资源简介

课 题 《放马山歌》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第2课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”领域的要求，小学高段学生应能听辨音乐中的情绪和情感变化，能从音乐要素（如速度、力度、音色）的角度分析音乐情绪、情感产生变化的原因；能感知音乐主题，区分音乐基本段落；能用多种形式参与音乐体验，感受民族音乐的魅力。 2.教材分析： 《放马山歌》管弦乐版本是由云南民歌《放马山歌》改编而成的管弦乐曲。乐曲在保留原有民歌高亢、奔放风格的基础上，运用了丰富的管弦乐配器手法，生动地模拟了放牧场景中的马蹄声、马铃声、马叫声以及牧民的吆喝声。乐曲结构为带再现的单三部曲式（A-B-A'），通过速度、力度、音色等音乐要素的强烈对比，塑造了鲜明的音乐形象。 3.学情分析： 通过上一课时的学唱，五年级学生对《放马山歌》的旋律和山歌风格已非常熟悉。本课基于学生的已有经验，从“演唱”走向“深度聆听”。学生对管弦乐宏大丰富的音响充满好奇，但对于管弦乐如何模拟生活中的具体声音（如马蹄声、马铃声）以及如何通过音色变化来表现不同段落，仍是认知难点，需要教师通过对比聆听、听辨游戏等方式引导突破。
学习目标 1. 通过聆听管弦乐改编版《放马山歌》，感受乐曲热烈、欢快、充满生活气息的情绪，初步体会管弦乐对民族民歌的丰富表现力。
2. 能听出主题旋律在乐曲中出现几次，并能从节拍、速度、力度、音色等方面，说出各乐段的特点。
3. 能听辨出管弦乐中模仿马铃声、马蹄声、马叫声和放牧人的吆喝声分别是用什么乐器表现的，完成表格连线。
学习重点 感受管弦乐改编版的音乐形象，听辨主题出现的次数及不同乐器模仿的场景音效。
学习难点 准确听辨各种声音（铃声、马蹄声、马叫声、吆喝声）对应模仿的乐器音色，并能从音乐要素角度理解乐段的变化。
教学方法 对比聆听法、视听结合法、图形谱辅助法、听辨游戏法。
课前准备 1. 多媒体课件（包含声乐版《放马山歌》音频、管弦乐改编版音频、放牧场景视频、各乐器音色片段）。
2. 钢琴、音响设备。
3. 课堂练习纸（印有结构补全图与音色模拟表格）。
评价任务 1. 听辨与结构： 能否准确说出主题出现的次数和乐曲的段落结构。
2. 音色感知： 能否准确说出模拟不同声音的乐器名称并完成表格。3. 知识理解： 能否说出歌曲的创作背景，或分享自己曾经在哪些场合听过这首歌曲。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 复习上节课学唱的《放马山歌》。提问：“同学们，上节课我们用高亢、奔放的声音唱了这首云南民歌。如果作曲家把这首歌交给一个庞大的管弦乐队来演奏，音乐会发生怎样的变化呢？”
2. 引出课题：“今天我们就来欣赏管弦乐改编的《放马山歌》。” 1. 用高亢明亮的声音复习《放马山歌》第一段，迅速进入民歌意境。
2. 积极思考，带着对管弦乐的好奇进入欣赏环节。 观察学生能否快速调整到欣赏管弦乐的情绪状态。 【5分钟】
以熟悉的民歌旋律作为导入，建立“声乐”与“器乐”的认知桥梁，为后续对比聆听打下基础。
新 知 探 究 初听全曲，了解结构 完整初听： 播放管弦乐《放马山歌》全曲。提问：“乐曲的速度有没有发生变化？你能根据速度的变化为它分段吗？”
2. 完成结构： 引导学生根据速度、情绪的变化，将乐曲结构划分为“A、B、A'”三段。指导学生在练习纸上将图45中“A”后面的两个方框补充完整。 分段聆听，探究要素 寻找主题次数： 播放乐曲第一部分（A段）。提问：“主题旋律在这一段中出现了几次？”引导学生边听边用手指比划次数。
2. 乐段特点分析： 依次播放A、B、A'段。引导学生思考：“请从节拍、速度、力度、音色等方面说一说每个乐段的特点。”
A段： 小快板，节奏紧凑，力度中强，木管与弦乐交替。
B段： 行板，速度变慢，力度变弱，音色柔和（如大提琴、圆号）。
