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课 题 《歌唱二小放牛郎》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第5 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”和“创意实践”领域的要求，小学高段学生应能通过欣赏感受音乐情绪的变化，能从音乐要素的角度分析音乐情绪产生变化的原因；能积极参与综合性艺术表演活动。本课通过听辨与情景剧编创，落实“文化理解”与“创意实践”的核心素养。 2.教材分析： 《歌唱二小放牛郎》是一首创作于1942年的叙事歌曲，歌曲以起承转合四句体结构讲述了抗日小英雄王二小的故事。童声合唱版本在多段歌词的重复中，通过速度、力度、演唱形式的巧妙变化，表现了从“平静叙事”到“紧张诱敌”再到“悲壮牺牲”与“深切缅怀”的完整情节。作为本单元的最后一课，本课旨在将前几课所学的音乐要素知识进行综合运用，并开展综合性艺术实践。 3.学情分析： 五年级学生已具备一定的音乐赏析能力，能听辨速度、力度和演唱形式的变化，且在前几课中也积累了歌曲演唱和情境合作的经验。但学生对于革命历史题材的理解距离生活较远，需要在教师的引导下通过故事和音乐本身进行深度情感共鸣。同时，情景剧的编创需要较强的团队合作精神，对学生的综合素质要求较高。味活动，帮助学生在感性体验中理解音乐，避免枯燥的纯理论讲解。
学习目标 1. 通过聆听与欣赏，感受歌曲《歌唱二小放牛郎》悲壮感人的音乐情绪，了解“叙事歌曲”的体裁特点。 2. 能随老师的琴声唱一唱歌曲第一段的主题旋律，并通过对比聆听，说出每一段歌词在速度、力度、演唱形式上有什么不同，理解音乐是如何推动故事情节发展的。 3. 能分组合作，根据歌曲内容和故事情节分角色编创并表演音乐情景剧，运用速度、力度、演唱形式的变化来表现人物情感。
学习重点 聆听并感受歌曲速度、力度、演唱形式的变化如何表现不同的故事情节与情感。
学习难点 在音乐情景剧的编创和表演中，准确运用音乐要素的变化来塑造人物、表现剧情。
教学方法 情境创设法、对比聆听法、合作探究法、综合性艺术实践法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含抗日英雄故事图片、合唱版《歌唱二小放牛郎》音频与视频、情景剧编创任务单）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 情景剧表演道具（如放羊鞭、红缨枪、八路军帽子等）。
评价任务 1. 聆听与听辨： 能否准确说出歌曲各段在速度、力度、演唱形式上的变化。 2. 演唱与感知： 能否随琴准确唱出第一段主题旋律。 3. 表演与合作： 能否在小组合作中完成角色分配，并有创意地进行情景剧表演。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放抗日小英雄（如王璞、张嘎）的图片或视频，讲述抗日战争中少年英雄保家卫国的故事。
2. 谈话引导：“无数英雄用血肉之躯换来了今天的幸福生活。在河北涞源，有一位年仅13岁的放牛娃，他的名字叫王二小。今天我们就来聆听他的故事——《歌唱二小放牛郎》。” 1. 观看图片/视频，聆听教师讲述，初步感受抗日战争的残酷与小英雄的勇敢。
2. 齐读课题，带着崇敬与悲壮的情感进入课堂。 观察学生能否通过历史故事产生强烈的情感共鸣。 【5分钟】
以历史故事导入，激发学生对英雄的崇敬之情，为整节课悲壮、深沉的聆听奠定情感基调。
新 知 探 究 初听全曲，了解体裁 完整聆听： 播放歌曲《歌唱二小放牛郎》全曲。
2. 引出“叙事歌曲”概念：“这首歌曲完整地讲述了一个故事，像这样的歌曲在音乐上叫做‘叙事歌曲’。” 分段聆听，探究要素 第一段学唱与感知： 教师弹琴，带领学生随琴声视唱第一段旋律。引导学生感受其“平稳、叙述性”的特点。
2. 深入对比聆听： 依次播放各段音乐，引导学生思考：“每一段歌词分别表现了什么情节？在速度、力度、演唱形式上有什么不同？”
第一、二段： 慢速、中弱、独唱。（平静的叙述）
第三段： 速度加快、力度变强，情绪变得焦急。（敌人的逼近）
