资源简介

课 题 《山丹丹花开红艳艳》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学高段学生应能通过聆听，感受音乐的情绪与情感变化，能从音乐要素的角度简单分析音乐情绪产生变化的原因；认识常见民族乐器并听辨其音色；初步了解民族音乐的体裁与风格。 2.教材分析： 《山丹丹开花红艳艳》是一首根据陕北“信天游”改编的管弦乐作品，采用两首陕北信天游连缀而成，由刘烽曲，屠冶九编曲。乐曲旋律高亢、宽广、热烈，生动描绘了红军长征到达陕北，陕北人民欢迎红军的红火场面。乐曲为复三部曲式，引子展现黄土高原风光，第一部分抒情宽广，第二部分热情奔放，再现部将情绪推向高潮。本课旨在引导学生通过对比聆听，感受陕北信天游的风格特点，认识并听辨板胡、笛子等民族乐器的音色。 3.学情分析： 通过上一课时《大路歌》的学习，学生对革命题材音乐已有初步的情感共鸣和审美经验。本课将范围聚焦于陕北地域特色。五年级学生已具备一定的音色听辨和曲式分析能力，但“信天游”这种山歌体裁的旋律走向（高亢、自由）对他们来说较为独特，需要通过对比聆听、哼唱和表格归纳来具体感知。
学习目标 1. 通过聆听《山丹丹开花红艳艳》，感受乐曲热烈、欢快的情绪，初步了解“信天游”高亢、自由、宽广的风格特点。 2. 能随琴哼唱主题①和主题②的旋律，说出其旋律分别由哪些音构成；能通过对比，填写表格，说出两个主题在音色、速度、节奏、情绪上的不同。 3. 能用不同的符号表示乐曲的乐段；能听辨出乐曲引子由哪些乐器主奏；能找出乐曲中打击乐器（如堂鼓、钹）的节奏并模仿。
学习重点 感受陕北信天游的音乐风格，对比两个主题音乐要素的不同。
学习难点 用符号表示乐曲结构，准确听辨引子的主奏乐器及模仿打击乐节奏。
教学方法 视听结合法、对比聆听法、哼唱体验法、表格归纳法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含陕北风光、信天游演唱、板胡演奏、安塞腰鼓视频，以及阿宝演唱版《山丹丹开花红艳艳》）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 课堂作业纸（用于完成提示中的表格和符号标注）。
评价任务 1. 聆听与听辨： 能否准确说出引子的主奏乐器及主题曲式的结构。
2. 哼唱与分析： 能否哼唱主题旋律，并说出旋律的音阶构成。
3. 节奏模仿： 能否准确拍出打击乐器的节奏型。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》视频片段（或高亢的陕北民歌音频），展示陕北黄土高原图片。
2. 提问：“这段音乐和刚才的画面给你什么样的感受？你能猜出它是哪里的民歌吗？”
3. 引出课题：“歌曲的名字叫《山丹丹开花红艳艳》。它不仅是一首民歌，还被改编成了管弦乐。今天我们一起来欣赏这首管弦乐版。” 1. 观看视频/图片，感受陕北民歌高亢、嘹亮的风格和黄土高原的辽阔。
积极回答（陕北民歌，很嘹亮、像在喊一样）。
3. 齐读课题，带着对陕北音乐的好奇心进入课堂。 观察学生能否通过视听感受迅速建立对“陕北信天游”的感性印象。 【5分钟】
以高亢的陕北民歌和独特的地貌视频导入，迅速奠定“陕北信天游”的审美基调，激发学生对民族音乐的兴趣。
新 知 探 究 整体感知，划分结构 完整初听： 播放管弦乐《山丹丹开花红艳艳》全曲。提问：“这首乐曲的情绪是怎样变化的？”
2. 划分乐段： 引导学生根据速度和情绪的明显变化，用不同的符号（如A、B、A'）表示乐曲的段落结构。归纳出“引子—A—B—A'”的结构。 探究主题、对比分析 引子与乐器听辨： 播放引子部分，提问：“引子描绘了怎样的画面？由哪些乐器主奏？”引导学生识别出双簧管、长笛、板胡等乐器，并写出顺序。
