资源简介

课 题 《嬉游曲》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学高段学生应能通过聆听，感受不同时期、不同体裁的音乐风格，认识中外音乐家，并能运用哼唱、律动等方式参与音乐体验。本课重在引导学生初步了解弦乐四重奏的独特魅力。 2.教材分析： 《嬉游曲》是奥地利古典乐派作曲家莫扎特创作的一首弦乐四重奏作品。乐曲为3/4拍，速度很快的快板，旋律华丽、优美，情绪轻松愉快，充分展现了古典主义时期典雅而充满活力的音乐风格。作为本单元的欣赏课，本课重在引导学生感知三拍子的舞曲风格，认识“音乐神童”莫扎特，并初步了解“弦乐四重奏”这一室内乐体裁。 3.学情分析： 五年级学生在前几课已积累了二声部合唱和民族民歌的演唱经验，对音乐的情绪感知较为敏锐。但“弦乐四重奏”这一演奏形式以及“三拍子”的精准律动对他们来说仍有挑战。因此，教学中需从“哼唱主题”和“强拍律动”入手，用直观的听辨游戏将复杂的器乐曲式转化为可感的活动。
学习目标 1. 通过聆听《嬉游曲》，感受乐曲轻松、愉悦、典雅的音乐情绪，初步了解作曲家莫扎特及其创作风格。 2. 能随老师的琴声用“lu”哼唱主题旋律，发现两句旋律的异同，并数出主题旋律在乐曲中出现的次数。 3. 能在音乐强拍处轻轻拍手，感受并表达乐曲三拍子的节拍特点；能听出乐曲主要由弦乐器演奏，并用简要的语言描述联想到的场景。
学习重点 感受乐曲轻松愉快的情调和三拍子的舞曲风格，用“lu”哼唱主题旋律。
学习难点 准确分辨主题旋律两句的异同，以及用体态律动准确表现三拍子的强弱规律。
教学方法 视听结合法、哼唱体验法、体态律动法、对比聆听法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含莫扎特简介、弦乐四重奏演奏视频、乐曲音频、三拍子律动图谱）。
2. 钢琴、音响设备。
评价任务 哼唱与听辨： 能否准确随琴哼唱主题，说出两句旋律的异同和主题出现的次数。
2. 律动与感知： 能否准确在强拍拍手，并用语言简要描述听到的乐器。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 展示莫扎特的肖像图片，讲述故事：“同学们，在音乐历史上有位‘音乐神童’，他5岁就能作曲，6岁就开始巡演。他就是奥地利古典作曲家——莫扎特。”
2. 提问引导：“莫扎特的音乐充满了阳光和快乐。今天我们来听他的弦乐四重奏《嬉游曲》。” 1. 展示莫扎特的肖像图片，讲述故事：“同学们，在音乐历史上有位‘音乐神童’，他5岁就能作曲，6岁就开始巡演。他就是奥地利古典作曲家——莫扎特。”
2. 提问引导：“莫扎特的音乐充满了阳光和快乐。今天我们来听他的弦乐四重奏《嬉游曲》。” 观察学生能否快速对古典音乐家产生亲近感。 【5分钟】
以“音乐神童”的故事导入，迅速拉近学生与古典音乐的距离，激发聆听兴趣，为欣赏奠定情感基础。
新 知 探 究 初听全曲、听辨乐器 完整初听： 播放《嬉游曲》全曲。提问：“乐曲的情绪是怎样的？给你怎样的感受？”
2. 听辨乐器与场景： “这首乐曲主要是由哪几件乐器演奏的？用简要的语言描述你想到了怎样的场景？”
3. 简介体裁： 引导学生发现是由小提琴、中提琴、大提琴等弦乐器组成，介绍这是“弦乐四重奏”（两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴）。 哼唱主题，对比探究 哼唱主题： 出示乐谱主题，教师弹琴，带领学生用“lu”音轻声哼唱。
2. 对比异同： 引导学生观察乐谱，提问：“这两句旋律在音高上有什么相同和不同的地方？”
