资源简介

课 题 《乘雪橇》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“感受与欣赏”领域的要求，小学高段学生应在聆听音乐的过程中，感受音乐的节拍、速度与情绪，并能感知音乐的结构，理解音乐所表达的情感内涵。要求学生能够通过多种形式（如律动、器乐模拟）参与音乐体验，培养音乐听辨能力和团队合作意识。 2.教材分析： 《乘雪橇》是由美国著名作曲家、指挥家莱罗尔·安德森创作的一首管弦乐曲。乐曲为4/4拍，快板，带有明显的美国爵士音乐风格。乐曲以复三部曲式（A-B-A1）构成，通过小提琴、小号、定音鼓等管弦乐器，配合铃铛、马鞭、马蹄等拟声音效，生动地描绘了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢乐心情。本课旨在通过生动有趣的情境创设与声势律动，让学生初步了解变奏、重复等创作手法。 3.学情分析： 五年级学生已具备一定的音乐审美能力，对管弦乐队和打击乐器有初步认知。他们对模仿声音、参与游戏有浓厚的兴趣。同时，这个年龄段的学生已经能够初步理解乐曲的“重复”与“对比”。因此，教学中应大量采用“听、唱、动、演”相结合的方式，利用打击乐器和身体律动让学生全方位沉浸式体验乐曲，避免枯燥的纯理论结构讲解。
学习目标 1.通过聆听管弦乐曲《乘雪橇》，感受乐曲热情奔放、明朗欢快的情绪，联想冬日雪橇飞驰的情景，激发对音乐和生活的热爱。 2.能用“La”准确哼唱乐曲的主题旋律，听辨主题在乐曲中出现的次数，通过对比、讨论，初步理解“重复”和“变奏”手法，并能用图示或动作表现乐曲的复三部曲式结构（A-B-A1）。 3.能够准确用人声（弹舌、拟声）及打击乐器（串铃、舞板、双响筒）模拟马蹄声、马鞭声和铃铛声，以小组合作的方式参与全曲的综合表现。
学习重点 1.熟悉乐曲的曲式结构，感受乐曲欢快的情绪特点。 2.能用人声和打击乐器模拟乐曲中的特殊音效，与音乐配合进行合作表现。
学习难点 1.初步理解乐曲中“重复”与“变奏”的创作手法，并能通过聆听分辨A段与A1段的异同。 2.在多声部合作中，准确把握节奏，协调乐器、歌声与音乐旋律的关系。
教学方法 情境创设法、聆听对比法、合作探究法、律动体验法。
课前准备 1.多媒体课件（包含圣诞老人雪橇动画片段、曲式色块进程图、主题乐谱、管弦乐队演奏视频）。 2.打击乐器：串铃、舞板（或沙锤）、双响筒。 3.节奏图谱卡纸与曲式结构图贴纸。
评价任务 1.聆听感知：能否安静、专注地聆听全曲，准确找出音乐中模仿了哪些有趣的声音，并说出乐曲的情绪。 2.主题与结构：能否准确哼唱主题旋律（含附点、休止等特征），听辨主题出现的次数，并用自己的语言和图示总结出ABA1的复三部曲式。 3.综合表现：能否在小组合奏中用打击乐器和肢体动作（模拟鞭声、马蹄声）准确地随音乐节奏进行合奏，并在尾声做出渐弱退场的表现。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放《铃儿响叮当》律动音乐，师生问好。
2. 情景创设：播放动画片段，讲述“圣诞老人坐着雪橇，要给大家送礼物”的故事。
3. 悬念引发：“听，圣诞老人和他的小马出发了！在这段音乐中，你听到了哪些有趣的声音？请给你的耳朵装上雷达。” 1. 随《铃儿响叮当》律动进教室。
2. 进入故事情境，期待聆听。
3. 集中注意力，准备初听全曲。 学生能否快速融入情境，对神秘客人和雪橇音乐表现出好奇心。 利用圣诞节和雪橇的情境导入，赋予音乐画面感，激发学生探索兴趣。活动预设约5分钟。
新 知 探 究 整体感知 初听全曲：播放音乐，配合动态雪橇行驶画面。
2. 交流反馈：提问“音乐中你听到了哪些有趣的声音？你能给它起个名字吗？”
3. 揭示课题：介绍曲名《乘雪橇》及作曲家安德森。 主题探究 出示主题乐谱：指导观察第50页乐谱（1=Bb，快板）。
2. 哼唱主题：教师用“La”范唱，提示附点及休止符。
3. 寻找主题：听辨主题在全曲中出现了几次？每次出现时有什么不同？（乐器、力度、节奏的变化）。
4. 画旋律线：带领学生用手随音乐划出主题旋律起伏。 分段聆听 聆听B段：重点引导关注急促的马蹄声、清脆的铃铛声和响亮的马鞭声。
2. 模仿练习：
铃铛声：用串铃按照X X X X |节奏摇晃。
马蹄声：用弹舌或双响筒模拟X X X X XX XX |节奏。
马鞭声：设计在弱拍第六拍处，喊“驾”并做挥鞭动作。
3. 角色分工：将学生分为“铃铛组”、“马蹄组”和“挥鞭组”。 曲式归纳 1. 聆听A1段：引导学生比较A1段与A段有何异同。（小号主奏、加入爵士切分、力度加强，属于“变奏”）。
2. 总结曲式：带领学生总结出引子—A—B—A1—尾声的复三部曲式结构。