2. 哼唱主题①与②： 教师弹琴，带领学生哼唱主题①和主题②的旋律，并提问：“这两段旋律分别由哪些音构成？（引导学生发现五声音阶）。
3. 完成表格： 发放表格，引导学生对比聆听并填写主题①（宽广、抒情）和主题②（热烈、欢快）在音色、速度、节奏、情绪上的不同。 深入感知、把握细节 1. 主题①的出现次数： 完整聆听第一部分，提问：“主题①在乐曲中出现了几次？每一次有哪些变化？”引导学生发现主题的重复与力度变化。
2. 打击乐节奏： 播放B段热烈欢快的部分，引导学生找出打击乐器（如堂鼓、钹）的节奏型，并用“拍手或拍腿”的方式模仿。 一、整体感知，划分结构 1. 安静聆听全曲，感受乐曲由抒情到热烈再到高潮的情绪变化。
2. 讨论并尝试用符号在纸上标注出乐曲的不同部分。 探究主题、对比分析 聆听引子，感受空旷辽阔的画面，听辨并说出主奏乐器（双簧管、长笛、板胡等）。
跟随钢琴哼唱两个主题，观察旋律的音阶构成（五声音阶为主）。
对比聆听两个主题，在表格中填写音色（如板胡清脆）、速度、节奏、情绪等关键词。 深入感知、把握细节 再次聆听第一部分，边听边用手指计数，发现主题①重复的规律和力度变化。
2. 聆听B段打击乐部分，用拍手、跺脚等动作模仿堂鼓和钹的典型节奏。 评价学生能否在整体听赏中捕捉到乐曲的结构变化。 评价学生能否准确听辨乐器，能否发现五声音阶，以及能否准确对比出两个主题音乐要素的差异。 评价学生能否准确发现主题①重复的次数；能否用动作准确模仿打击乐节奏。 【8分钟】
通过整体感知建立对乐曲结构的初步框架，为后续的细致分析提供宏观视角。 【12分钟】
通过“听辨—哼唱—填表”的流程，深入剖析乐曲的构成，实现从感性欣赏到理性分析的跨越。 【10分钟】
深入挖掘乐曲中的重复手法和打击乐运用，进一步理解陕北民间音乐的热情与活力。
拓 展 与 延 伸 1. 文化拓展： 介绍“信天游”体裁，并欣赏一段安塞腰鼓视频，感受陕北人民的热情与豪迈。
2. 单元链接： “从《大路歌》的坚定到《山丹丹开花红艳艳》的热烈，我们感受了不同革命时期人民的力量与热情。下节课我们将学习用歌声来表达对先烈的崇敬。” 1. 了解“信天游”的特点，观看安塞腰鼓视频，感受其磅礴气势。
2. 聆听教师预告，准备进入下一课时的学习。 观察学生是否能产生对陕北文化的热爱之情。 【5分钟】
拓宽音乐文化视野，发挥大单元承上启下的作用，自然过渡到《雨花石》的学唱。
课 堂 小 结 今天，我们跟随管弦乐《山丹丹开花红艳艳》的旋律，一起走进陕北黄土高原，感受了红军长征到达陕北时，陕北人民热烈欢迎的动人场面。我们认识了一种独特的陕北民歌体裁——“信天游”，感受到了它高亢、嘹亮、节奏自由的独特魅力。我们还像音乐侦探一样，通过仔细聆听，完成了四个挑战：用符号划分了乐曲的乐段、听出了引子中双簧管和板胡的演奏顺序、哼唱了两个主题并发现了它们的音阶构成，还把两个主题在音色、速度、节奏和情绪上的不同准确地填入了表格。音乐不仅是优美的旋律，更是历史的见证。希望大家能记住这火热的旋律，感受我们民族音乐独有的魅力。
教 学 反 思 主题哼唱的精准度： 在哼唱主题旋律时，部分学生对于“信天游”高亢、自由的音高把握不够准确，容易跑调。今后在哼唱前，可以先用“啊——哟——”进行高位发声练习，再带入旋律进行模唱。 器乐听辨的难度： 在听辨引子乐器时，长笛和双簧管音色易混淆，板胡音色虽鲜明但学生印象不深。下次可以采用“盲听”小游戏，先单独播放几段乐器的独奏片段，让同学闭眼猜乐器，建立深刻的听觉记忆后再进入全曲聆听。 信天游风格的理解： 对于“节奏自由”的理解，部分学生停留在“想快就快想慢就慢”的层面，不够准确。下一次教学时，可以通过播放一段“信天游”原生态的演唱对比，让学生更加直观地感受高亢嘹亮与自由舒展的真切表达。

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