第四、五段： 速度更快、力度更强、合唱，悲愤与紧张。（二小被敌人杀害）
第六、七段： 速度变慢、力度变弱、多声部合唱。（人们的哀思与缅怀）
3. 总结归纳： 引导学生发现，正是速度、力度、演唱形式的变化推动和烘托了故事情节的发展。 情景剧创编 1. 任务发布： 出示图21的“音乐情景剧”学习任务。明确要求：“请以小组合作的形式，根据歌曲内容，分角色编创并表演音乐情景剧。”
2. 分工指导： 引导各小组进行角色分工（导演、编剧、王二小、八路军、敌人、乡亲、歌手等）。
3. 排练与实践： 巡视各组排练情况，提示：“要像歌曲那样，运用速度、力度、演唱形式的变化来表现故事情节和人物情感。”
4. 展示与评价： 鼓励各小组上台展示，引导全班从表演的投入度、音乐与情节的配合度上进行互相评价。 一、初听全曲，了解体裁 1. 安静聆听全曲，初步感受歌曲的情绪变化。
2. 了解“叙事歌曲”的特点，知道它是通过音乐来讲故事的。 分段聆听，探究要素 跟随老师的琴声，用自然的声音演唱第一段旋律，感受其倾诉般的语气。
2. 分段聆听，边听边思考，并在老师的引导下回答每一段在速度、力度、演唱形式上的变化以及对应的故事情节。
聆听老师的总结，深刻理解音乐要素在故事表现中的重要作用。 情景剧创编 认真阅读学习任务，明确本环节的创编目标。
小组讨论，协商分工。确定导演和演员，分配角色。
3. 结合歌曲的音乐变化，进行分组排练，尝试用声音、动作和情感来塑造角色。
4. 分组上台进行情景剧表演。其他组认真观看，并根据评价标准（如投入度、配合度）进行评价。 评价学生能否安静投入地聆听，并初步感知其体裁。 评价学生能否准确听辨并说出各段音乐要素的变化与情节对应关系。 评价学生能否通过合作完成角色分配，能否在表演中运用音乐要素的变化推动剧情。 【5分钟】
建立整体印象，快速切入“叙事歌曲”这一核心概念。 【15分钟】
将“听、唱、析”相结合，落实“感”的速度、力度、形式变化如何讲故事，突破教学重点。 【12分钟】
将听辨的成果转化为创意实践，通过音乐情景剧的演出来深化对作品的理解，培养综合艺术素养。
拓 展 与 延 伸 1. 拓展观看：“王二小的故事被拍成了电影《少年英雄王二小》、《西柏坡——英雄王二小》，同学们课后可以观看。”
2. 总结引导：“王二小虽然牺牲了，但他的精神却像永恒的丰碑，激励着一代又一代人。让我们铭记历史，珍惜幸福生活，努力成长为建设祖国的栋梁！” 1. 聆听教师推荐，拓展红色文化的课外学习。
2. 回顾整节课，在缅怀英雄的情感中结束本课。 对学生整节课的聆听、演唱与合作表现给予综合肯定与鼓励。 【3分钟】
进行德育渗透，引导学生在情感共鸣中牢记革命传统，圆满结束本单元的学习。
课 堂 小 结 今天，我们聆听了合唱版《歌唱二小放牛郎》这首动人的叙事歌曲。大家不仅通过随琴声哼唱，亲身体会了歌曲第一段优美的主题旋律，更通过仔细的对比聆听，像一个个“音乐侦探”一样，成功找出了歌曲在速度、力度、演唱形式上的深刻变化。大家发现，正是这些音乐要素的改变，推动着故事情节一步步走向紧张、悲壮和令人怀念的高潮。最精彩的是，大家用小组合作的方式，通过自导自演的音乐情景剧，将王二小的英雄故事生动地重现了出来。希望大家能够铭记这位英雄，珍惜今天来之不易的幸福生活，带着先辈们的精神，勇敢面对未来的挑战！
教 学 反 思 要素辨析的层次感： 虽然学生能说出“速度变快”“力度变强”，但在回应对“合唱形式的出现”如何强化情感时，感受还不够深切。下次教学时，可以在播放“杀敌场景”段落时，先让他们看一段战争画面的无声视频，然后再把音乐加上去，让学生亲身感受同一画面有音乐和没音乐的情感差异。 情景剧排练的效率： 分组排练时，个别小组因角色分配问题耗时较长，导致最后展示时间紧张。今后可以在排练前，先采用“角色卡片”抽签法，快速分配角色，把更多时间留给排练和表演本身，保证小组间的展示机会。 音乐要素运用的落实： 学生在表演时重视“台词”和“动作”多于“音乐”，容易忘记用声音的强弱来表现情绪。下次可以在排练时提出要求：在关键的“敌人”入场时，学生必须跟着音乐喊出节奏，用身体感受“力度”的变化。

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