资源简介

课 题 《春之声圆舞曲》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学中段学生应在聆听音乐的过程中，感受音乐的节拍、速度与情绪，了解不同体裁的音乐风格，并能够用多种形式参与音乐体验。本课以聆听、律动、哼唱为主要手段，引导学生初步认识“圆舞曲”这一舞曲体裁。 2.教材分析： 《春之声圆舞曲》是奥地利作曲家约翰·施特劳斯创作的一首经典管弦乐作品。乐曲为3/4拍，速度中速，旋律优美流畅，充满春天的生机与活力。乐曲最大的特点是其典型的三拍子“强-弱-弱”律动感。本课作为本单元的第三课时，重在引导学生通过“聆听、哼唱、律动”感知圆舞曲的三拍子特征，并初步建立对“舞曲”体裁的认知。 3.学情分析： 通过前两课《幸福拍手歌》的演唱、《那不勒斯舞曲》的欣赏，学生已对舞蹈音乐产生了浓厚兴趣，并初步认识了“舞曲”的概念。但“圆舞曲”对于四年级学生来说，其“三拍子”律动和复杂的主题变化是一个全新的体验。因此，教学中应多采用画圈、拍手、模仿华尔兹舞步等直观的肢体律动，帮助学生在“动”中感受三拍子的韵律。
学习目标 1. 通过聆听《春之声圆舞曲》，感受乐曲优美、欢快的情绪，初步了解作曲家约翰·施特劳斯及圆舞曲体裁。 2. 能随音乐哼唱主题旋律，并尝试通过数拍子或手指比划的方式，说出主题旋律在音乐中出现了几次。 3. 初步掌握圆舞曲三拍子（强-弱-弱）的节奏特点，并能用身体律动（如拍手、画圈、踏步）准确地表现其律动感。
学习重点 感受圆舞曲三拍子的律动感，随音乐哼唱主题旋律。
学习难点 听辨并数出主题旋律在乐曲中出现的次数，用身体准确地表现三拍子的律动。
教学方法 视听结合法、体验式律动法、对比聆听法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含春日维也纳视频、约翰·施特劳斯简介、乐曲完整音频与分段音频、3/4拍律动图谱、知识卡片）。
2. 钢琴、音响设备。
评价任务 1. 聆听与认知： 能否准确说出乐曲的拍号（三拍子）以及圆舞曲的基本特点。 2. 哼唱与听辨： 能否随音乐轻声哼唱主题旋律，并准确说出主题旋律出现的次数。 3. 律动表现： 能否用身体动作（拍手/踏步/画圈）准确表现三拍子的强弱规律。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段春日维也纳风光和人们翩翩起舞的短视频，背景音乐为《春之声圆舞曲》片段。
2. 提问：“视频中的人们在做什么？他们的动作有什么特点？”
3. 引出课题与作家：“今天我们就一起走进奥地利，欣赏音乐大师约翰·施特劳斯创作的经典舞曲——《春之声圆舞曲》。” 1. 观看视频，感受春天的生机与人们在音乐中起舞的喜悦。
2. 思考并回答（他们在跳舞，动作像转圈，很有节奏）。
3. 齐读课题，初步了解约翰·施特劳斯。 观察学生能否被春天与舞蹈的画面吸引，迅速进入舞曲的欣赏情境。 【5分钟】
以美丽的音画情境导入，契合“春之声”的主题，直观地展示“音乐与舞蹈”的关系，迅速调动学生的兴趣与期待。
新 知 探 究 初听全曲，感知体裁 完整初听： 播放乐曲完整版，设问：“这首乐曲带给你怎样的情绪？”
2. 认识圆舞曲： 出示图43“知识卡片”，讲解“舞曲”的概念，并进一步介绍“圆舞曲”的特点——“起源于欧洲，一般以三拍子为基础”。引导学生找出3/4拍的强弱规律。
3. 三拍子律动： 带领学生用“拍手（强）-拍腿（弱）-拍腿（弱）”的方式，感受圆舞曲优雅旋转的律动。 分段聆听 1. 哼唱主题： 播放乐曲的第一段主题旋律（如优美流畅的段落）。教师示范用“la”哼唱。提问：“这段旋律给你什么感觉？我们一起用‘la’跟音乐哼唱一下。”