3. 数一数次数： 再次播放乐曲，提问：“刚才我们哼唱的这段主题旋律，在乐曲中一共出现了几次？” 感受节拍律动 1. 节拍体验： “这首乐曲是三拍子的，它的节奏特点像人们在跳优雅的舞步。”带领学生感受“强、弱、弱”的规律。
2. 强拍拍手： 播放乐曲第一段，提示：“在音乐的强拍处轻轻拍手，感受三拍子的律动。” 一、初听全曲、听辨乐器 1. 安静聆听，感受乐曲华丽、优美、欢快的情绪。
2. 思考并回答老师的问题（像舞会、很优雅；有小提琴等弦乐器）。
聆听老师的介绍，初步了解“弦乐四重奏”的演奏形式。 二、哼唱主题，对比探究 1. 跟随教师的琴声，用“lu”音轻声哼唱主题旋律。
2. 观察乐谱，找出两句相同与不同之处（如两句开头相似，但音高走向略有不同）。
3. 带着问题再次聆听，用手指比数字，数出主题旋律在乐曲中出现的次数。 三、感受节拍律动 1. 跟随教师用“强-弱-弱”的拍手拍腿方式感受三拍子的律动。
2. 随音乐在强拍处拍手，跟着音乐轻轻摆动身体，体会舞曲的优雅感。 评价学生能否安静投入地聆听，并初步听辨出弦乐器的音色与感受。 评价学生能否准确哼唱主题旋律，能否通过对比找出旋律的异同。 评价学生能否准确在强拍处拍手，用肢体表现三拍子的律动感。 【8分钟】
通过完整初听建立整体印象，聚焦“乐器音色”和“场景想象”，初步建立对弦乐四重奏的认知。 【10分钟】
通过“哼唱—对比—数数”三步，将枯燥的主题听辨转化为有趣的听觉游戏，培养学生的音乐分析能力。 【7分钟】
将抽象的拍号概念转化为身体律动，通过“强拍拍手”和“身体摇摆”加深对三拍子舞曲风格的理解。
拓 展 与 延 伸 1. 拓展聆听： “同学们，莫扎特不仅在音乐上取得了非凡成就，还创作了许多经典的歌剧，如《魔笛》。”
2. 单元链接： “从《少年少年祖国的春天》的朝气，到《叮铃铃》的活力，再到莫扎特《嬉游曲》的优雅，不同风格的音乐都展现了快乐少年的精神风貌。” 1. 拓展聆听： “同学们，莫扎特不仅在音乐上取得了非凡成就，还创作了许多经典的歌剧，如《魔笛》。”
2. 单元链接： “从《少年少年祖国的春天》的朝气，到《叮铃铃》的活力，再到莫扎特《嬉游曲》的优雅，不同风格的音乐都展现了快乐少年的精神风貌。” 考察学生对音乐家与作品背景的理解与兴趣。 【5分钟】
拓展音乐人文知识，发挥大单元承上启下的作用，为下一课时《青少年管弦乐队指南》的宏大体裁做铺垫。
课 堂 小 结 今天，我们走进古典音乐殿堂，认识了音乐神童——莫扎特，聆听了他的弦乐四重奏《嬉游曲》。大家不仅用“lu”音哼唱了优美的主题旋律，还通过仔细对比，发现了主题旋律中两句的相同与不同之处，并成功数出了主题旋律在乐曲中出现的次数。我们还在音乐强拍处轻轻拍手，用身体感受了三拍子“强、弱、弱”的律动，仿佛和莫扎特一起参加了一场华丽的宫廷舞会。同时，我们听辨出了这首乐曲是由小提琴、中提琴、大提琴等弦乐器组成的“弦乐四重奏”演奏的。愿这份古典音乐优雅的力量，像一颗音乐的种子，在大家心里生根发芽！
教 学 反 思 哼唱音准的把握： 在哼唱主题旋律时，由于旋律跨度较大（大跳音程较多），部分学生在用“lu”哼唱时音准容易飘忽不定。下次教学时，可以先用钢琴慢速带唱，或先用“滑音”的手势辅助音高走向，确保每个学生都能扎实地唱准音高。 主题重复次数的听辨： 虽然引导学生数了次数，但乐曲速度较快，部分学生在第二遍聆听时依然容易数乱。今后可以将音乐分成两段播放，先数前半段出现的次数，再整合全曲的总数，降低听辨难度。 三拍子强拍的精准度： 部分学生在“强拍处轻轻拍手”时容易拍得过重或过轻，甚至偶尔拍错拍。下次教学时，可以先引导学生发出“嘘（弱）-嘘（弱）”，只在强拍发出“啪”的声音，用多感官的协同来提升节拍感知的精准度。

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