资源简介

课 题 《我的祖国》
课 型 欣赏课 课 时 共5课时第4 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“音乐与相关文化”及“创造”学习领域的要求，高年级学生应在聆听器乐作品的过程中，能够听辨音乐主题，感知音乐要素（如速度、力度、音色）的变化，理解音乐所表达的情感与形象。同时，鼓励学生运用多种方式（律动、想象、讨论）参与音乐体验，开阔音乐文化视野，增强对民族音乐作品的认同感与爱国情怀。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册“赞美祖国”单元中的欣赏课，聆听内容为管弦乐《我的祖国》。该作品由刘炽作曲，于童荣改编，是影片《上甘岭》的插曲。教材第17页乐谱清晰展示了两个音乐主题：主题Ⅰ为 1=F，4/4拍，中速（ =82），旋律宽广优美，由弦乐器主奏，仿佛“一条大河波浪宽”的壮丽画面；主题Ⅱ为稍快（ =112），情绪变为欢快、热烈，仿佛表现了志愿军战士对祖国的深情赞颂。教材提供了歌曲版谱例，并附有三个明确的聆听任务（哼唱主题、对比分析特点、听辨乐器与乐队组名）。这是一节极具情感张力与音乐要素辨析价值的深度欣赏课。 3.学情分析： 六年级学生对《我的祖国》这首歌曲的旋律较为熟悉（常能在各种庆典中听到），具有较强的亲切感。但面对“管弦乐”这一体裁时，他们对于“主题的变奏与展开”、“不同乐器组音色的对比”等问题缺乏理性的分析能力。同时，教材要求的“音乐要素与演奏乐器分析”对于抽象思维能力尚在发展的六年级学生来说存在一定难度。因此，本课需以教材的三个问题为“听觉抓手”，利用乐谱图示和对比聆听，引导学生建立“音乐要素-乐器音色-情感表达”的思维模型。
学习目标 1.聆听管弦乐《我的祖国》，感受主题Ⅰ的优美、抒情与主题Ⅱ的欢快、热烈，体会音乐所表达的对祖国的深情赞美。 2.能够跟随音乐有感情地学唱主题Ⅰ的旋律，感受旋律线条的宽广与起伏。 3.能够通过对比聆听，分析两个主题在旋律、节奏、力度、音色上的不同特点；能准确辨别不同主题对应的主奏乐器（如小提琴、铜管组）并完成教材练习，了解电影《上甘岭》的历史背景，激发民族自豪感。
学习重点 聆听并感受《我的祖国》两个音乐主题不同的情绪特点（优美的颂歌与热烈的赞歌），体会对祖国的赞美与依恋之情。
学习难点 能够从旋律、音色、节奏、力度等音乐要素角度，准确对比分析两个主题的不同之处，并完成主题与主奏乐器的配对填空。
教学方法 情境创设法、对比聆听法、图示分析法、律动体验法。
课前准备 1.多媒体课件（包含电影《上甘岭》片段、管弦乐《我的祖国》音频、歌曲版音频、乐器音色展示视频）。 2.音响设备。
评价任务 1.聆听表现：能否安静、专注地聆听全曲，并能用自己的语言表达出对乐曲“优美、深情”情绪的初步感受。 2.对比辨析：能否准确说出两个主题在旋律、音色、节奏、力度上的不同之处。 3.知识掌握：能否准确完成教材“主题交替出现与主奏乐器/乐队组”的连线填空。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放电影《上甘岭》中志愿军战士在坑道里唱起《我的祖国》的经典片段（无声，配字幕）。
2. 提问：“同学们，你们知道这是什么电影吗？在战火纷飞的异国他乡，战士们为什么会唱起这首‘一条大河波浪宽’的歌曲？”
3. 引出课题：“这首歌表达了志愿军战士对祖国最深厚的爱，今天就让我们走进管弦乐《我的祖国》。” 1. 观看电影片段，感受志愿军战士对家乡与祖国的深切思念。
2. 积极回答问题，通过讨论理解“祖国”在人们心中的分量。
3. 带着崇敬的情感进入聆听学习。 观察学生的表情和言语，能否被视频中的家国情怀所感染，是否理解歌曲的历史意义。 约6分钟。以电影《上甘岭》的真实场景导入，不仅创设了深沉的情感情境，更解决了“为什么需要赞美祖国”的情感逻辑，将单纯的听赏升华为精神洗礼。
新 知 探 究 初听全曲 1. 播放管弦乐《我的祖国》全曲。让学生初次感知乐曲的整体情绪。
2. 聚焦教材练习1。出示主题Ⅰ的谱例（1=F，4/4拍）。教师播放主题Ⅰ，用“lu”音范唱旋律线条（“一条大河波浪宽...”的器乐化呈现）。
3. 指挥学生用“lu”音有感情地哼唱主题Ⅰ旋律，并用手画出旋律的起伏（宽广、舒展）。 一、初听全曲 1. 安静、专注地聆听全曲，初步感受优美的旋律，体会“爱国”的深情。
2. 看谱例，跟随老师用“lu”音哼唱主题Ⅰ旋律，感受旋律的优美、宽广与流畅。
3. 伸出手在空中跟随音乐的起伏画线条。 评价学生能否准确哼出主题Ⅰ的旋律音调，能否通过肢体动作（画旋律线）表达出音乐的宽广感。 约10分钟。严格遵循教材谱例，将学唱主题旋律作为聆听的核心抓手。通过画旋律线的方式，将抽象的“优美、宽广”转化为直观的肢体体验。