2. 数一数次数： 再次播放乐曲中主题旋律出现的段落。提问：“刚才我们哼唱的这段优美的主题旋律，在乐曲中一共出现了几次？请同学们用‘手指比数字’的方式表示出来。”（引导学生发现主题多次重复与发展）。 一、初听全曲，感知体裁 1. 安静聆听，初步感受乐曲优美、欢快、充满春天气息的情绪。
2. 认真阅读知识卡片，跟随教师了解圆舞曲的概念，并在乐谱/板上认识3/4拍。
跟随教师用拍手和拍腿的方式，体验“强-弱-弱”的三拍子律动感。 二、分段聆听 1. 跟随音乐，用“la”音轻声哼唱主题旋律，感受旋律的优美与流畅。
2. 带着问题再次聆听，一边听一边用手指比划数字，数出主题旋律出现的次数。
3. 积极回答，在老师引导下讨论主题旋律的重复与变化。 评价学生能否准确说出乐曲的情绪，能否用肢体动作基本表现出三拍子的强弱规律。 评价学生能否准确哼唱主题旋律；能否通过聆听准确数出主题出现的次数。 【8分钟】
将抽象的“三拍子”律动转化为身体动作，帮助学生从感性上理解圆舞曲的核心特征。 【17分钟】
将“哼唱主题”和“数主题次数”这两个任务化繁为简，通过“哼唱”加深对主题的记忆，通过“数数”引导学生专注聆听，感知乐曲的结构。
拓 展 与 延 伸 1. 创设情境：“在维也纳舞会上，人们都是怎样随着圆舞曲跳舞的？”（引导出“旋转”）。
2. 指导学生跟随三拍子音乐，尝试双手叉腰或搭肩，跟随三拍子做“左-右-右”或“转圈”的简单圆舞步伐（不分男女，自由摆荡即可）。
3. 完整播放乐曲，鼓励学生自信地加入哼唱和优雅的律动。 1. 想象舞会场景，在教师指导下，尝试用简单的“摆荡”步伐配合三拍子节奏。
2. 随音乐自由律动，用身体的起伏感受圆舞曲的优雅。
3. 在音乐中享受圆舞曲的美感 评价学生能否在律动中保持节奏的稳定，能否表现出圆舞曲优雅的体态。 【10分钟】
将知识内化为身体体验。通过简单的模拟圆舞步，让学生在“玩中学”，加深对“圆舞曲是舞蹈音乐”的文化内涵理解。
课 堂 小 结 今天，我们走进奥地利维也纳，聆听了一首经典的管弦乐曲——《春之声圆舞曲》。我们不仅从优美的旋律中感受到了春天的生机与活力，还认识了两位新朋友——“舞曲”和“圆舞曲”！通过学习知识卡片和肢体律动，我们发现了圆舞曲最大的特点就是 “三拍子”（强-弱-弱），像人们在舞池中优雅地旋转。大家还出色地完成了两个挑战：跟随音乐用“la”音哼唱了那段优美流畅的主题旋律，并在反复聆听中数出了主题旋律在乐曲中出现的次数。音乐就像春天的风一样，带着大家跳起舞来。希望这份美好的旋律能留在大家心中！
教 学 反 思 主题次数听辨的难度： 圆舞曲的主题在乐曲中经历了多次发展、变奏和变化，对于四年级学生来说，准确数出“主题旋律出现了几次”是一大挑战，部分学生容易数得混乱。下一次教学时，可以提前准备好“图形谱卡片”，每当主题出现一次，就在黑板上贴上一朵花或一个音符，用视觉上的数量辅助听觉上的记忆，降低听辨难度。 三拍子律动的精准度： 虽然大部分学生能拍出“强-弱-弱”，但在加入音乐后，少数学生会不自觉地把节奏拉平，变成二拍子的感觉。今后在律动前，可以先让学生闭上眼睛听一段纯三拍子节奏，用手划三角或圆形，先建立“像荡秋千一样”的内心律动感，再准确跟随音乐。 哼唱音准的把握： 主题旋律跨度较大，学生在哼唱时音准容易偏移。下次可先采用“先听后唱”的方法，用钢琴对关键乐句进行单音模唱训练，再连贯地跟音频哼唱，确保哼唱时的音准和呼吸的平稳。

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