A'段： 速度恢复，情绪更加热烈，力度更强，乐队全奏推向高潮。 音色探秘，声音模仿 1. 表格任务发布： 出示的表格，引导：“这首乐曲不仅好听，还藏着很多有趣的‘声音密码’。请你仔细聆听，找出这些声音是用什么乐器表现的。”
2. 分层听辨： 依次播放模仿马蹄声、马铃声、马叫声、牧人吆喝声的片段。
马蹄声/马铃声： 清脆的打击乐（如铃鼓、小铃、双响筒等）。
马叫声： 可以用小号、长笛等乐器模拟嘶鸣声。
吆喝声： 用人声或唢呐等乐器模仿。
3. 完成表格： 引导学生对照教材表格，边听边完成连线或填空。 一、初听全曲，了解结构 1. 安静聆听全曲，初步感知乐曲速度、情绪的对比变化。
2. 通过听辨，在练习纸上完成乐曲结构的填空（A-B-A'），并说出划分的依据（速度变化）。 分段聆听，探究要素 聆听A段，用手指计数主题旋律出现的次数。
分段聆听，小组讨论，从节拍、速度、力度、音色四个角度归纳不同乐段的特点。
在教师引导下，完成对音乐结构的深入理解。 音色探秘，声音模仿 仔细聆听音乐片段，关注管弦乐中“音色”的丰富变化。
小组合作探究，将听到的乐器与模仿的声音进行匹配。
3. 在练习纸上完成“马铃声”、“马蹄声”、“马叫声”和“吆喝声”与乐器的对应表格。 评价学生能否准确捕捉到音乐的速度变化，并正确划分段落。 评价学生能否准确数出主题次数，能否用音乐术语描述各乐段的特点。 评价学生能否通过聆听准确匹配模仿声音的乐器。 【8分钟】
通过“速度变化”这一显性要素帮助学生迅速建立对乐曲三部曲式结构的宏观认知。 【10分钟】
通过“数次数”和“多维分析”，引导学生从被动聆听走向主动的听觉探究。 【12分钟】
将复杂的管弦乐配器知识转化为“侦探游戏”式的听辨任务，极具趣味性，能有效激发学生的探究欲。
拓 展 与 延 伸 1. 总结回顾：“作曲家通过管弦乐队的丰富色彩，将一首短小的山歌变成了一个充满画面感的故事。”
2. 引导思考：“不同的乐器有不同的音色，管弦乐就像一个大画板。下节课我们将学习另一首四川山歌——《太阳出来喜洋洋》。” 1. 回顾本课在结构、主题、音色上的音乐收获。
2. 聆听教师预告，准备进入下一课时的学习。 对学生的聆听表现、音色听辨等给予综合肯定。 【5分钟】
总结本课核心知识点，发挥大单元承上启下的作用，自然过渡到下一首四川山歌的学习。
课 堂 小 结 今天，我们聆听了管弦乐改编版的《放马山歌》。大家像一个个“音乐侦探”，通过认真的聆听，准确找出了乐曲三段（A-B-A'）的结构变化，并且清晰地数出了A段中主题旋律出现的次数。在分析中，我们还从节拍、速度、力度、音色等方面，清晰地分辨出了各个乐段的不同情绪。最精彩的是，我们成功地听出了管弦乐中隐藏的“声音密码”：用清脆的打击乐模仿马铃声和马蹄声，用悠扬的乐器模仿马叫声和吆喝声！通过这节课，我们发现庞大的管弦乐队不仅能演奏宏大的音乐，还能逼真地模仿生活中的各种声音，把一幅美丽的放牧图活灵活现地展现在我们面前。
教 学 反 思 表格任务的节奏把控： 在完成图45提示4的表格时，部分学生因为需要同时听辨多种乐器而显得有些手忙脚乱。下次教学时，可以先将表格中的声音（如马铃声、马蹄声）单独剥离出来，先让学生闭眼听，猜“这是什么声音”，再给出乐器选项，由易到难，帮助学生降低听辨难度。 速度变化的具象化引导： 虽然从概念上学生能说出“速度变慢”，但很多孩子对“行板”和“小快板”的实际速度变化感知还不深。下次可以通过“模拟动作”来引导——放牧时慢慢走（B段）和策马飞奔（A段）的不同步伐，用脚步来体验速度的具体差异。 对B段音色的深度挖掘： 学生往往对热烈的A段印象深刻，却容易忽略B段优美的音色。下次可以在播放B段时，先让学生闭上眼睛用“lu”音轻声哼唱B段的主旋律，感受其抒情、悠扬的意境，从而达成段落情绪的对比体验。

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