资源简介

课 题 《青少年管弦乐队指南》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第4课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学高段学生应能通过聆听，感受宏大音乐的情绪与结构，认识常见的西洋乐器并听辨其音色特点，能运用体态、节奏、色彩或文字对音乐做出反应，并在合作实践中提升音乐综合素养。 2.教材分析： 据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“音乐与相关文化”领域的要求，小学高段学生应能通过聆听，感受宏大音乐的情绪与结构，认识常见的西洋乐器并听辨其音色特点，能运用体态、节奏、色彩或文字对音乐做出反应，并在合作实践中提升音乐综合素养。 3.学情分析： 通过前几课的学习，五年级学生已接触过小提琴、大提琴等部分弦乐器，对莫扎特的弦乐四重奏也有了初步感知。但面对庞大的西洋管弦乐队以及铜管组、木管组等丰富的音色，缺乏系统认知。引导学生分组聆听、主动听辨和合作进行身体打击乐，是本次课程的教学突破口。
学习目标 1. 认识西洋管弦乐队的构成，能区分弦乐组、木管组、铜管组和打击乐器组，并能记住部分代表乐器的音色。 2. 能聆听并按顺序写出第一部分中乐器组出现的先后顺序（全奏——木管组——铜管组——弦乐组——打击乐组——全奏），并为部分变奏段落配上简单的解说词。 3. 能与小组合作，用拍手、拍腿、跺脚等动作创编身体打击乐来表现主题节奏，体验合作创造音乐的乐趣。
学习重点 认识西洋管弦乐队的四大乐器组，感受主题旋律的变化，并通过合作实践参与音乐表现。
学习难点 准确听辨不同乐器组在主题中出现和变化的顺序，以及身体打击乐节奏创编的协调与默契。
教学方法 视听结合法、对比聆听法、合作探究法、体验式参与法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含管弦乐队演奏视频、四大乐器组图卡、主题音频与分段音频、身体打击乐图谱）。 2. 钢琴、音响设备。 3. 课堂练习纸（印有图43的“方框图”和“变奏表格”）。
评价任务 1. 聆听与听辨： 能否准确写出乐器组出现的顺序，并说出简单音色特点。 2. 合作与创编： 能否在小组合作中，用身体打击乐准确表现主题节奏。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段西洋管弦乐队恢弘演奏的视频片段（或《青少年管弦乐队指南》演出画面）。
2. 提问：“同学们，这个庞大的乐团给你们什么样的感觉？它是由哪些乐器组成的？”
3. 引出课题：“今天，我们来欣赏一部专门为我们介绍西洋管弦乐队而创作的作品——《青少年管弦乐队指南》。” 1. 观看视频，感受西洋管弦乐队的庞大阵容与宏伟气势。
2. 积极思考并回答老师的问题（很大，有很多乐器）。
3. 齐读课题，带着好奇进入西洋管弦乐世界的探索。 观察学生能否通过画面迅速建立起对“管弦乐队”的初印象。 【5分钟】
以震撼的视听画面导入，迅速拉近学生与西洋管弦乐队的距离，激发探索庞大音乐体裁的兴趣。
新 知 探 究 认识乐器组 出示分类卡片： 展示四大乐器组卡片。提问：“这么庞大的乐队是可以分类的，请大家观察图片，看看可以分成几个组？”
2. 归纳四大组： 引导学生认识四大组别——弦乐器组（小提琴、大提琴等）、木管乐器组（长笛、单簧管等）、铜管乐器组（小号、圆号等）、打击乐器组（定音鼓、钹等）。
3. 听辨音色： 依次播放各乐器组的典型音色片段，让学生闭上眼睛，猜一猜“是哪一组乐器在说话？” 聆听主题，排序填空 播放第一部分（主题）： 播放乐曲第一部分。提问：“这部分音乐共播放了6遍主题。听一听，它在演奏时，是按照什么顺序依次引入乐器组的？”
2. 完成填空： 发放课堂练习纸。引导学生边听边填入顺序：全奏——木管乐器组——铜管乐器组——弦乐器组——打击乐器组——全奏。
