资源简介

课 题 《叮铃铃》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“感受与欣赏”领域的要求，小学高段学生应能用自然、有表情的声音演唱歌曲，能识读乐谱，认识常见的音乐记号（如装饰音、变化音），并通过演唱感受民族音乐的风格特点与魅力。 2.教材分析： 《叮铃铃》是一首具有浓郁湖南民歌风格的二声部合唱歌曲。歌曲采用湖南民歌素材作为主导动机，旋律流畅、情绪愉快活泼。歌曲中巧妙地运用了下滑音、前倚音及升记号（#5），极富湖南地方特色。歌曲还通过渐强、渐弱的力度变化，生动地描绘了牧童赶着羊群由远及近的欢乐情景。作为本单元的进阶课，旨在引导学生掌握带有地方特色的演唱技巧，感受少数民族与地方民歌的独特魅力。 3.学情分析： 通过前一课《少年少年祖国的春天》的学习，学生对二声部合唱和附点节奏有了进一步巩固。但湖南民歌中下滑音、前倚音以及变化音（#5）的演唱是学生的认知与发音难点，容易出现音准偏差或生硬咬字；同时，用声音力度变化（渐强渐弱）表现羊群由远及近的场景，需要教师通过对比聆听和情境创设来引导。
学习目标 1. 感受歌曲《叮铃铃》活泼、愉快的情绪，能用轻快、和谐、富有弹性的声音有感情地演唱歌曲，表现牧童赶羊时的欢乐心情及对大自然的热爱。
2. 能准确演唱歌曲中的下滑音、前倚音和变化音（#5），并能用动作帮助表现装饰音的演唱效果，初步感受湖南民歌的特色音调。3. 能依据乐谱中的力度记号（渐强、渐弱），用声音表现出羊群由远及近的动态效果，增强歌曲的情境表现力。
4. 能根据教材要求，完成音的高低排序与结束音填空，并能用给定的节奏型创编旋律片段并唱一唱。
学习重点 用轻快、和谐的声音演唱歌曲，准确演唱下滑音、前倚音和变化音（#5），感受湖南民歌风格。
学习难点 下滑音和变化音（#5）的音准及韵味把握，以及用力度变化表现歌曲情境。
教学方法 情境创设法、听唱法、对比法、示范法、合作探究法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含湖南田园风光、牧童赶羊视频、下滑音知识卡片、歌曲范唱与伴奏音频、节奏型图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
评价任务 1. 演唱与听辨： 能否用轻快和谐的声音演唱，准确唱出下滑音与#5。
2. 力度表现： 能否通过渐强渐弱的力度变化表现歌曲情境。
3. 创编实践： 能否准确完成旋律填空与节奏创编。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段清脆的牛铃/羊铃声音频，结合图片展示湖南牧童在山坡上放羊的场景。
2. 引导：“同学们，你们听到的是什么声音？这种场景让你们想到了什么？”
3. 引出课题：“今天我们走进湖南，学习一首牧童欢唱的歌曲——《叮铃铃》。” 1. 聆听音效，结合图片观察，感受山野牧童的生活气息。
2. 积极回答（铃铛的声音，牧童在山上放羊）。
3. 齐读课题，带着对湖南风情的向往进入课堂。 观察学生能否通过音效与画面迅速进入歌曲“活泼、愉快”的情境。 【5分钟】
以生动的生活化音响导入，建立“铃铛声”与“牧童生活”的联系，为歌曲活泼愉快的学习情绪奠定基础。
新 知 探 究 发声练习 出示图37的发声练习谱。带领学生用“叮、铃”进行发声练习，提示：“高声部要连贯，低声部要有弹性，模仿小铃铛清脆的声响，互相倾听和声效果。” 学唱歌曲 初听与对比： 播放歌曲（或教师自弹），引导学生思考两条旋律的区别，引出下滑音和前倚音。
2. 学唱装饰音： 出示下滑音”知识卡片，讲解下滑音特征。教师示范带装饰音和不带装饰音的对比，引导学生发现下滑音带来的俏皮感。
3. 变化音#5： 引导学生重点练习带#5的乐句，对比聆听有#5和没有#5的区别，体会湖南民歌特色。
4. 动作辅助： 引导学生边唱下滑音边用“五指张开，手腕向下转”的动作帮助演唱，体会装饰音的韵味。 力度处理，情景表现 创设情境：“牧童的羊群是朝我们跑过来，还是离我们而去呢？”
2. 引导学生观察乐谱中的力度记号（渐强）。提问：“如果羊群向我们跑来，铃铛声应该越来越怎样？”
