天鹅公主的经典爱情故事，引出舞剧中魔王的舞会场景。
2. 提问：“同学们，在舞会上，人们经常会跳什么舞？”引出“舞曲”的概念。
3. 引入课题与作曲家：出示图42“音乐名家”板块，介绍柴可夫斯基及他的代表作《天鹅湖》。 1. 聆听故事，沉浸在《天鹅湖》充满魔幻与浪漫的情境中。
2. 积极思考，回答老师关于“舞曲”的提问。
3. 齐读课题，认识俄罗斯作曲家柴可夫斯基。 观察学生能否被故事吸引，迅速进入芭蕾舞剧音乐的欣赏情境。 【5分钟】
以经典故事和作曲家介绍引入，激发学生对柴可夫斯基及舞剧音乐的好奇心，自然地引出《那不勒斯舞曲》这一教学主题。
新 知 探 究 初听感知、认识乐器 完整初听： 播放乐曲，提问：“这首乐曲的主奏乐器是什么？它的声音给你怎样的感觉？”
2. 认识小号： 引导学生观察图42“认识乐器”板块，讲解小号是西洋铜管乐器，音色明亮、辉煌、穿透力强，非常适合表现舞会中热烈、欢腾的场景。 分段欣赏 任务1：数主题。 播放第一乐段，引导学生仔细聆听并数一数：“乐曲的主题旋律一共出现了几次？”（引导学生发现主题出现了多次反复）。
2. 任务2：认识重音记号。 出示知识卡片”，讲解重音记号（>）。带领学生找出乐谱中的重音记号，在原位置拍手，体验重音带来的冲击力。
3. 任务3：感知速度变化。 播放第二乐段（速度渐慢，旋律伸展）和第三乐段（速度渐快，热情奔放）。提问：“音乐在速度上有什么变化？听到速度变快时请随音乐划圈！”引导学生在聆听中用手势画出圈圈，感受情绪由典雅走向热烈。 完整聆听 1. 完整欣赏： 播放全曲。引导学生把刚才学到的动作连贯起来：在主题旋律出现时用嘴轻声哼唱，在重音记号出现时拍手，在速度变快时用手划圈。
2. 带领全班起立，跟音乐一起完成这套“舞曲律动操”，深入感受舞曲的魅力。 一、初听感知、认识乐器 1. 安静聆听全曲，感受乐曲的整体情绪（热烈、欢快、典雅）。
2. 观察图片并聆听小号的音色，记住“小号”明亮、辉煌的特点。 二、分段欣赏 仔细聆听第一乐段，用“手指比数字”的方式数出主题出现的次数。
认识重音记号，一边听音乐，一边在重音记号出现时用力拍手，体会重音产生的“强而有力”的节奏感。
聆听第二、三乐段，感知速度从缓慢到逐渐加快的变化；在速度明显变快时，跟随音乐用手在空中划出圆圈，感受音乐的热烈与奔放。 三、完整聆听 1. 完整聆听全曲，全身心投入综合律动。
2. 跟随音乐，自信地完成“哼唱—拍手—划圈”的组合动作，体验《那不勒斯舞曲》的情绪变化。 评价学生能否准确说出主奏乐器（小号）及其音色特点。 评价学生能否准确数出主题次数；能否在听到重音和速度变快时做出准确的身体律动反应。 评价学生能否将专注聆听与肢体律动完美结合，完成综合展示。 【8分钟】
通过完整聆听建立对乐曲的初步印象，并聚焦“小号”这一核心乐器，引导学生初步建立乐器音色的听觉认知。 【15分钟】
将枯燥的“听辨主题次数”、“认识重音记号”转化为“数数游戏”、“拍手游戏”和“划圈律动”，层层递进，降低聆听难度的同时提升了课堂的实践参与度。 【7分钟】
将片段聆听与肢体律动整合为完整的体验，让学生在全身心参与中，全面理解舞曲的风格与结构。
拓 展 与 延 伸 1. 回顾总结：“今天我们认识了小号，了解了重音记号，感受到了《那不勒斯舞曲》从典雅到热烈的速度变化。”
2. 拓展预告：“舞剧《天鹅湖》里还有更多好听的音乐。下节课我们将感受另一种优雅的舞曲风格——《春之声圆舞曲》。” 1. 回顾本课的音乐收获（小号、重音记号、舞曲的情绪变化）。
2. 聆听教师预告，准备进入下一课时的学习。 对学生的聆听和律动参与进行综合肯定与鼓励。 【5分钟】
总结本课知识点，承上启下，为第三课时的《春之声圆舞曲》做情感和体裁上的铺垫。
课 堂 小 结 今天，我们在柴可夫斯基的《那不勒斯舞曲》中，领略了芭蕾舞剧《天鹅湖》中意大利舞曲的独特魅力。我们认识了一位“新朋友”——小号，它的音色明亮、辉煌，能把舞会中热闹的场景生动地吹奏出来。大家还了解了一个重要的音乐记号——重音记号，它告诉我们要把声音唱/奏得更有力量。更厉害的是，大家一边听音乐，一边完成了三个挑战：数出主题旋律重复了几次、听准重音的位置并拍手、在速度变快时随音乐划圈。通过这节课，我们不仅学会了听音辨器，还懂得用全身去感受音乐，像参加舞会一样享受音乐的欢乐。
教 学 反 思 主题次数的听辨难度： 在“听辨主题出现了几次”的环节中，部分学生因为乐曲速度较快，容易数错。下一次教学时，可以在播放第一乐段前，先通过钢琴慢速弹奏主题旋律，让学生用手指划拍数出弱起句式的数量，再跟着原速听辨，确保每个学生都能准确找出主题重复的次数。 重音记号的具象化： “重音记号处拍手”虽然能表现力度，但学生在实际拍手时容易出现节奏杂乱、动作过大的情况。今后可以改用“拍手+跺脚”或“双手用力击掌”的动作，用更明确的动作指令，帮助学生把“重音”的感受转化为准确的身体反馈。 速度变化体验的拓展： 本课仅侧重于“速度变快时划圈”，其实学生还没有充分感受到第一段典雅、第二段舒展与第三段奔放的情绪对比。下次教学时，可以先让学生分别用“优雅小步”、“舒缓跨步”、“快速小跑”三种不同的脚步，形象地体验三段音乐在速度上的本质区别。

展开更多......

收起↑