资源简介

课 题 《太阳出来喜洋洋》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第4课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“创意实践”领域的要求，小学高段学生应能听辨音乐中的情绪和情感变化，了解不同的演唱形式，并能通过聆听、哼唱、节奏填空和旋律补全等实践活动，深化对音乐要素的理解，提升音乐创编能力。 2.教材分析： 《太阳出来喜洋洋》合唱版是在原山歌旋律基础上，运用了领唱与合唱、多声部和声等创作手法改编而成的合唱作品。本课作为本单元的收官课，重在引导学生通过对比聆听和实践活动，理解“合唱”这一表现形式对歌曲意境的深化作用；同时，通过节奏填空、旋律补全和民歌梳理任务，巩固本单元的所学知识，提升学生的综合音乐素养。 3.学情分析： 通过前两课时的演唱与欣赏，学生对《太阳出来喜洋洋》的原版旋律和山歌风格已非常熟悉。本课将重点放在“合唱”的听辨体验和“创编”的实践操作上。由于“补全旋律”和“发现规律”需要较强的音乐逻辑思维，五年级学生虽有挑战，但通过教师的引导和示范，能够达成学习目标。同时，教学中应注重合作与分享，鼓励学生大胆表达对民歌特点的理解。
学习目标 1. 通过聆听合唱版《太阳出来喜洋洋》，感受合唱的丰富音响，能说出其演唱形式（领唱与合唱等），并听出主题旋律在歌曲中出现的次数及变化。
2. 能根提示3和提示4，找出旋律的节奏规律并补全第二条旋律，通过叠加演唱体会不同旋律交织的情绪。
3. 能根据49页的提示，找出旋律的发展规律并完成旋律补全；能够写出课内或课外已学的民歌，并说一说的主要特点，对本单元所学进行梳理总结。
学习重点 感受合唱的魅力，通过节奏与旋律的补全任务，深化对音乐结构和发展手法的理解。
学习难点 准确完成旋律补全的创编任务，并能用语言梳理民歌的主要特点。
教学方法 对比聆听法、合作探究法、图形谱辅助法、实践操作法
课前准备 1. 多媒体课件（包含原版与合唱版音频、演唱形式图谱、节奏填空与旋律补全任务单）。 2. 钢琴、音响设备。 3. 课堂练习纸
评价任务 1. 聆听与感知： 能否准确说出歌曲的演唱形式及主题旋律出现的次数。
2. 创编实践： 能否准确完成节奏填空与旋律补全任务。
3. 梳理总结： 能否写出本单元或课外民歌的名称并说出主要特点。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 复习上节课学唱的《太阳出来喜洋洋》，用高亢明亮的声音齐唱第一段。
2. 提问：“如果这首歌由很多人在不同的声部同时演唱，效果会是怎样的？今天我们来听一听合唱版。” 1. 用高亢、豪迈的声音复习歌曲，快速进入山歌的情境。
2. 带着好奇，准备进入合唱欣赏。 观察学生能否快速调整到合唱欣赏的专注状态。 【5分钟】
以熟悉的旋律作为对比入口，建立独唱/齐唱与合唱的听觉桥梁。
新 知 探 究 一欣赏合唱、感知变化 初听与辨形式： 播放合唱版《太阳出来喜洋洋》。提问：“这首歌曲的演唱形式是什么？（引导答出：领唱与合唱、混声合唱等）。”
2. 主题次数与变化： 引导学生边听边思考：“主题旋律在歌曲中出现了几次？每一次出现时有哪些变化？”引导学生发现主题在不同声部、不同力度中的变化。 编创活动 1. 节奏填空与衬词补全（提示3）： 出示节奏练习。引导学生拍打节奏，并填上合适的衬词，用歌声或动作表现。
2. 旋律规律发现与补全： 引导学生唱一唱图下方的两条旋律，发现旋律的规律（如模进、重复），并将第二条旋律补充完整。尝试将两条旋律叠在一起唱一唱，体会交织的情感。
3. 旋律发展规律： 引导学生观察49页的旋律，找出规律并完成旋律补全。 一、欣赏合唱、感知变化 1. 安静聆听，感受合唱丰富的和声效果和层次。
边听边数主题出现的次数，并说出每一次出现时的变化（如：领唱唱、合唱加入、力度变强等）。 二、编创活动 1. 跟随教师拍打节奏，在空白处填入衬词“啰儿”、“喜洋洋”，并自信地唱一唱。
2. 观察并哼唱两条旋律，发现其发展规律（如上行、模仿），在教师引导下填入正确的音符补全旋律。
3. 通过观察和讨论，完成49页的旋律补全任务。 评价学生能否准确说出演唱形式，能否听辨主题旋律的变化。 评价学生能否准确完成节奏填空、衬词补全和旋律补全的创编任务。 【10分钟】
通过对比聆听，引导学生从“听旋律”走向“听和声”，初步理解合唱的魅力。 【12分钟】
将“听”转化为“做”，通过节奏、衬词和旋律补全，深化对音乐发展手法的理解。
拓 展 与 延 伸 1. 任务发布：出示图49的第二个任务。“请同学们写出课内或课外已学的民歌，并说一说它们的主要特点是什么。”
2. 小组讨论与分享：引导学生分小组讨论，回顾本单元以及之前学过的民歌，总结其特点。
3. 总结升华：“山歌是劳动人民智慧的结晶，希望大家在今后也能用音乐表达对生活的热爱。” 1. 回顾本单元学过的《放马山歌》、《太阳出来喜洋洋》以及之前学过的民歌。
2. 小组合作，将民歌名称和主要特点写下来。
3. 小组代表分享，互相学习。 评价学生能否正确梳理民歌知识，并自信地表达自己的见解。 【8分钟】
通过梳理与分享，对本单元的“山歌”主题进行系统回顾，帮助学生建立对民族音乐的整体认知。
课 堂 小 结 今天，我们聆听了合唱版的《太阳出来喜洋洋》，感受了它更加丰富、宽广的音响世界。大家不仅成功听辨出了这首歌曲领唱与合唱相结合的演唱形式，还通过仔细的对比聆听，数出了主题旋律在乐曲中出现的次数及其变化。最令人惊喜的是，大家像一个个“小作曲家”，开动脑筋，通过观察规律，成功地补全了节奏、衬词和旋律，还尝试将两条旋律叠加演唱，体验了和声带来的奇妙感觉。同时，大家对整个单元的学习进行了梳理，回顾了《放马山歌》和《太阳出来喜洋洋》这两首经典的山歌。希望大家带着这份对民歌的热爱，继续在音乐中寻找生活的美好！
教 学 反 思 旋律补全的引导深度： 在进行“48页提示4”的旋律补全时，部分学生对“旋律发展规律”的把握还不够精准，导致补全的音符不够合理。下次在补全前，可以先用“手画旋律线”的方法，把已知旋律的起伏线画出来，明确“旋律在哪里停，补全的旋律就要接上去”，用视觉辅助听觉。 两条旋律叠加演唱”的协调性： 在尝试将两条旋律叠在一起演唱时，部分学生因为互相干扰而找不到自己的音高。今后可以先分声部用“lu”音慢速独立唱，熟练后再合起来，确保音准和节奏的稳定性。 民歌梳理环节的形式优化： 在“写出民歌的特点”任务中，部分学生因词汇匮乏而表达困难。下次可以提前给出一个“民歌特点词语库”（如：高亢、自由、衬词、劳动、乐观等），引导学生从中选词填空，降低表达难度，提高梳理的有效性。

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