资源简介

课 题 《茉莉花》
课 型 唱歌课（二声部合唱） 课 时 共4课时第4课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“音乐与相关文化”学习领域的要求，小学中段学生应在聆听音乐的过程中，感受音乐的节拍、速度与情绪，理解音乐所表达的情感内涵。学习用多种形式参与音乐体验，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。 2.教材分析： 《歌唱祖国》是人民音乐出版社（2022版）四年级上册第一单元“歌唱祖国”中的一首欣赏曲目。歌曲为2/4拍，进行曲风格，旋律激昂、气势磅礴，充分展现了新中国成立初期人民对祖国的热爱与自豪之情。本课作为单元起始课，旨在通过感受歌曲的进行曲节奏和爱国情感，为学生后续演唱《中国，中国，鲜红的太阳永不落》和欣赏《钢铁洪流进行曲》奠定情感基础和节奏认知。 3.学情分析： 四年级学生已具备一定的音乐聆听能力，对“进行曲”风格（如《运动员进行曲》）有初步的感性认知。他们在知识上已初步了解力度记号、节拍等概念。但该年龄段学生对爱国主义概念的理解相对抽象，对歌曲背后的历史背景和创作者意图缺乏深入认识。因此，教学中需要借助图片、视频等直观手段创设情境，设计“踏步律动”、“声势练习”等趣味活动，帮助学生在感性体验中理解音乐，避免枯燥的纯理论讲解。
学习目标 1.通过聆听《歌唱祖国》，感受歌曲坚定有力的进行曲风格与气势磅礴的爱国情感，激发民族自豪感。 2.能在聆听过程中用“踏步走”、“拍手”等肢体律动准确表现2/4拍的节奏特点。 3.了解歌曲的创作背景，能用自己的语言简单描述歌曲的情绪特点及在生活中见过的演唱场合。
学习重点 聆听并感受歌曲坚定、雄壮的进行曲风格及爱国主义情怀。
学习难点 在2/4拍节奏中，准确运用踏步和拍手的律动，表现出歌曲的“行进感”与力量感。
教学方法 情境创设法、欣赏法、律动体验法、对比讨论法。
课前准备 1.多媒体课件（包含国庆阅兵视频片段、歌曲创作背景资料、歌词图谱）。 2.钢琴、音响设备。 3.节奏图谱卡纸。
评价任务 1. 聆听表现： 能否安静、专注地聆听全曲，并用自己的语言表达对音乐情绪的感受。 2. 律动参与： 能否跟随音乐准确、有力地做出“踏步走”和“拍手”等节奏律动。 3. 知识理解： 能否说出歌曲的创作背景，或分享自己曾经在哪些场合听过这首歌曲。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段宋祖英与席琳迪翁在春晚合唱《茉莉花》的短视频。
2. 提问：“两位中外著名的歌唱家，她们是用什么样的形式来演唱《茉莉花》的？”（引出“合唱”、“多声部”概念）。
3. 教师引导：今天我们要学习这节课最核心也是最难的内容——用两个声部来表现《茉莉花》的美。 1. 观看视频，聆听优美的合唱，感受多声部的氛围。
2. 积极回答问题（如：两个人一起唱、有高有低、合唱）。
3. 对即将学习的二声部合唱产生期待与挑战的兴趣。 评价学生能否通过视频听出“多声部/合唱”的音响效果，是否能够调动起学习合唱歌曲的主动性。 约5分钟。借用《合唱茉莉花》文档中的经典导入案例，通过国际巨星合唱的视听震撼，迅速调动学生的合唱热情，直观感受二声部合作的听觉美感。
新 知 探 究 一、读谱与听辨 1. 展示教材的完整合唱谱。提问：“看看乐谱，它的调号、拍号、速度记号分别是什么？”
2. 简介歌曲：这首合唱曲是由杨鸿年改编，素材来源于巴罗的《中国旅行》。
3. 进行 “旋律线填空” 训练（第9页）。展示第9页下方练习题，引导学生观察两个声部在“芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸”乐句处的旋律线起伏。
4. 播放歌曲音频，请学生一边聆听，一边根据旋律线图谱进行对比练习。 一、读谱与听辨 1. 观察并明确乐谱信息（调号：1=E，拍号：4/4，速度：中速，情绪：优美地）。
2. 专注地观察第9页的练习谱例，找出两个声部旋律走向的高低对比。
3. 跟随音频，用手指在空中划出两个声部此起彼伏的旋律线。 评价学生能否准确定位音乐的基本要素，是否能够看懂第9页谱例中标注的声部旋律线高低与交叉情况。 约8分钟。将教材第8页的完整谱面与第9页的旋律线练习紧密结合，通过“看谱-画线-听辨”的过程，将隐形的“和声”与“对位”直观化、可视化为波浪起伏的线条，为歌唱建立空间感。
二、分声部学唱 1. 高声部教学：钢琴弹奏高声部旋律，指导学生用“lu”音哼唱，注意连音线、弱起以及“芬芳美丽”处的长音保持。