3. 模仿与表现： 听第二遍时，引导学生边听边用“坐直（全奏）、拍手（木管）、跺脚（铜管）、拍肩（弦乐）、打响指（打击乐）”等动作表现不同乐器组进入的顺序。 分段变奏 1. 介绍变奏： “乐曲的第二部分，将主题变奏了十三次，每一次主要介绍一种乐器或一组乐器。下面我们来听几段变奏。”
2. 变奏听辨与解说： 播放几个特色变奏片段，引导学生对照图43的表格，找出主奏乐器。提问：“听到这个乐器/这组乐器，你觉得它像在表达什么？你能给它配上一句简短的解说词吗？”（如：小提琴——雍容华贵，像是宫廷里的舞会；长笛——清脆婉转，像是林间小鸟的歌唱）。 一、认识乐器组 1. 观察知识卡片，在老师引导下，将庞杂的管弦乐队划分为四个小组。
聆听四种乐器组的音色片段，初步建立“弦乐柔美、木管甜美、铜管嘹亮、打击乐丰富”的听觉印象。
参与“猜乐器组”的听辨游戏，检验自己的听觉。 聆听主题，排序填空 专注聆听第一部分，关注音乐主题的重复与变化。
在练习纸上，按听到的顺序在方框里填入四大乐器组的名称。
跟随音乐，用不同的肢体动作表现不同乐器组进入时的不同情绪和氛围。 分段变奏 聆听教师介绍，了解“变奏”的概念。
2. 聆听几个典型的变奏片段（如长笛、小提琴、小号），听辨主奏乐器，并为它们创编一句简短的“解说词”，填入表格中。 评价学生能否说出四大乐器组的名称，并尝试分辨不同乐器组的音色。 评价学生能否准确在方框内填入四大乐器组的先后顺序，并尝试用动作表现。 评价学生能否通过聆听，为不同的乐器音色匹配生动的解说词，提升音乐想象力。 【10分钟】
通过直观的图片分类和游戏化的听辨，将枯燥的乐理知识转化为有趣的认知活动。 【10分钟】
将“数顺序”和“填空”作为听辨任务，并用肢体律动辅助记忆，降低学生对庞大管弦乐结构的认知难度。 【8分钟】
通过想象与创编解说词，引导学生将抽象的乐器音色转化为具象的画面和情绪，深化对音乐的理解。
拓 展 与 延 伸 1. 节奏读谱： 出示主题1的节奏谱，带领学生用“X X X”的节奏统一拍读。
2. 分组创编： 将学生分为4人小组。任务要求：“请四位同学分别负责拍手、拍腿、跺脚、拍胸等动作，合作创编一段身体打击乐合奏来表现这个主题节奏。”
3. 展示与评价： 邀请两三个小组进行展示，全班互相评价，感受合作的乐趣。 1. 跟随老师，用“X X X”的节奏朗读主题节奏。
2. 小组合作，讨论并分配不同的身体动作，创编身体打击乐合奏。
3. 分小组上台展示，其他小组认真观看并评价。 评价学生能否准确读出节奏，小组合作是否默契，创编是否有创意。 【7分钟】
将“聆听”转化为“动觉”，通过团队合作和身体打击乐，亲身体验节奏的魅力，完成本课最具参与性的实践环节。
课 堂 小 结 今天，我们开启了一场宏大的管弦乐探索之旅，聆听了英国作曲家布里顿的《青少年管弦乐队指南》。大家不仅认识了西洋管弦乐队这艘“音乐航母”是由弦乐器组、木管乐器组、铜管乐器组和打击乐器组四大阵营组成的，还像一个个小小的“音乐侦探”，成功听出了第一乐章中六大主题分别由哪些乐器组依次奏响！我们还根据乐器的声音，发挥想象为“变奏”配上了生动的解说词。最精彩的是，大家分小组合作，用身体的拍打、跺脚等动作，创编出了属于我们自己的“主题节奏合奏”。通过这节课，我们明白了庞大的交响乐团也有它的“家庭”和组织。希望大家在以后聆听音乐时，也能像今天一样，用耳朵去发现声音的秘密！
教 学 反 思 乐器组听辨的细节引导： 在听辨“木管组”和“铜管组”环节中，部分学生容易因音色相近而混淆（如长笛和双簧管的区别）。今后教学中，可增加“独奏音色盲猜”的小游戏，先建立单一乐器的深刻印象，再带入完整乐队组合中听辨，降低组合听辨的难度。 身体打击乐创编的节奏统一： 小组合作创编时，一部分学生因过于兴奋而忽略了节奏的统一，导致展示时声音杂乱。下次可以规定“必须先听老师给出的基准速度拍3次，再开始表演”，并鼓励小组内指定一位“节拍领航员”来稳住节奏，确保展示的有效性。 课堂时间的分配： “变奏解说词”环节部分小组耗时较长，导致最后展示时间略微紧张。今后可以提前将“变奏表格”作为课前预习发放，让学生在课堂上直接进入讨论与快速填写的环节，把更多时间留给聆听与身体打击乐的实践。

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