分段聆听 1. 出示教材任务2。提问：“同学们，管弦乐中不仅有优美的主题Ⅰ，还出现了性格完全不同的主题Ⅱ。请大家仔细聆听，从乐器、节奏、力度、情绪几个方面，对比它们有什么不同？”
2. 播放主题Ⅱ（速度由 =82变为 =112，更加欢快、热烈）。
3. 引导学生观察乐谱下方伴奏音型的变化，引导学生建立“弦乐抒情、铜管辉煌”的音色印象。
4. 分析归纳：主题Ⅰ（中速，宽广，弦乐主奏，力度中强，深情）；主题Ⅱ（稍快，活泼，管弦乐队全奏，力度强，热烈）。 二、分段聆听 1. 带着问题聆听主题Ⅱ，对比主题Ⅰ，在小组内讨论。
2. 从速度、力度、乐器音色等方面谈听后感（主题Ⅱ变快了、更加有力、好像有铜管乐器加入）。
3. 在老师引导下，完成教材第18页的表格分析填空或口头作答。 评价学生是否能用准确的音乐要素词汇（速度、力度、音色）来描述主题Ⅱ的变化，是否能在聆听中捕捉到铜管与弦乐的音色对比。 约12分钟。将教材任务2作为深度探究的主线。引导学生主动使用音乐要素进行分析，突破六年级学生“只能感受却难以理性分析”的瓶颈。
三、听辨填空 1. 出示教材任务3。展示空白填空框：“主题Ⅰ ( )”、“主题Ⅱ ( )”交替出现。
2. 再次播放管弦乐《我的祖国》选段，要求学生仔细聆听，在主题交替出现时，注意听辨主奏乐器或乐队组名称。
3. 巡视指导学生完成填空练习，并进行核对讲评。 三、听辨填空 1. 明确任务要求，准备在聆听中进行填写。
2. 专注聆听音乐的交替变化，辨别不同主题开始时的“主奏乐器”（如：小提琴、铜管组、木管组等）。 3. 完成教材第18页的填空练习。 评价学生能否准确地在对应主题的方框内填入正确的乐器名称（如：主题Ⅰ-小提琴/弦乐组；主题Ⅱ-管乐组/乐队全奏）。 约5分钟。落实教材任务3，通过“填空”的形式，引导学生从泛听走向精听，将“听辨乐器音色”这个核心素养目标落地。
拓 展 与 延 伸 1. 播放歌曲版《我的祖国》（由女声独唱/合唱演绎）。提问：“同学们，同样的旋律，用管弦乐演奏和用人声演唱，分别给你带来了怎样不同的感受？”
2. 总结：“管弦乐版的壮阔与深情，人声版的亲切与温暖，都是对祖国之爱的不同表达。”
3. 带领全班齐唱歌曲版《我的祖国》的副歌（一条大河波浪宽...），将课堂推向高潮。 1. 聆听歌曲版，对比器乐与声乐的表现特点。
2. 自由表达对两种版本的不同感受。
3. 怀着对祖国的热爱，全体起立，大声演唱歌曲版《我的祖国》副歌部分。 综合评价学生对音乐体裁的理解，以及在演唱中表现出的民族自豪感与情感投入。 约7分钟。进行“对比拓展”，将管弦乐与声乐作品进行对比。以全班齐唱经典旋律的形式结束课堂，实现“以乐化人”的教育目的，深化“赞美祖国”的单元主题。
课 堂 小 结 今天，我们一同欣赏了管弦乐《我的祖国》。我们不仅学会用线条去描绘主题Ⅰ“一条大河”的宽广，更通过对比，感受到主题Ⅱ展现出的那份对祖国的热烈赞颂。从电影《上甘岭》中战士们的深情，到我们今天在课堂上的齐声歌唱，我们发现，无论时代如何变迁，《我的祖国》永远唱出了中国人心中最深沉、最骄傲的爱。希望同学们把这份对祖国的热爱，融入到自己今后的生活和学习中，做有担当的新时代好少年！
教 学 反 思 【成功之处】 紧扣教材，问题驱动：本节课的教学流程完全严格按照教材第18页的三个聆听任务（唱旋律、对比要素、填乐器）进行。三个任务如同三根“导听引线”，让学生带着问题去听，使欣赏课从“哄闹的听”变成了“理性的赏”。 跨学科融合，情感立足：巧妙结合电影《上甘岭》的情境导入，让六年级学生对“抗美援朝”和“祖国”有了具象的情感认知。这种“以史促听、以听感史”的教学策略，让单纯的器乐欣赏有了深厚的文化支撑。 要素分析法落地：本课没有让对比分析停留在“好听”层面，而是引导学生从速度（ =82到 =112）、乐器（弦乐到管弦乐队）等具体音乐要素出发进行分析，有效提升了学生的音乐素养。 【不足与改进】 图谱对比的视觉化不足：教材第17页的乐谱中，不仅有主题旋律，还有和声与织体。学生可能无法一眼看出伴奏织体的不同。改进建议：制作对比PPT课件，将主题Ⅰ的伴奏织体（平整的柱式和弦或长音）与主题Ⅱ的欢快跳跃织体（如跳音或节奏型伴奏）用颜色标注出来，让学生在听之前就先“看”到伴奏的变化，以视觉辅助听觉。 乐器听辨的“听选”策略：教材要求“填写乐器组名”，对大部分学生而言有些难。改进建议：可以降低难度，在填空框上方提供备选词汇（如：小提琴组、铜管组、乐队全奏），让学生进行“选词填空”，这样既能检测学习效果，又不会因为写不出乐器名称而挫伤积极性。

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