资源简介

课 题 《晨景》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”领域的要求，小学高段学生应能通过聆听，感受音乐的情绪与意境，能听辨音乐要素（如力度、音色）的变化，区分乐曲的基本段落，并能用体态、线条、色彩等作出反应。 2.教材分析： 《晨景》是挪威作曲家格里格为诗剧《培尔·金特》所作的配乐，是《培尔·金特第一组曲》中的第一首。乐曲描绘了摩洛哥沙漠中的日出景色，旋律为纯朴的五声音阶，具有牧歌风格。全曲为单主题的三部曲式（A-B-A'），主题在长笛、双簧管、弦乐组之间反复交替，力度层层推进，形象地展现了太阳冲破云层、光芒万丈的景象。 3.学情分析： 五年级学生已具备初步的管弦乐聆听经验和音色辨别能力，但复杂的“调性上移”、“主题重复次数”以及“长笛与双簧管的音色对比”仍是认知难点。教学中需利用图形谱、体态律动等直观手段，引导学生“数主题、听乐器、画线条”，在反复聆听中逐步建构对乐曲结构的认知。
学习目标 1. 随老师的琴声唱一唱音乐主题，能哼唱出《晨景》优美、舒缓的牧歌主题旋律。
2. 能通过聆听，听出第一乐段中主题音乐共出现的次数，并能在相应的乐器下方（长笛、双簧管、弦乐组）写出正确的序号，区分三种乐器的音色特点。3. 能用合适的形式（如线条、色块、图示、动作等）表现主题音乐的重复与变化，用图形谱描绘日出时不同的意境。
学习重点 记忆《晨景》主题旋律，听辨主题音乐在乐曲中出现的次数及长笛、双簧管、弦乐组的音色。
学习难点 在完整的管弦乐合奏中准确数出第一乐段主题出现的次数，并通过图形谱或体态律动表现力度与色彩的变化。
教学方法 对比聆听法、体态律动法、图形谱辅助法、情境创设法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含日出动画、长笛与双簧管音色对比视频、乐曲结构图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 课堂作业纸。
评价任务 1. 哼唱与听辨： 能否准确随琴哼唱主题旋律，并准确说出长笛、双簧管的音色特点。
2. 数量统计： 能否准确数出第一乐段主题旋律出现的次数。
3. 图形表现： 能否用线条或色块准确描绘出主题的重复与力度变化。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段海上日出的视频或展示晨曦微露的图片，背景音乐轻播《晨景》主题。
2. 提问引思：“清晨，太阳升起的景色是怎样的？你能用语言描绘一下吗？有一位音乐家把日出的画面用音乐描绘了出来，我们来听一听。”
3. 引出课题：“这首管弦乐的名字叫《晨景》，由挪威作曲家格里格创作。” 1. 观看视频，感受日出时宁静而又充满希望的氛围。
2. 积极思考并回答老师的问题。
3. 齐读课题，初步了解作曲家格里格。 观察学生能否迅速进入“晨景”的宁静情境。 【5分钟】
利用音画结合的方式创设“晨景”情境，自然导入课题，为欣赏优美宁静的旋律奠定情感基础。
新 知 探 究 初听感知，哼唱主题 完整初听： 播放乐曲完整版，提问：“这首乐曲给你怎样的感觉？它描绘的是什么场景？”
2. 哼唱主题： 出示图中的主题旋律乐谱。教师弹琴，带领学生随琴声用“lu”音慢速哼唱主题旋律。提示：“旋律是怎样的走向？是像滑梯一样平滑还是跳跃的？”
3. 总结旋律特点： 旋律起伏不大，连绵连贯，具有牧歌般的柔和与舒展。 分段聆听，分辨乐器 任务发布与聆听： “第一乐段中，主题音乐共出现了几次？每一次分别由哪些乐器主奏？”播放第一乐段。
2. 乐器音色听辨： 引导学生识别长笛（明亮、清新）、双簧管（甜美、略带鼻音），并在发放的作业纸上，根据听到的顺序，在对应的乐器下方写上序号。