3. 完整表现：播放全曲，指挥各组学生轮流参与（A段哼唱、B段乐器模拟、A1段哼唱+切分律动、尾声渐弱退场）。 一、整体感知 1. 安静、专注地全神贯注聆听全曲。
2. 自由回答听到的声音（铃铛声、马蹄声、鞭子声、马叫声）。
3. 聆听乐曲背景介绍，加深印象。 二、主题探究 1. 观察乐谱，找音高与节奏特点。
2. 跟随教师用“La”轻声哼唱主题旋律，并用手划旋律线。
3. 仔细聆听，记录主题出现的次数与变化。
讨论总结答案（四次，分别由小提琴、小号等主奏）。 三、分段聆听 1. 聆听B段，抓住拟声音效的变化点。
2. 模仿教师动作与乐器。
分组练习指定节奏，准备合奏。 四、曲式归纳 1. 听辨A1段，对比A段，找出“变奏”元素。
2. 在教师引导下，用色块或图示在黑板上贴出ABA1的曲式结构。
3. 分组合作，在老师指挥下完整、有表现力地参与全曲互动表演。 学生能否专注聆听，并准确说出音乐中特有的拟声音效。 能否准确哼唱主旋律（音准、节奏），并能通过对比说出主题的变化。 关注学生能否准确掌握乐器的节奏，以及各组能否按照音乐节拍同步配合。 能否说出曲式结构以及A1与A的不同之处；综合表演时节奏是否与音乐吻合。 完整聆听建立整体印象，培养学生带着问题聆听的习惯，避免零碎化。活动预设约8分钟。 呼应课本要求，通过哼唱和画旋律线加深对主题的记忆，通过对比聆听初步感知变奏。活动预设约8分钟。 利用模仿和打击乐器参与聆听，将抽象的音效转化为具体的身体和乐器体验，突破难点。活动预设约6分钟。 从感性认知上升到理性认识，用“图示、动作、符号”表示结构，符合课本要求，培养音乐素养。活动预设约6分钟。
拓 展 与 延 伸 1. 走进音乐厅：播放波士顿通俗管弦乐团现场演奏《乘雪橇》的视频片段。
2. 提问观察：“看一看演奏员们是如何配合的？你能模仿他们的演奏动作吗？” 1. 安静观看管弦乐队演奏视频。
2. 观察乐器的演奏姿势，并试着在座位上模仿。 关注学生是否能被交响乐的现场魅力吸引，并有模仿的欲望。 拓宽音乐视野，让学生直观了解管弦乐队的编制与现场演奏效果，激发对古典音乐的兴趣。活动预设约5分钟。
课 堂 小 结 亲爱的同学们，今天的音乐课，我们和圣诞老人一起经历了一次难忘的《乘雪橇》之旅！
在这段欢快的管弦乐曲中，我们不仅感受到了冬日里策马飞驰的快乐，还学会了用敏锐的耳朵捕捉音乐中的奇妙声音——清脆的铃铛声、奔跑的马蹄声和帅气的马鞭声。最了不起的是，我们还通过自己的哼唱和聆听，破解了作曲家藏在音乐里的密码，了解了“复三部曲式”结构，并知道了“重复”和“变奏”是如何让一首乐曲变得丰富多彩的。 音乐就像一架无形的雪橇，带我们跨越时空，去感受不同国度的风情。希望同学们在生活中也能像今天一样，用耳朵去聆听，用心灵去感受，去发现日常生活中的音乐之美。今天的音乐课到此结束，同学们再见！
教 学 反 思 本堂课围绕人音版五年级上册《乘雪橇》展开，通过“圣诞老人送礼”的情境贯穿始终，将“听、唱、演、奏”融为一体。回顾教学，我有以下思考： 一、 成功之处： 情境创设与激趣有效：导入环节利用圣诞节和雪橇背景，极大激发了学生的好奇心，使得后面长达数分钟的管弦乐聆听变得生动有趣，没有出现注意力涣散的情况。 注重“体验式聆听”：欣赏课最忌讳枯燥的讲解。本节课我将重点放在了“模拟音效”上，利用串铃、双响筒和弹舌、挥鞭动作，让学生将听到的、感受到的转化为身体和乐器的实践。这种多感官参与的方式，很好地突破了重难点。 符合课标与教材要求：教学环节紧紧围绕课本第50页的三个要求（哼唱主题、找音效、画结构）展开。特别是在画结构环节，用色块图谱辅助学生理解“ABA1”复三部曲式，帮助五年级学生完成了从“感性”到“理性”的音乐认知飞跃。 二、 不足与改进方向： 音效模拟的节奏精准度需提升：在分组合作模拟“铃铛、马蹄、马鞭”时，部分学生在音乐快速行进中出现了节奏卡顿或提前进入的情况，导致合奏略显杂乱。改进方法： 在合作练习前增加“无音乐纯节奏练习”，并且通过教师指挥手势的明确提示，帮助学生找准入口和力度变化。 乐器分配与课堂把控：由于打击乐器数量有限，部分没有分到乐器的学生在后半节课积极性有所下降。改进方法： 下次可以多准备一些替代品（如用铅笔敲击桌面代替双响筒），或采用“乐器轮换制”，让每一位学生都有参与演奏的机会。 对“变奏”手法的理解还需深化：虽然通过对比聆听，学生能发现A1段的变化，但真正让学生用语言去表述“变奏”这一概念时，略显吃力。改进方法： 今后遇到类似概念，可采用更加直观的“数字/图形”变形游戏来辅助教学，让概念真正落地。 总结： 整体而言，本课气氛活跃，学生参与度极高，顺利达成了教学目标。在未来的欣赏教学中，我将继续坚持“以听为本、以动为辅”，让学生在快乐的音乐实践中提升音乐核心素养。

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