资源简介

课 题 《山村变了样》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第4课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“音乐与相关文化”领域的要求，小学高段学生应能听辨音乐情绪和情感的变化，认识常见的民族乐器并听辨其音色，能运用体态、线条、色彩或文字对音乐做出反应。本课重在引导学生在聆听中感受民族器乐曲的魅力。 2.教材分析： 《山村变了样》是曾加庆先生于50年代末创作的一首二胡独奏曲。乐曲以清新质朴的格调，亲切优美的旋律，生动描绘了江南山村的秀美景色和崭新风貌。乐曲由引子和四个乐段组成，属于带再现的复三部曲式。二胡柔美深情的音色与扬琴清亮的伴奏相得益彰，生动展现了新中国农村焕然一新的精神面貌和劳动人民喜悦的心情。 3.学情分析： 经过本单元前几课的学习，五年级学生已对“乡村”主题有了情感铺垫，并认识了唢呐等民族乐器。但“二胡”的音色特点以及用“图形、字母”表示曲式结构对学生来说仍较为抽象。因此，教学中需要借助具体的情境创设、图示法，帮助学生将听觉转化为视觉表达，从而达成深度聆听的目标。
学习目标 1. 感受乐曲《山村变了样》清新、质朴的风格与优美、抒情的情绪，体会音乐描绘的江南乡村新貌与劳动人民的喜悦之情。
2. 能听辨出乐曲的主奏乐器（二胡）与伴奏乐器（扬琴），初步感受二胡柔美、深情的音色特点。
3. 能通过聆听，用图形、字母或数字表示乐曲的各个乐段，并说出各乐段在速度、情绪上的变化。
4. 能通过聆听，说出主题音乐在乐曲中出现的次数及前后的变化；尝试用图示或其他方式记录听到的伴奏音乐特点。
5. 能根据音乐与想象，用语言简要描述引子描绘了怎样的场景，并分享自己的感受。
学习重点 感受乐曲清新、质朴的风格；认识主奏乐器二胡与伴奏乐器扬琴；用图形/字母表示乐曲结构。
学习难点 准确听辨主题音乐在乐曲中的变化，以及用图示记录伴奏音乐的特点。
教学方法 视听结合法、对比聆听法、图形谱辅助法、情境创设法。
课前准备 多媒体课件 2. 钢琴、音响设备。
3. 课堂练习纸（印有用于绘制图形谱和结构图的空白区域）。
评价任务 1. 听辨表现： 能否准确说出主奏乐器（二胡）和伴奏乐器（扬琴）的音色特点。
2. 结构与感知： 能否用图形、字母或数字表示乐曲段落，并说出各段的变化。
3. 想象与表达： 能否用语言生动地描述引子的场景并记录伴奏特点。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段江南水乡的秀丽风光视频或展示图片（白墙黑瓦、小桥流水、绿树青山）。
2. 提问：“同学们，这是什么地方的景色？这里的乡村给你什么样的感觉？”
3. 引出课题：“今天，我们来听一首用民族乐器描绘江南山村美景的音乐——《山村变了样》。” 1. 观看视频/图片，感受江南乡村的优美宁静与生机盎然。
2. 积极回答老师的问题（江南，美，宁静，秀美）。
3. 齐读课题，带着对江南乡村的期待进入课堂。 观察学生能否通过画面快速进入“江南秀美”的意境。 【5分钟】
以美丽的江南水乡画卷导入，迅速建立乐曲“清新、质朴”的审美基调。
新 知 探 究 初听感知，认识乐器 完整初听： 播放全曲。提问：“这首乐曲的主奏乐器与伴奏乐器分别是什么？”
2. 认识二胡与扬琴： 展示二胡图片并播放音色片段。讲解“二胡是民族拉弦乐器，音色柔美、深情，特别擅长抒情”。出示扬琴图片，讲解“扬琴是弹拨乐器，音色清脆，伴奏如流水般”。
3. 引导辨识： 再次播放引子片段，引导学生听辨主奏（二胡）与伴奏（扬琴）的不同音色。 分段聆听 引子场景描述（提示4）： 播放引子部分。提问：“用语言简要描述引子描绘了怎样的场景？”引导学生说出“雨后初晴、山水如画”的画面。
2. 结构图示： 引导学生聆听全曲并思考：“乐曲分为几个部分？”指导学生用“图形（如波浪线）、字母（如A-B-A'）或数字”在练习纸上表示乐段，并说出速度、情绪的变化（慢速→快速→中速）。
3. 主题次数的变化： 引导提问：“主题音乐在乐曲中出现了几次？前后有什么变化？”（引导学生发现主题出现多次，有重复、变奏）。