3. 揭示答案： 与学生共同校对答案。引导发现是长笛先奏，双簧管呼应，交替演奏，且乐句越来越短，力度逐步增强。 图形表现，感受变化 1. 画旋律线： “主题音乐在不断重复，力度也在不断变强，就像太阳慢慢升起。请大家用手中的笔，画出线条或色块，表现出主题的重复和力度的变化。”
2. 体态律动： 引导学生用手在空中画出线条。当力度变强时，手举得更高、更用力；当乐器交替时，左右手交替表现。
3. 结构感知： 引导学生将乐曲分为A-B-A'三个部分，并用三种不同的颜色或符号在作业纸上标记出来。 一、初听感知，哼唱主题 1. 安静聆听，感受乐曲宁静、清新的情绪，并想象日出的画面。
2. 跟随教师的琴声，用“lu”音轻声哼唱主题旋律，注意呼吸平稳。
观察旋律的起伏，感受其悠扬、连贯的特点。 分段聆听，分辨乐器 带着问题聆听第一乐段，边听边用手指比划次数。
观察长笛、双簧管的图片，聆听两种乐器的音色，在作业纸上按顺序填上序号。
对比核对答案，发现长笛与双簧管交替演奏的规律，感受力度逐渐加强的变化。 图形表现，感受变化 聆听音乐，在作业纸上用连贯的波浪线或色块描绘旋律的起伏与力度变化。
伸出手臂，随音乐画弧线。用力度的变化表现阳光冲破云层的动态。
3. 通过聆听与图形辅助，识别出乐曲的ABA结构。 评价学生能否专注聆听并初步哼唱出主题旋律。 评价学生能否准确听辨出长笛、双簧管的音色和主题出现的次数。 评价学生能否用线条或色块描绘出音乐的重复与力度变化。 【8分钟】
将“哼唱主题”作为聆听的第一步，加深学生对主题旋律的记忆，为后续的重复次数听辨打下基础。 【12分钟】
通过“音色辨识-顺序标注-寻找规律”的步骤，将复杂的器乐听辨转化为有趣的排序游戏，培养专注聆听的习惯。 【10分钟】
通过“画旋律线”和“体态律动”，将抽象的“主题重复与变奏”转化为可见的线条和可感的身体动作，直观理解音乐结构。
拓 展 与 延 伸 1. 总结与拓展：“今天我们感受了‘晨景’的宁静与生机。格里格爷爷用音乐告诉我们，即使遇到困难，只要像初升的太阳一样永不退缩，就能迎来光芒！”
2. 预告：“下节课我们将聆听中国民族乐器描绘的傍晚——古筝曲《渔舟唱晚》。” 1. 回顾本课的音乐知识（长笛、双簧管、力度的变化、主题重复）。
2. 聆听教师预告，准备进入下一课时的学习。 对学生的聆听、哼唱和图形表现进行综合肯定与鼓励。 【5分钟】
发挥大单元承上启下的作用，总结本课知识，并自然过渡到下一课时《渔舟唱晚》的民族音乐赏析中。
课 堂 小 结 今天，我们跟随着挪威作曲家格里格的音乐，一同欣赏了《晨景》这幅美丽的“日出图”。大家不仅学会了用柔和的“lu”音哼唱出了优美、连贯的主题旋律，还像“音乐侦探”一样，通过仔细的聆听，准确识别出了长笛（明亮、清透）和双簧管（甜美、带鼻音）的交替演奏，并成功数出了第一乐段中主题音乐出现的次数。更令人惊喜的是，大家能用手中的画笔和身体的动作，生动地描绘出太阳冲破云层时那种由弱到强、主题不断重复与变化的意境。音乐不仅能听，更能画、能动、能想象。希望同学们也能像清晨的太阳一样，充满希望地迎接每一天！
教 学 反 思 主题次数的精准引导： 在“数主题出现的次数”环节，部分学生在第一遍完整聆听时容易跟丢。以后可以先练习数“长笛和双簧管的对话”，让学生知道两种乐器各出现一次算一组，用“组”的概念来降低数数的难度。 图形谱的节奏把控： 画旋律线和涂色块的过程中，部分学生因埋头画画而忽略了听音乐。以后可以将“画线条”放在第一遍聆听前，让学生先用手在空中画三遍，等脑海里有音乐的记忆之后再下笔，确保“画”与“听”同步。 音色听辨的具象化： 长笛与双簧管对部分学生来说区分度还不够高。下次可以提前准备“音色盲盒”小游戏（先单独播放两种乐器的独奏片段让学生闭眼猜），建立深刻的听觉记忆后再进入全曲聆听。

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