资源简介

课 题 《放马山歌》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第1 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”与“感受与欣赏”领域的要求，小学高段学生应能用自然、有表情的声音演唱歌曲，初步了解民歌的基本体裁与风格特点，并能在演唱中体现民歌的地域特征。本课重在引导学生感受“山歌”体裁高亢嘹亮的独特魅力。 2.教材分析： 《放马山歌》是一首流传于云南的著名山歌，歌曲为2/4拍，结构简练，由上下两个乐句组成，旋律高亢、奔放、富有活力。歌曲大量运用了衬词“哟哦”以及赶牲口的吆喝声，极具生活气息和浓郁的地方色彩。作为本单元的起始课，本课重在引导学生初步建立对“山歌”体裁的认知，并掌握山歌特有的衬词演唱技巧。 3.学情分析： 五年级学生已具备一定的识谱能力和演唱基础，但“山歌”这种高亢、嘹亮、节奏自由的体裁对学生的演唱习惯是一个新的挑战。学生容易把山歌唱得过于“规矩”或“平淡”，缺乏山歌应有的奔放与张力。尤其是衬词“哟哦”的“甩腔”唱法，需要教师通过对比和示范来引导，帮助学生用高亢但不喊叫的声音唱出山歌的韵味。
学习目标 1. 通过聆听与学唱，感受云南民歌《放马山歌》欢快、奔放的情绪，初步了解“山歌”高亢、嘹亮、节奏自由的体裁特点。
2. 能用高亢、明亮、富有穿透力的声音有感情地演唱歌曲，准确掌握“哟哦”等衬词的甩腔唱法以及典型节奏型的演唱。
3. 能找出歌曲中反复出现的节奏型，并能用拍手或跺脚的方式准确表现其节奏感。
学习重点 用高亢、明亮、奔放的声音演唱歌曲，初步感受山歌的风格特点。
学习难点 衬词“哟哦”的准确演唱与“甩腔”韵味的把握。
教学方法 情境创设法、听唱法、示范法、对比法
课前准备 多媒体课件 2. 钢琴、音响设备。
评价任务 演唱表现： 能否用高亢、明亮、有弹性的声音唱出歌曲的情绪。
2. 节奏与韵味： 能否准确找出典型节奏型，并唱出衬词的甩腔韵味。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段云南山地、牧童放牧的影像或展示美丽的云南风光图片，背景音乐轻播《放马山歌》片段。
2. 提问引思：“云南的山水这么壮美，人们在山野间劳作时，心情会怎样？他们会怎样用歌声表达自己的心情呢？”
3. 引出课题与体裁：“今天，我们一起来学习一首云南的山歌——《放马山歌》。” 1. 观看视频/图片，感受云南秀丽而壮阔的自然风光。
2. 积极思考并回答老师的问题（心情很舒畅，可能会大声地唱）。
3. 齐读课题，带着对“山歌”的好奇进入课堂。 观察学生能否通过画面快速进入山歌高亢、奔放的情境。 【5分钟】
以云南山地风光导入，迅速建立“山野”情境，为山歌“高亢、自由”的审美奠定基础。
新 知 探 究 初听全曲 完整初听： 播放歌曲范唱，提问：“这首歌曲给你什么样的感觉？它的声音和我们平时唱的儿童歌曲有什么不一样？”
2. 认识山歌： 出示“知识卡片”，讲解“山歌”是劳动人民在山野、田间即兴抒发思想感情的歌曲，具有高亢、嘹亮、节奏自由的特点。
3. 探讨声音： 引导学生思考：“想一想，应该用什么样的声音来演唱山歌？”（明亮、高亢、奔放）。 节奏练习 寻找典型节奏： 出示乐谱，引导学生观察并拍出歌曲的典型节奏型。提问：“这首歌曲的节奏有什么特点？你能找出最典型的节奏型吗？”
2. 节奏实践： 带领学生用“拍手+读词”的方式，练习附点与八分音符的组合节奏 发现规律： 引导学生发现歌曲第一、二乐句的节奏正是刚刚练习的典型节奏。 学唱歌曲 1. 旋律视唱： 教师弹琴，引导学生找出组成歌曲的骨干音（la、do、re、mi），并视唱旋律。