2. 低声部教学：钢琴弹奏低声部旋律，引导学生观察低声部在何处作为“和声铺垫”或“模仿回应”，特别留意第9页上方练习中“对答”的部分。
3. 教师范唱：教师有感情地范唱高声部或低声部，让学生发现并模仿正确的情感处理。 二、分声部学唱 1. 跟随钢琴轻声视唱高声部旋律（注意1=E的调性）。
2. 跟随钢琴轻声视唱低声部旋律（注意低声部的长音保持与稳定）。
3. 进行“合作朗读”游戏：将班级分为两组，用不同音高的“wu”和“mo”音，配合教材第9页的填空图谱，进行无旋律的声部角色练习。 评价学生能否独立唱准1=E调式下的二声部音准，能否通过第9页的填空练习准确唱出自己声部进入的节拍点。 约12分钟。采用“分声部视唱+角色扮演”的方式，重点解决学生容易被带跑的难点。利用第9页“呼与应”的结构特点，先暂时剥离旋律，通过“wu/mo”发音训练节奏与声部进入的准确性。
三、二声部合唱 1. 音准校准：钢琴给出主和弦（1=E的I级和弦），引导学生找准自己声部的起音。
2. 初次合排：指挥学生进行二声部合排。教师在黑板随音乐画出两条旋律线，示意学生眼睛看着线条，耳朵听着对方声部。
3. 精细处理：提醒学生注意“满枝丫”、“人人夸”等处的长音保持，要求声音柔美不僵硬，同时注意两声部音响的均衡，营造出空间感与立体感。
4. 完整演唱：在钢琴伴奏和教师手势指挥下，完整、有感情地演唱全曲。 三、二声部合唱 1. 听钢琴找音高，调整呼吸与起音。
2. 在教师指挥下进行第一次合排。
3. 听取教师的改进意见，注意控制自己声部的音量，倾听对方的和声音程。
4. 跟随钢琴完整演唱全曲，体会多声部合作的成功与喜悦。 综合评价学生二声部合作的默契度，是否做到了声部独立而又互相交融，声音是否符合“中速、优美地”的整体要求。 约10分钟。针对合唱最考验的“平衡”问题，通过在黑板上画动态旋律线来加深视觉听觉的双重记忆。给予长音处理提示，帮助学生更好地控制气息，提升合唱的整体艺术感染力
拓 展 与 延 伸 1. 提出拓展任务：“《茉莉花》是中国的，也是世界的，它甚至被称为‘中国的第二国歌’。仅仅用唱歌还不够，接下来请各小组用自己喜欢的形式来展示这首歌。”
2. 鼓励学生结合本单元学过的内容（如：哼唱、方言、加入简易打击乐）来进行展示。 1. 分小组讨论，选择展示方式（如：完整合唱、领唱与合唱、钢琴加哼唱等）。
2. 分组自信地进行展示与表演。
3. 互相倾听、互相评价同伴的展示。 评价学生是否能在小组展示中融入本单元所学知识，是否愿意积极合作参与综合艺术表现。 约5分钟。以班级迷你音乐会的形式结束本单元，让学生把所学的歌唱技能、音乐知识、文化理解融会贯通，在自信展示中完成对本单元知识的内化与升华。
课 堂 小 结 师：同学们，今天这节课我们共同完成了六年级第一单元《茉莉芬芳》的最后一项任务——二声部合唱。我们用优美、柔和的声音，唱出了高低声部互相交织的《茉莉花》，这也是合唱最迷人的地方。正如视频里中外歌唱家的合作一样，合唱需要的不仅仅是个人唱得好，更是要懂得倾听和配合。这首《茉莉花》已经唱响了世界，希望同学们记住：只有民族的，才是世界的！让我们把中国文化传承下去，做自豪的中国人！
教 学 反 思 【成功之处】 1.利用教材第9页的“旋律线图示”精准突破难点：在分声部和合唱环节，巧妙地将听不见的声部交错“可视化”为波浪线条。由于六年级学生的空间直觉较强，看着两条线起伏，他们能极好地把握住自己声部进入的时机与走向，有效避免了互相“跑调”的问题。 2.充分挖掘教材资源，知识逻辑连贯：从第8页的谱面特征（1=E 4/4拍）到第9页的练习填空，本节课对教材的利用做到了“以图学唱、以线导唱”，将枯燥的乐理知识与生动的歌唱实践紧密结合。 3.情感升华自然：结尾引用了“只有民族的，才是世界的”以及中外合作演唱的导入背景，形成了首尾呼应。学生在体验了二声部合唱的和谐之美后，民族自豪感油然而生。 【不足与改进】 1.时间把控仍需优化：学生初次面对1=E调性的多声部学习，调高感觉稍显陌生，导致分声部学唱时间略长。改进建议：可把第9页的“填空”练习提前布置为课前预习任务，让学生在脑海中提前对二声部的“呼与应”有所构想，把课堂时间更多留给合排与表情处理。 2.重难点的层次拉不开：如果班级中有基础较弱的学生，在合唱时容易“滥竽充数”。改进建议：在二声部合排时，可以让部分基础好的学生唱低声部（因为低声部更考验音准与定力），基础稍弱的先唱高声部主旋律，待全班熟练后再进行声部互换，以达到全员参与、均衡发展的目的。

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