资源简介

课 题 《跳竹竿》
课 型 唱歌课 课 时 共5课时第4 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“感受与欣赏”领域的要求，小学中段学生应能用自然、轻快的声音有感情地演唱不同风格的歌曲；应能参与齐唱、合唱以及简单律动与舞蹈，感受民族音乐文化的魅力，培养合作意识与集体荣誉感。 2.教材分析： 《跳竹竿》是一首具有海南黎族风格的二声部合唱歌曲。歌曲为2/4拍，旋律简短清晰，情绪欢快活泼，充满着浓浓的生活气息与民族风情。歌词中的“五指山、万泉河、小阿哥、小阿妹”以及衬词“啰哩”极具地域特色。歌曲乐句末尾配有“XX”的拍手律动，非常适合学生进行唱跳结合的集体舞学习。 3.学情分析： 四年级学生经过本单元前几课的学习，对舞蹈音乐已有浓厚兴趣，也具备一定的二声部合唱基础。但歌曲中具有民族特色的密集节奏和衬词“啰哩”的演唱是难点，同时用道具模拟“跳竹竿”考验学生的团队协作能力。因此，教学中需采用长绳或铅笔代替竹竿的方法，先解决歌唱与节奏难点，再分步体验竹竿舞，确保全员参与。
学习目标 通过聆听与学唱，感受《跳竹竿》欢快活泼的情绪，能用自然、轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，初步唱好二声部合唱，准确表现衬词“啰哩”的节奏与语气。
2. 能准确演唱歌曲中2/4拍的强弱规律及衬词部分的休止与跳跃，并掌握“X X”的拍手律动。能以“开合”节奏为基础，模拟竹竿舞的基本动作。 3. 能与同学合作，用长绳或铅笔代替竹竿，边唱边配合“打竹竿”与“跳竹竿”的律动，体验合作的乐趣与民族风情。
学习重点 用自然、轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确表现歌曲欢快的民族风格。
学习难点 二声部合唱的声部和谐配合，以及用长绳/铅笔模拟竹竿舞时的节奏协调与合作。
教学方法 情境创设法、体态律动法、听唱法、合作探究法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含海南黎族风情视频、竹竿舞表演片段）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 长绳（或宽橡皮筋/跳绳）若干、铅笔若干（每人1支，用于课桌模拟）。
评价任务 1. 演唱表现： 能否用轻快、有弹性的声音唱出歌曲的欢快情绪和衬词的跳跃感。
2. 合作配合： 能否与同学合作，用替代道具准确配合音乐节奏表现“打/跳竹竿”。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段海南黎族竹竿舞的热闹视频，展示五指山、万泉河等风情图片。
2. 提问：“视频中的人们在做什么？这富有节奏的竹竿敲击声像是在跳什么舞？你们知道这是哪个民族吗？”
3. 引出课题：“今天，我们就一起来学唱海南黎族的民歌——《跳竹竿》。” 1. 观看视频，感受黎族人民在竹竿间跳跃的热闹场面。
2. 积极回答老师的问题（跳竹竿舞、海南黎族）。
3. 齐读课题，带着对民族风情的兴趣进入课堂。 观察学生能否被黎族风情与竹竿舞的热闹场面吸引，快速进入音乐情境。 【5分钟】
用直观的音画导入，揭开黎族竹竿舞的神秘面纱，迅速建立民族文化认同感，为学习歌曲奠定情感基础。
新 知 探 究 发声练习，解决衬词 出示发声练习谱，引导：“‘啰哩’是黎族人民歌唱时的衬词，让我们用‘啰哩’来开开嗓子。”
2. 带领学生进行二声部发声练习（3 0 | 3 0 | 3 0 | 6 - | 等）。提示：“注意呼吸平稳，像小气球一样，把‘啰哩’的声音唱得有弹性、有跳跃感。” 学唱歌曲 初听感知： 播放歌曲范唱，提问：“歌曲的情绪是怎样的？歌词中提到了哪些地方？”（五指山、万泉河）
2. 按节奏读词： 带领学生用2/4拍的强弱规律（强-弱）读歌词，并在乐句末尾加入“X X”的拍手律动。
3. 二声部学唱：
高声部： 随琴学唱主旋律，注意“小小阿哥、小小阿妹”处的附点节奏。