3. 指导学生用渐强的力度表现羊群跑来，用渐弱的力度表现羊群远去。 完整演唱 1. 分声部学唱： 将学生分为高、低声部，分别跟琴学唱低声部旋律（注意图37提示的“低声部要有弹性”）。
2. 合作合唱： 引导学生进行二声部合唱，提示“演唱自己声部的同时，要竖起耳朵倾听另一个声部的声音”。
3. 完整演唱： 指挥学生将装饰音、力度变化融入，完整有感情地演唱歌曲。 一、发声练习 1. 跟随钢琴进行二声部发声练习，调整声音状态，初步建立和声听觉。 二、学唱歌曲 1. 对比聆听两条旋律，找出带有装饰音（下滑音、前倚音）的乐句。
2. 观看知识卡片，聆听教师范唱对比，感受装饰音为歌曲增添的韵味。
跟琴练习带有#5的乐句，体会湖南民歌的独特音调。
跟随老师的动作提示，边唱边做手势，用身体动作辅助声音表现。 三、力度处理，情景表现 1. 思考并回答（羊群是向我们跑过来的，因为铃铛声越来越大）。
2. 观察乐谱，找到渐强、渐弱记号。
3. 跟随老师的手势，在歌声中用渐强和渐弱表现羊群由远及近、由近及远的动态。 四、完整演唱 1. 分声部跟琴学唱低声部旋律，注意保持音准和弹性。
2. 尝试进行二声部合作，注意声部间的和谐与均衡。
3. 按教师指挥，用饱满、快乐的情绪完整演唱全曲。 评价学生发声状态是否自然，能否体会不同声部的声音要求。 评价学生能否通过对比听辨找出装饰音，能否用动作辅助准确唱出下滑音和#5。 评价学生能否准确找到力度记号，并用声音形象地表现出“由远及近”的情境。 评价学生能否准确唱准各自声部；合唱时声部是否和谐、均衡，力度处理是否恰当。 【5分钟】
将“叮铃”的象声词作为发声热身，既符合歌曲特征，又提前预热了二声部配合。 【10分钟】
将装饰音难点“前置”并“可视化”（动作辅助），帮助学生直观理解并掌握地方音乐的特色演唱技巧。 【8分钟】
通过情境创设和力度体验，将枯燥的力度记号转化为生动的音乐画面，提升歌曲的艺术表现力。 【10分钟】
聚焦二声部合唱技能。通过“分声部—合练—完整演唱”的梯级训练，巩固合作能力，完成本课的重点演唱目标。
拓 展 与 延 伸 1. 音高排序与结束音： 引导学生听辨歌曲中出现的音，从低到高排序，并找出歌曲的结束音。
2. 节奏创编： 出示节奏型，引导学生用歌曲中的音符进行创编，并与同伴合作唱一唱。 1. 聆听并思考，在练习纸上完成音的高低排序和结束音的填空。
2. 分小组，根据给定的节奏型，用歌曲中的音符创编旋律片段，并尝试用“叮”音唱一唱。 评价学生能否正确完成音高排序，能否通过合作完成节奏旋律创编 【7分钟】将听辨与创编作为课堂实践的落脚点，提升学生的音乐逻辑思维与创造力。
课 堂 小 结 今天，我们走进了湖南的大自然，学唱了富有浓郁地方特色的《叮铃铃》。大家不仅用欢快、活泼的声音唱出了牧童的欢乐心情，还认识并掌握了让湖南民歌“活”起来的小秘诀——下滑音、前倚音以及特色变化音（#5）。大家用“五指转动手腕”的动作，生动地唱出了下滑音的韵味；还通过渐强、渐弱的力度变化，让听众仿佛看到了羊群由远及近、由近及远的生动场景。最后，大家还开动脑筋，成功完成了旋律的填空与节奏创编。希望同学们在生活中，也能用音乐的眼睛去发现不同地域的美！
教 学 反 思 装饰音的韵味把握： 虽然用动作辅助帮助了记忆，但部分学生在实际演唱时依然容易把下滑音唱得像“滑梯”一样生硬，缺乏“甩出去”的俏皮感。今后可多用“像抛一个小石头出去”的联想，先练拟声（如“叮~呜”），再带入歌词，帮助寻找韵味。 合唱声部的融合度： 低声部旋律以伴唱为主，学生在合唱时容易出现音量过大或找不到气口的问题。下次在合唱前，可以先单独训练低声部用“mp”的力度演唱，确保低声部像“铃声的余音”一样轻柔、整齐地进入。 创编环节的有效性： 由于节奏创编需要一定的乐理基础，部分基础较弱的学生在操作时显得有些吃力。今后在创编环节，可以先进行“节奏模仿接龙”游戏，先把几个节奏型拍熟练，再给固定的两个音（如1 3 5）让他们填节奏，降低创编的门槛。

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