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课 题 《太阳——熟透的苹果》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第1 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“创意实践”领域的要求，小学高段学生应能用自然、有表情的声音演唱歌曲，掌握基本的音乐记号，并能积极参与简单的节奏创编与表演活动，培养对音乐的兴趣和表现力。 2.教材分析： 《太阳——熟透的苹果》选自童声合唱套曲《天上果园》，是一首4/4拍，速度稍快、情绪热烈的歌曲。歌曲旋律欢快跳跃，将太阳比作红彤彤的苹果，充满了童真与童趣。歌曲中大量运用了附点节奏和变音记号，极富动力感。作为本单元起始课，重在引导学生掌握附点节奏和变音记号的演唱，感受童心的奇妙。 3.学情分析： 五年级学生已具备一定的识谱能力和音乐感知力，对欢快的歌曲充满热情。但歌曲中连续的附点八分音符和变音记号（升号）的演唱是难点，容易出现时值不准或音高偏差的问题。因此，教学中需采用对比聆听、节奏模拟、反复模唱等直观方法，帮助学生突破难点。
学习目标 1. 通过聆听与学唱，感受歌曲热烈、欢快的情绪，能用明亮、饱满的声音有感情地演唱歌曲。
2. 能找出歌曲中反复出现的节奏型并准确拍打；能通过对比聆听，说出两条旋律的不同之处，并能准确演唱带有变音记号的乐句。
3. 能够根据歌曲的情绪特点，选用打击乐器或身体动作创编合适的节奏，并为歌曲编配合适的舞蹈动作，边唱边表演。
学习重点 用明亮、饱满的声音有感情地演唱歌曲，找出并掌握歌曲的重复节奏型和变音记号的演唱。
学习难点 附点八分音符和变音记号的准确演唱，以及创编动作与歌唱的协调配合。
教学方法 对比聆听法、体验式教学法、创编实践法、合作探究法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含红彤彤的苹果/太阳图片、歌曲范唱音频、打击乐节奏图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 打击乐器（双响筒、沙锤、铃鼓等）。
评价任务 1. 演唱与听辨： 能否准确找出反复出现的节奏型，声音明亮饱满。
2. 节奏与变音掌握： 能否准确拍出重复节奏型，并唱准带升号的旋律。
3. 创编与合作： 能否与小组合作完成节奏和舞蹈的创编，并自信展示。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 猜谜激趣：“红红脸，圆又圆，挂在天上放光芒，小朋友见了乐呵呵？（打一物：太阳）。你们觉得太阳还像什么？”
2. 引出课题：“有一位作曲家觉得太阳像一个熟透的大苹果，今天我们就来学唱这首充满童趣的歌曲《太阳——熟透的苹果》。” 1. 积极参与猜谜，发挥想象力，积极表达自己的想法。
2. 齐读课题，带着好奇与热情进入课堂。 观察学生能否被谜语激发兴趣，迅速进入欢快的课堂状态。 【5分钟】
以趣味谜语切入，调动学生“童心”，将太阳拟物化为苹果，自然引出歌曲童趣的主题，奠定欢快热烈的情绪基调。
新 知 探 究 初听全曲、寻找节奏 完整初听： 播放歌曲范唱，提问：“歌曲的速度和情绪是怎样的？”
2. 寻找重复节奏： 出示图3提示1。提问：“歌曲中反复出现的是哪种节奏型？请大家在乐谱中找到它，并尝试拍一拍。”
3. 节奏实践： 引导学生用“拍手+读词”的方式，准确拍出 5 1 3 1 0 | 5 4. 5 3 1 0 | 的附点节奏。 旋律对比，攻克难点 1. 旋律对比： 出示图3提示2。引导学生聆听并视唱两条旋律，提问：“这两条旋律有什么不同？”（一条是附点，一条是延音）。
