资源简介

课 题 《在北京的金山上》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第5课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学中段学生应能感受音乐的民族风格与地域特征，理解音乐所表达的情感内涵，并能通过律动、模仿等艺术实践活动表达对音乐的理解。本课重在引导学生感受藏族音乐的风格特点，并通过舞蹈律动加深对“跳起来”单元主题的理解。 2.教材分析： 《在北京的金山上》是一首具有浓郁藏族风格的歌曲，歌曲为4/4拍，中速，旋律优美、流畅，歌词表达了藏族人民对毛主席和共产党的热爱以及对新生活的赞美。歌曲有着典型的藏族音乐特色，如舒展的旋律、切分节奏，以及极具标志性的衬词“哎巴扎嘿”。作为本单元的最后一课，旨在让学生在音乐中体验民族舞蹈的魅力，深化对“跳起来”主题的感知。 3.学情分析： 通过前四课的学习，四年级学生已对“舞曲”、“舞蹈律动”建立了浓厚的兴趣。本课《在北京的金山上》是一首经典的藏族风格歌曲，其旋律优美，舞蹈动作（甩袖、踏步）具有鲜明的民族特色。对于四年级学生来说，模仿并掌握藏族舞蹈的基本动作（如甩袖的软度、力度）是认知难点；同时，对“演唱特点”的探讨能进一步提升他们的音乐鉴赏与表达能力。
学习目标 1. 通过聆听《在北京的金山上》，感受歌曲优美、抒情的旋律和欢快、喜悦的情绪，初步了解藏族音乐的风格特点。
2. 能通过聆听与探讨，说出这首歌曲的演唱特点（如旋律流畅、有藏语衬词、声音高亢明亮等）。
3. 能跟着音乐，模仿藏族舞蹈的基本动作（如甩袖、踏点步），随音乐学跳藏舞，在律动中体验民族风情。
学习重点 感受藏族音乐风格，了解歌曲的演唱特点，随音乐学跳藏舞。
学习难点 掌握藏舞甩袖、踏点步的基本动作要领，并能随音乐节奏流畅地表现。
教学方法 视听结合法、情境创设法、体验式模仿法、合作探究法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含西藏风光、藏族服饰图片、藏族舞蹈视频、歌曲音频）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 红绸带或纱巾若干（模拟藏族舞蹈“长袖”）。
评价任务 聆听与表达： 能否用恰当的语言说出歌曲的演唱特点。
2. 律动与合作： 能否随音乐节奏模仿藏舞动作，情绪饱满、动作舒展。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段西藏风光视频（布达拉宫、雪山、穿着传统服饰载歌载舞的藏族人民）。
2. 提问：“同学们，这里的风景美不美？他们的服饰和舞蹈有什么特点？”
3. 引出课题：“今天，让我们一起走进这片神奇的土地，欣赏一首著名的藏族歌曲——《在北京的金山上》。” 1. 观看视频，感受西藏的自然风光和民族风情。
2. 积极回答（美、有长长的袖子、他们边唱边跳）。
3. 齐读课题，带着对藏族文化的向往进入课堂。 观察学生能否通过视频快速进入藏族音乐的情境氛围。 【5分钟】
以宏伟壮丽的西藏风光和藏族同胞载歌载舞的画面引入，迅速调动学生的感官，激发对藏族文化的兴趣，为后续的欣赏和律动打下情感基础。
新 知 探 究 初听感受，探究特点 完整聆听： 播放歌曲，提问：“这首歌曲给你带来怎样的感受？情绪是怎样的？”（欢快、喜悦、温暖）。
2. 探讨演唱特点： “这首歌曲的演唱特点是什么？”引导学生关注歌词中的“哎巴扎嘿”（藏语衬词），以及歌曲中的装饰音和切分节奏带来的悠扬与跳跃感。
3. 教师小结： 这首歌曲旋律优美流畅，演唱时声音要明亮、富有热情，具有鲜明的藏族风格。 模仿学舞，体验风情 1. 舞姿展示： 播放藏舞视频片段，引导学生观察藏族舞蹈的基本动作——甩袖和踏点步。