低声部： 随琴学唱空拍与伴唱旋律，需注意休止符的准确。
4. 合唱配合： 指挥学生尝试二声部合唱，提示互相倾听，保持整体和谐。 律动实践 1. 道具模拟： “在教室里我们没有真正的竹竿，但是可以用长绳或铅笔来代替。”分发长绳/铅笔。
2. 分工与指导： 将学生分为“打竹竿”组和“跳跃组”。
打竹竿组： 用长绳在地上做“开—合—开—合”的动作（或用铅笔在桌上敲击“开合”的节奏）。
跳跃组： 在“开”时双腿跳进竹竿空隙，“合”时跳起。
3. 综合展示： 播放歌曲，两组成员合作，配合音乐节奏进行“跳竹竿”的模拟表演。 一、发声练习，解决衬词 1. 跟琴进行发声练习，注意二声部音准与发声位置的统一。
2. 用富有弹性的声音练习“啰哩”衬词，感受口腔共鸣。 二、学唱歌曲 1. 安静聆听，感受歌曲欢快活泼的情绪，说出歌词中描绘的地点与场景。
2. 按节奏读歌词，用拍手律动配合乐句的节奏感。
3. 分声部跟琴学唱，关注音准与节奏。
进行二声部合唱练习，注意控制音量，与另一声部配合。 三、律动实践 1. 领取长绳或铅笔，明确自己的分组任务。
2. 跟随教师的口令（“开开、合合”），练习“打竹竿”的节奏型；跳跃组配合节奏练习“开时进，合时跳”。
3. 配合音乐，两组合作进行完整的情景表演，体验民族音乐与舞蹈结合的乐趣。 评价学生发声状态是否自然，能否准确唱出二声部的“啰哩”音准与弹性。 评价学生能否准确唱准各自声部；合唱时声部是否和谐、不“打架”。 评价学生能否准确跟随音乐节奏进行竹竿模拟；小组合作是否默契。 【5分钟】
将歌曲中最具民族特色的衬词作为发声练习，既解决了嗓音热身问题，又提前攻克了歌曲中“啰哩”的演唱难点。 【15分钟】
按照“先读后唱、先单声部后合唱”的步骤，将复杂的二声部民歌化解为分步学习的教学流程，强化合作能力的培养。 【10分钟】
将教室变为微型“竹竿舞场”，通过“长绳/铅笔替代法”解决教室无竹竿的难题，让全员在合作律动中深化对民族音乐的理解。
拓 展 与 延 伸 1. 介绍黎族文化：“黎族不仅有竹竿舞，还有精美的黎锦。它上面织着的图案，展现了他们对大自然和生活的热爱。”
2. 情感引导：“我国少数民族的音乐就像百花齐放的春天，各有各的美丽。我们不仅要会唱会跳，更要懂得尊重和热爱不同民族的传统文化。” 1. 聆听教师对黎族文化的补充介绍，增进对民族传统的了解。
2. 结合课堂体验，谈谈对少数民族文化的感受。 观察学生是否能产生对民族文化的敬畏与热爱之情。 【5分钟】
从音乐延伸至民族文化，拓宽学生视野，落实“文化理解”的核心素养，为整个单元的收束做情感铺垫。
课 堂 小 结 今天，我们乘着歌声的翅膀，飞到了美丽的海南岛，走进黎族人民的生活，学唱了歌曲《跳竹竿》。大家不仅学会了用轻快、有弹性的声音唱好二声部，还找到了“啰哩”衬词的演唱诀窍，表现得非常出色！最精彩的是，大家开动脑筋，用长绳和铅笔代替了竹竿，分成了“打竹竿”和“跳竹竿”两个小组，配合音乐，完美地模拟了热闹的竹竿舞。通过这节课，我们不仅在音乐中体验了合作的快乐，也更加感受到我国少数民族丰富多彩的文化魅力。希望同学们在今后的生活中，也能用尊重的眼光去欣赏不同的民族文化！
教 学 反 思 二声部音准的细致化： 在二声部合唱中，低声部多为休止符和简单的伴唱音（如3 0 | 3 0），部分学生在唱自己声部时容易丢失节拍或唱错音高。下次教学时，可以采取“分声部轮唱”再“合唱”的方法，先让低声部用“啰哩”唱稳长音，再加入高声部，确保声部搭配的准确度。 课堂空间的合理安排： 在“模拟竹竿舞”的环节，由于教室里活动空间有限，学生在走位时容易发生碰撞。下一次教学时，可以提前规划出固定的“活动通道”（如把课桌推向四周，留出中间过道），确保合作表演的安全性与流畅性。 律动节奏的统一性： 在配合音乐进行律动时，部分学生容易出现“光顾动作忘了唱”或“光顾唱忘了节奏”的情况。今后可以先进行“没有声音的踏步练习”，当所有学生的脚步能够统一踩准二拍子的“强弱”节奏后，再加入歌声，做到“先动后唱，唱动结合”。

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