资源简介

课 题 《黄河颂》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“音乐与相关文化”及“创造”学习领域的要求，高年级学生应在聆听器乐作品的过程中，能够听辨音乐主题，感知音乐要素（如速度、力度、音色、伴奏音型）的变化，理解音乐所表达的情感与形象。同时，鼓励学生运用多种方式（律动、想象、讨论）参与音乐体验，开阔音乐文化视野，增强对民族音乐作品的认同感与民族自豪感。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册“赞美祖国”单元中的欣赏课。聆听内容为钢琴协奏曲《黄河》中的第二乐章《黄河颂》。该曲由殷承宗等6人根据冼星海的《黄河大合唱》改编创作。教材第15页乐谱清晰地展示了该乐章 1=B、4/4拍、庄严肃穆、缓慢、遥望 的音乐基调。作品由大提琴奏出庄严缓慢的引子，钢琴以琶音分解和弦描绘黄河的波澜，后续运用柱式和弦的强力伴奏营造出磅礴的气势。教材第16页设置了四个递进的聆听任务，包括主题旋律学唱、乐器辨识、气势分析以及伴奏音型（柱式和弦与琶音）的对比选择。这是一节集音乐要素感知、聆听理解与文化感悟于一体的深度欣赏课。 3.学情分析： 六年级学生在语文课上已经学习过《黄河颂》的诗歌，对黄河的“母亲河”象征意义有了一定的情感认知和文本支撑。他们具备初步的乐器音色听辨能力（如钢琴、大提琴）。但面对结构复杂的钢琴协奏曲及抽象的“伴奏音型”理解时，注意力容易分散，难以将视觉图谱与听觉体验对应起来。因此，本课需以教材“聆听问题”为抓手，通过“视觉图谱比对”和“肢体律动”辅助听觉，在深度探究中完成对音乐形象的赏析。
学习目标 1.聆听钢琴协奏曲《黄河颂》，感受乐曲庄严、缓慢、宏伟的音乐情绪，体会乐曲所表达的强烈的民族自豪感和对黄河的赞颂之情。 2.能够有感情地跟随音乐学唱主题Ⅰ的旋律，感受旋律线条的起伏特点。 3.能够听辨出乐曲中不同主题出现的次数、主奏乐器的音色（大提琴、钢琴），并能准确判断主题Ⅰ和主题Ⅱ分别运用了哪种伴奏音型（琶音、柱式和弦），理解音乐要素如何表现黄河的气势。
学习重点 感受乐曲《黄河颂》壮阔、庄严、深切的激情；通过聆听，辨识大提琴与钢琴的音色以及主题的出现次数。
学习难点 能够区分并准确判断主题Ⅰ和主题Ⅱ的不同伴奏音型（琶音与柱式和弦），理解伴奏音型变化对音乐形象塑造的作用。
教学方法 情境创设法、对比聆听法、图谱分析法、讨论法。
课前准备 1.多媒体课件（包含黄河奔腾影像、钢琴协奏曲《黄河颂》原版音频、《黄河大合唱》相关资料、教材15/16页图谱放大图）。 2.音响设备。
评价任务 1.聆听表现：能否安静、专注地聆听全曲，并用自己的语言表达出对乐曲宏大情绪的初步感受。 2.听辨理解：能否准确听出主题出现的次数，并判断出大提琴与钢琴在不同乐段的音色特点。 3.图谱连线：能否结合聆听体验，准确完成教材题的图谱连线（A.柱式和弦 vs B.琶音音型）
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放黄河壶口瀑布奔腾澎湃的短视频片段。
2. 提问：“同学们，黄河是我们中华民族的母亲河。看到这样奔腾不息的黄河水，你们内心涌起怎样的感受？”
3. 引出课题：“今天，就让我们通过音乐，来聆听、感受黄河的壮阔与民族的伟大！” 1. 观看震撼的视频画面，感受母亲河的雄浑壮阔。
2. 自由交流感受（如：气势磅礴、震撼、自豪）。
3. 带着期待进入聆听情境。 观察学生能否通过视频激发对黄河的感性认识，并在表达中流露出由衷的崇敬之情。 约5分钟。通过强烈的视觉冲击引导学生对黄河产生情感共鸣。结合语文课的既有认知，为接下来的音乐赏析奠定坚实的情感基础。
新 知 探 究 1. 播放钢琴协奏曲《黄河颂》全曲，提出初次聆听的任务：“请大家闭上眼睛，静静感受这段音乐带给你怎样的画面和情绪？”
2. 乐曲结束，介绍背景：该曲由冼星海《黄河大合唱》改编，1969年由殷承宗等创作。属于“钢琴协奏曲”体裁，钢琴与乐队相互协作。 1. 安静、专注地初听全曲，感受音乐的整体基调。
2. 简单回答自己的初听感受（如：庄严、深沉、大气、像一幅壮丽的画卷）。
3. 听老师讲解，理解音乐作品的创作背景与体裁。 评价学生是否能初步把握乐曲庄重、宏伟的整体情绪基调，是否能养成静心聆听的欣赏习惯。 约5分钟。提供完整的作品体验，避免“碎片化”。通过背景介绍与体裁讲解，为后续深入赏析提供文化基础。