2. 动作教学： 教师示范藏舞的基本动作。分发红绸带（或纱巾），指导学生练习：
甩袖： 双臂自然摆动，画弧线，像雄鹰展翅。
踏点步： 左右脚交替轻踏，身体微微上下起伏。
3. 随乐练习： 播放歌曲，教师领舞，鼓励学生随着音乐节拍，自由舒展地进行舞蹈体验。 一、初听感受，探究特点 1. 安静聆听，感受歌曲欢快、喜悦的情绪。
2. 思考并回答老师的问题（有藏语“哎巴扎嘿”，旋律像在跳舞，有轻轻的甩袖感觉）。
3. 聆听老师的总结，加深对歌曲演唱特点的认识。 模仿学舞，体验风情 观看藏舞视频，观察甩袖、踏步等动作特点。
领取红绸带/纱巾，跟随教师的口令和示范，模仿藏舞的“甩袖”和“踏点步”。
3. 跟随《在北京的金山上》的音乐，自信地进行舞蹈表演，在“跳”中体验民族音乐的魅力。 评价学生能否通过聆听，初步概括出歌曲的演唱特点和民族风格。 评价学生模仿藏舞动作时是否协调；能否跟上音乐的节奏，并表现舒展的体态。 【10分钟】
通过探讨演唱特点，引导学生从单纯的“听”走向“音乐鉴赏”，提升对民族音乐表现形式的认知。 【15分钟】
用“红绸带/纱巾”代替长袖，解决了缺乏舞蹈服装的难题。通过“观察—模仿—随乐”的步骤，帮助学生掌握藏舞的基本要领，实现全员参与的律动体验。
拓 展 与 延 伸 1. 综合表演： 鼓励学生边唱边跳，或者一部分同学演唱，一部分同学舞蹈，进行完整的合作展示。
2. 单元串联： “我们在这个单元里，用《幸福拍手歌》拍出了快乐，用《那不勒斯舞曲》感受了舞会的热烈，用《春之声圆舞曲》跳起了优雅的三拍子，又和黎族人民跳了竹竿舞，最后在西藏雪域高原上跳起了奔放的藏舞。这就是音乐世界的‘跳起来’！” 1. 分组进行综合表演，展示自己的学唱和学跳成果。
2. 在教师的引导下，回顾本单元五首作品的不同风格与律动，感受音乐与舞蹈的完美结合。 综合肯定与鼓励学生的表现，观察学生是否能将对本单元不同风格律动的感知进行串联。 【5分钟】
发挥大单元“收官课”的情感升华作用。将本节课的学习成果放在单元的整体脉络中，加深学生对“舞蹈音乐”的多元认知。
课 堂 小 结 今天，我们走进了美丽而神秘的西藏，欣赏了经典歌曲《在北京的金山上》。我们不仅感受到了藏族歌曲优美、舒展的旋律和喜悦、豪迈的情绪，还通过聆听找到了这首歌独特的演唱特点——其中包含了像“哎巴扎嘿”这样富有特色的藏语衬词，给人一种在蓝天下尽情歌唱的感觉。更让人兴奋的是，大家跟着音乐，用红绸带模拟了藏族的“长袖”，学着藏族人民的样子，跳起了奔放而优美的藏舞。通过这节课，我们不仅聆听了音乐，还用自己的身体“跳”出了音乐里的快乐。第六单元的“跳起来”旅程到这里就结束了，希望同学们在生活中，也能保持这份随时随地“跳起来”的快乐！
教 学 反 思 舞蹈动作的细腻引导： 藏舞的“甩袖”动作需要手腕的软度和身体的协调性，部分学生动作生硬，把“甩袖”做成了“甩胳膊”。今后在教学中，可以先通过“画弧线”的想象（如：在你的头顶画一个大大的彩虹），引导学生在空中画出优美流畅的线条，再配合脚下的“踏点步”，确保动作的舒展与美观。 演唱特点的深度挖掘： 虽然学生对“哎巴扎嘿”和“欢快”有感知，但难以独立用专业词汇描述“装饰音”、“切分节奏”等。下次教学时，可以让学生跟着录音模仿“哎巴扎嘿”的甩腔，通过实际模仿去体会那种“甩出去”的装饰感，从而更好地理解演唱特点。 课堂节奏的把控： 在单元串联环节，学生容易沉浸在舞蹈的兴奋中，导致总结略显仓促。以后在进入小结环节前，可以采用“定格”游戏（音乐结束，全体定格成舞蹈姿势），帮助学生在安静中快速调整状态，梳理知识。

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