4. 伴奏特点记录： 引导学生再次聆听B段（或欢快段），提问：“伴奏音乐有什么特点？尝试用图示把伴奏音乐记录下来。”（引导发现伴奏是连续的分解和弦，如流水般）。 完整聆听 1. 背景介绍： “这首乐曲是作曲家曾加庆在50年代末创作的，它用音乐记录了新中国农村发生的新变化，表达了劳动人民对家乡的赞美和喜悦之情。”
2. 完整聆听： 播放全曲。引导学生看着自己画的“结构图”，完整地欣赏一遍，并随音乐用身体轻轻律动，感受乐曲的层次变化。 一、初听感知，认识乐器 1. 安静聆听全曲，初步感受乐曲整体的情绪。
2. 观察图片，聆听音色讲解，建立对二胡“柔美”和扬琴“清脆”音色的印象。
跟随音乐，准确说出主奏乐器为二胡，伴奏乐器为扬琴。 分段聆听 聆听引子，结合画面想象并用自己的语言描述场景。
边听音乐边在练习纸上完成“结构图”的任务。
带着问题再次聆听，在脑海中标记主题音乐出现的次数和变化。
思考并用简单的线条或图形（如“波浪线”），在练习纸上记录伴奏音乐“流畅、如流水”的特点。 完整聆听 1. 聆听乐曲背景，将音乐与时代情感建立联系。
2. 完整聆听全曲，边听边对照自己的图示，感受乐段的递进与发展，体会“山村变了样”所带来的喜悦。 评价学生能否准确听辨出主奏与伴奏乐器的音色。 评价学生能否用图示表示曲式结构，能否准确说出主题出现次数，能否绘制简单的伴奏节奏型图示。 评价学生能否在完整聆听中保持良好的专注力。 【8分钟】
从“整体感知”聚焦到“乐器音色”，帮助学生建立对民族器乐曲配器的基本听觉概念。 【15分钟】
将复杂的曲式分析和听辨任务转化为“图画”和“数数”的游戏，通过多次分段聆听降低难度，培养学生的音乐分析能力与想象力。 【7分钟】
将音乐欣赏与历史情感联结。引导学生将抽象的听辨知识转化为全身心的审美体验。
拓 展 与 延 伸 1. 总结回顾：“我们聆听了唢呐的热闹（《打枣》），唱了牧场的宁静（《牧场上的家》），今天又在二胡声中感受了江南山村的新貌。”
2. 课后拓展： “二胡不仅演奏《山村变了样》，还能演奏《赛马》、《二泉映月》。感兴趣的同学课后可以搜集聆听。” 1. 回顾本单元的学习内容，在脑海中形成“美丽乡村”的音乐地图。
2. 聆听教师推荐的拓展曲目，保持对民族音乐的好奇心。 对学生在聆听、图示和表达等方面的表现进行综合肯定与鼓励。 【5分钟】
发挥大单元收官课的作用，将本单元四首作品进行串联，构建“美丽乡村”的完整音乐印象，拓展课外音乐视野。
课 堂 小 结 今天，我们跟随着曾加庆爷爷的《山村变了样》，走进了一个秀美的江南山村。大家不仅认识了两位“新朋友”——二胡（音色柔美、深情）和扬琴（音色清脆、如流水），还化身“音乐小画家”，在纸上用图形、字母和数字画出了这首乐曲的“地形图”（曲式结构），发现了它由慢到快再到变化再现的规律。我们还通过仔细的聆听，数出了主题音乐出现的次数，并用波浪线记录了伴奏音乐“像潺潺流水”般的特点。最重要的是，大家展开想象，用自己的语言生动地描绘了引子中那幅雨过天晴、山水如画的江南景致。音乐不仅能听，还能画、能想、能说，希望大家能记住这份来自我们民族音乐的美好！
教 学 反 思 结构图示的引导： 在“用图形、字母表示段落”环节，部分学生对于“A-B-A'”这种带再现的复三部曲式结构理解较抽象，画出的图形不够准确。下次教学时，可以先在黑板上画出“大波浪（慢）-小波浪（快）-大波浪（慢）”的图形，以此作为示范和引导，再让学生动笔，降低理解难度。 “伴奏特点”听辨的细化： 引导学生记录“伴奏音乐有什么特点”时，虽然提到了“像流水一样”，但对于伴奏声部是“稳定的分解和弦”这一特征感知还不够深入。下次教学时，可以请部分学生模仿扬琴的“弹拨”动作（用手势模拟弹琴），一边聆听一边做动作，用身体律动去感知伴奏的均匀和稳定。 课堂节奏的调整： 在分段赏析环节，因为包含了引子、结构、主题、伴奏等多个听辨任务，节奏略显紧凑。下次可以精简任务，将“主题出现的次数”和“伴奏特点”合二为一，在B段快速部分同时听辨，节省时间，留出更多的时间进行完整聆听和情感沉淀。

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