1.学唱主题Ⅰ
出示教材图16练习1。教师播放主题Ⅰ（大提琴引子后钢琴进入的旋律），引导学生有感情地学唱简谱（1=B，4/4拍），画出旋律线。
2.乐器与主题次数
出示图16练习2。提问：“大家仔细听，主题Ⅰ在乐曲中出现了几次？分别是由什么乐器主奏的？”
3.如何表现磅礴气势
出示图16练习3。播放主题Ⅱ段落。提问：“听听看，钢琴和乐队是怎样通过音乐要素表现黄河的磅礴气势的？”（引导关注力度、速度、音区的变化）。
4.辨析伴奏音型
出示图16练习4。展示A（柱式和弦）与B（琶音）两张伴奏音型图谱。提问：“请同学们判断一下，主题Ⅰ和主题Ⅱ分别运用了哪种伴奏音型？”引导学生听辨并完成连线填空。 1. 跟随音乐用“lu”音哼唱主题Ⅰ旋律，感受旋律的迂回与向上伸展。
仔细聆听并数主题出现的次数，判断出最先由大提琴奏出引子，随后钢琴演奏主题。
聚焦聆听主题Ⅱ的力度与情绪变化，讨论（如：力度变强、速度变快、音色更加辉煌）。
4. 结合听到的音乐，对比图谱，准确判断：主题Ⅰ对应B（琶音——描绘波浪起伏）；主题Ⅱ对应A（柱式和弦——表现力量与磅礴）。 评价学生能否在聆听中准确哼唱旋律；能否听出主题次数与乐器音色；能否准确完成图谱连线，理解伴奏音型与音乐形象的关联。 约20分钟。将教材第16页的4个任务作为主线。通过“唱旋律—数次数—谈气势—辨图谱”的四步走，深度落实音乐要素的感知。特别是将抽象的“伴奏音型”转化为直观的图谱连线，巧妙解决了本课的难点。
拓 展 与 延 伸 1. 拓展对比：播放《黄河大合唱》中《黄河颂》的混声合唱版本。
2. 诗歌朗诵：出示《黄河颂》诗歌片段。提问：“无论哪种表现形式，音乐与文字都共同赞颂了黄河的伟大。让我们怀着崇敬之情，伴随音乐，一起大声朗诵。”
3. 指挥全班进行配乐诗朗诵。 1. 聆听合唱版《黄河颂》，对比音色差异（人声特有的深情与柔软）。
2. 全体起立，伴随着钢琴协奏曲的尾声音乐，昂首挺胸，有感情地、大声地朗诵诗歌。
3. 在朗诵中加深对祖国的热爱与自豪。 综合评价学生的朗读状态与精神面貌，能否在音乐与文本的融合中实现情感共鸣。 约10分钟。 进行“跨体裁”拓展，将钢琴协奏曲与合唱、诗朗诵融合。通过“以诗释乐、以乐伴诗”的集体实践，将本节课的情感推向高潮，实现美育与德育的深度融合。
课 堂 小 结 同学们，这节课我们通过聆听钢琴协奏曲《黄河颂》，共同感受了母亲河的壮阔与伟大。我们不仅认识了钢琴与大提琴优美的音色，学会了分辨“琶音”和“柱式和弦”两种不同的伴奏音型，更深刻体会到了音乐中蕴含的坚韧不屈的民族精神。黄河不仅是一条河，更是中华民族的象征。希望在今后的生活中，每当你们听到《黄河颂》的旋律时，都能记住这份豪迈与骄傲！
教 学 反 思 【成功之处】\ 巧用教材图谱，精准突破难点：本节课严格依据教材第16页设计的四个进阶任务开展教学。特别是将枯燥的“琶音”、“柱式和弦”等专业术语，转化为直观的图形（A/B）连线判断。学生在“听音乐-看图谱-连线条”的闭环中，顺理成章地理解了音乐要素与音乐形象的对应关系。 多学科融合，升华课堂情感：充分尊重了六年级学生在语文课上已经学习过《黄河颂》诗歌这一学情。在拓展环节，将诗歌朗诵与音乐聆听巧妙结合，学生在配乐朗读中自然完成了情感的升华，达成了很好的德育效果。 听觉抓手明确，聆听效率提高：在分段聆听中，每次聆听都带着明确的任务（“数次数”、“辨乐器”、“看图谱”）。这使得小学高年级学生在面对纯器乐作品时，能够做到“耳中有音，心中有问”，有效避免了注意力分散。 【不足与改进】 音乐符号的落地稍显仓促：对于教材第16页练习4的“图谱连线”，虽然大部分学生能配对成功，但个别学生对“A.柱式和弦”和“B.琶音”定义本身的理解仅停留在“画图”上。改进建议：在课堂上可以设计一个“一秒钟弹奏”的互动：教师用手指在键盘上简单模仿柱式和弦和琶音弹奏的动作，让学生跟着做，借助肢体动作加深对两种音型的记忆。 多媒体沉浸感不足：导入和拓展部分使用视频较多，切换时偶尔会打乱学生的情绪。改进建议：播放壶口瀑布视频和《黄河大合唱》音频时，可以提前预设好“无缝衔接”的课件，减少画面切换带来的听觉干扰，让学生能始终保持在高昂的情绪场中。

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