2. 解决变音记号： 提示学生注意乐谱中的变音记号（#5 和 #4）。“升号的出现让旋律听起来有新的色彩，我们一起练习唱准这些音。”
3. 完整学唱： 教师弹琴，带领学生逐句填词学唱，注意力度记号（f、mf）和换气。 一、初听全曲、寻找节奏 1. 安静聆听，回答歌曲的情绪（稍快、热烈、欢快）。
2. 仔细看谱，找出重复的节奏型（如“太阳，太阳”句）。
3. 跟随老师用“拍手-拍腿”的方式，练习带有附点节奏的乐句，感受其跳跃感。 二、旋律对比，攻克难点 1. 对比聆听两条旋律，发现节奏的不同（附点与延音）。
跟随钢琴，练习带有变音记号（#5、#4）和附点节奏的乐句，唱准音高与音准。
3. 跟随钢琴填词演唱全曲，注意用饱满、明亮的声音唱出热烈欢快的情绪。 评价学生能否准确在乐谱中找到并拍打出重复的节奏型。 评价学生能否准确区分两条旋律的异同；能否准确唱出变音记号所在的音高和附点节奏。 【10分钟】
将节奏难点前置，通过“寻找—拍打—练习”的步骤，帮助学生先建立附点节奏的身体记忆，为后面的准确演唱打好基础。 【15分钟】
通过“对比”的方法，强化对节奏和旋律的感知。针对变音记号进行专项模唱，扫清演唱障碍，突破本课难点。
拓 展 与 延 伸 1. 节奏创编： 分发打击乐器（沙锤、双响筒），引导学生根据歌曲情绪，尝试用合适的节奏型为歌曲伴奏。
2. 动作创编： 引导学生想象“苹果熟了”、“太阳升起”的场景，设计简单的律动动作（如：双手举起模仿大树，拍手模仿摘苹果等）。
3. 综合展示： 组织“小小音乐会”，鼓励学生分小组进行“演唱+打击乐+舞蹈”的综合展演。 1. 分组讨论，选择合适的打击乐器，练习为歌曲伴奏的节奏型。
结合歌词意境，自由或合作创编简单的舞蹈动作。
3. 分组上台进行“唱、奏、演”综合展示，互相评价。 评价学生打击乐节奏是否准确且具表现力；舞蹈动作是否与歌曲情绪吻合；合作是否默契。 【10分钟】
将“知识”转化为“实践”，通过打击乐伴奏和律动创编，深化学生对歌曲节奏和情绪的理解，培养合作精神与音乐表现力。
课 堂 小 结 今天，我们走进了一个充满童心与想象的果园，学唱了《太阳——熟透的苹果》。大家不仅学会了用明亮、饱满的声音唱出歌曲“热烈、欢快”的情绪，还化身“音乐小侦探”，成功找出了歌曲中反复出现的节奏型，并通过拍打和对比，准确区分了不同旋律的特点。最精彩的是，大家还根据歌曲的情绪特点，分组创编了打击乐节奏和舞蹈动作，进行了一场精彩的小型音乐会。希望大家能永远保持这份珍贵的童心，努力学习，架起属于自己的“知识天梯”，去摘取更甜美的果实！
教 学 反 思 附点节奏的准确度： 虽然通过专项练习攻克了附点节奏，但在带入旋律演唱时，仍有部分学生容易把附点八分音符唱成平均的十六分音符，导致节奏“赶拍”。今后在练习时，可以先用“慢速读词”的方法，将“太阳太阳”读成“太-阳，太-阳”的夸张长音，待口齿形成记忆后再加速。 变音记号的教学细节： 变音记号（#5、#4）对于五年级学生来说认知较难。下次可以借助钢琴，先弹奏原音和升音两个版本，让学生进行“听辨选择”的游戏，用耳朵去感受升音产生的音响色彩，再带入乐句练习，效果会更直观。 综合创编的秩序把控： 在打击乐创编环节，部分小组为了追求“热闹”而忽略了节拍的稳定，导致合奏时节奏混乱。今后可以在展示前，先确定一个全班统一的“节奏底拍”（如统一的双响筒节奏），引导学生先稳住底拍，再逐渐加入各自创编的节奏，从而保证展演的整体效果。

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