2. 衬词重点指导： 重点讲解“哟哦”的唱法——这是牧民赶牲口的吆喝声。示范对比两种唱法，引导学生用“甩出去”的感觉来唱，并可用“挥鞭”的动作辅助。
3. 情感处理： 引导学生用“欢快、高亢、豪放”的情绪完整演唱全曲，咬字清晰，注意最后一句“不会发”的速度要渐慢，收尾要干脆。 一、初听全曲 1. 安静聆听，感受歌曲高亢、奔放、充满活力的情绪。
认真观看“知识卡片”，初步了解山歌的概念和特点。
积极回答老师的问题，明确山歌需要“放得开”的声音 二、节奏练习 1. 观察乐谱，跟随老师用手拍打节奏，找出并模仿最典型的节奏型。
2. 伴随音乐或老师的节拍，用拍手和读词（如“放马”、“哟哦”）的方式感受节奏的跳跃与动力。
3. 将节奏练习与乐谱对照，发现知识点的运用。 三、学唱歌曲 1. 跟琴用“la”音视唱旋律，找准音高。
跟唱“哟哦”衬词，跟随老师的示范和动作提示，用“甩出去”的感觉唱出赶牲口的吆喝声。
3. 随琴填词演唱全曲，用高亢、明亮的声音表现放牧时的欢快与豪迈。 评价学生能否初步说出山歌的情绪特点。 评价学生能否准确拍出歌曲的典型节奏型。 评价学生能否准确唱出“哟哦”的甩腔韵味，能否用奔放的情绪完整演唱歌曲。 【8分钟】
通过整体聆听建立感性印象，再通过知识卡片建立理性概念，并引导学生初步思考山歌的演唱风格。 【7分钟】
将节奏难点前置，通过“寻找—拍打—发现”的流程，不仅解决了节奏问题，还加深了学生对歌曲结构的理解。 【15分钟】
将视唱和衬词练习作为重点，通过“甩腔”和“挥鞭”等具象的方法，帮助学生突破山歌唱法的难点。
拓 展 与 延 伸 1. 拓展欣赏： 欣赏著名歌唱家阎维文演唱的《放马山歌》视频，感受专业歌唱家的山歌韵味。
2. 总结点拨： “山歌是劳动人民智慧的结晶。我们唱山歌，不仅能感受快乐，更能了解不同地域的文化。” 1. 欣赏视频，感受不同风格的演唱。
2. 回顾本课所学，加深对山歌体裁的印象。 观察学生能否对山歌产生进一步兴趣。 【5分钟】
通过名家演唱视频，拓宽艺术视野，激发学生对民族音乐的热爱，为下一课时的欣赏课做铺垫。
课 堂 小 结 今天，我们走进云南的大山深处，学唱了山歌《放马山歌》。大家认识了“山歌”这种高亢、嘹亮、节奏自由的民歌体裁，它就像劳动人民在田野间大声呼喊，充满了生命力。在学唱中，我们找到了“X X | X X X”这样富有动力的典型节奏，并用拍手的方式感受了它的韵律。最精彩的是，大家用“挥鞭”的动作辅助，唱出了牧民赶牲口时“哟哦”那充满力量的吆喝声，唱出了高亢、奔放、豪迈的感觉。希望大家记住这份来自远山的歌声，感受民族音乐中那份质朴而热烈的力量！
教 学 反 思 高音区的音准把控： 歌曲中有几处旋律处于较高音区，部分学生在演唱时为了追求“高亢”而出现了喊唱的现象，导致声音发紧、音准偏差。今后在演唱前，可以先进行“发声位置”的引导——让学生想象声音从头顶飞出去，而不是用喉咙使劲挤。 “哟哦”甩腔的自然度： 虽然有动作辅助，但部分学生在演唱“哟哦”时，声音还是显得过于短促或生硬。下次可以先让学生用“吆喝”的方式把人声先“放”出来，比如模仿牧民喊话的感觉，再把这句“吆喝”融入旋律中。 节奏练习的趣味性： 节奏练习环节稍显枯燥，下次可以设计一个“节奏接龙”的小游戏，让学生轮流用拍手的方式拍打出歌曲的典型节奏型，在游戏中熟悉节奏，为后面的演唱做好准备。

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