资源简介

课 题 《东北民歌 小看戏》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“音乐与相关文化”及“创造”学习领域的要求，高年级学生应在聆听器乐作品的过程中，能够听辨音乐主题，感知音乐要素（如速度、力度、音色）的变化，理解音乐所表达的情感与形象。同时，鼓励学生运用多种方式（律动、想象、讨论）参与音乐体验，开阔音乐文化视野，增强对民族音乐作品的认同感。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册“悠扬民歌风”单元中的欣赏课。聆听曲目为选自管弦乐《华夏天地歌》的《东北民歌·小看戏》，由姜万通作曲。教材乐谱清晰展示了两个音乐主题段落：引子为1=E，慢板（ =53-60），宁静地，由大提琴奏出舒缓宁静的引子；核心主题为小快板（ =100-110），风趣地，旋律欢快活泼，极具东北民歌风味。教材的三个任务指引了聆听方向：1.哼唱主题旋律并尝试秧歌动作；2.按照乐曲中主题出现的顺序，连线相应的演奏乐器（大提琴、弦乐组、双簧管、长笛、木管乐器组）；3.听辨主题旋律在乐曲中多次出现时发生的变化。这是一节融合主题哼唱、乐器音色听辨与音乐要素分析的深 3.学情分析： 六年级学生通过前两课时的学习，已具备了一定的民歌演唱基础，对北方音乐（如蒙古族、鄂温克族）的豪放风格有了初步了解。但在面对多变的管弦乐作品时，他们的听辨注意力容易分散，难以准确捕捉“主题变奏”的痕迹。同时，学生在单元中接触民族乐器较多，但对西洋管弦乐队中的具体乐器组（如双簧管、大提琴、弦乐组）音色辨识能力仍需加强。因此，本课需将教材的三个聆听任务作为“听觉抓手”，通过反复聆听、模仿哼唱与连线作业，实现“视、听、动、写”的多维体验。
学习目标 1.聆听管弦乐《东北民歌·小看戏》，感受乐曲慢板引子的宁静与快板主题的风趣、喧闹，体会东北人民开朗、热情的音乐风格。 2.能够有感情地跟随音乐用“lu”音哼唱主题旋律，并能尝试模仿几个简单的东北秧歌动作来表现音乐的欢快。 3.能够通过聆听，准确听辨主题旋律在乐曲中出现的次数，按照顺序将相应的演奏乐器（大提琴、弦乐组、双簧管、长笛、木管乐器组）进行连线，并能说出主题在节奏、力度、音色上的变化。
学习重点 感受乐曲《东北民歌·小看戏》风趣、喧闹的音乐情绪；通过哼唱主题旋律，体验东北民歌的热情爽朗。
学习难点 1.能够准确听辨主题旋律在音乐中出现的次数，以及每一次出现时所对应的主奏乐器（组）。 2.能够从音乐要素（节奏、力度、音色）的角度，说出主题旋律在多次出现时的变化。
教学方法 情境创设法、对比聆听法、律动体验法、连线图解法。
课前准备 1.多媒体课件（包含东北二人转/秧歌短视频、管弦乐《东北民歌·小看戏》原版音频、任务放大图）。 2.音响设备。
评价任务 1.聆听表现：能否安静、专注地聆听全曲，感受乐曲欢快活泼的整体情绪。 2.律动体验：能否跟随音乐哼唱主题旋律，并尝试用秧歌动作表现出乐曲的欢快感。 3.连线辨析：能否准确完成教材第29页任务2的连线，将主题出现的第1-5次与正确的乐器（组）正确配对。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段东北大秧歌或二人转的精彩短视频。
2. 提问：“同学们，刚刚视频里的人们在做什么？这种热闹、欢快的场景，在中国的哪个地区最常见？”
3. 引出课题：“今天就让我们一起走进热闹的东北，通过管弦乐来听听看，东北人民是怎么‘看戏’的。” 1. 观看视频，感受东北特有的热闹氛围。
2. 积极回答问题（如：跳秧歌、东北地区）。
3. 带着期待与好奇进入聆听学习。 观察学生能否通过视频快速感知东北地区热情、爽朗的地域文化特点，激发学习的兴趣。 约5分钟。通过视听结合，直接切入东北地域文化，创设“热闹看戏”的情境，为理解管弦乐《小看戏》的情绪奠定基础。
新 知 探 究 初听全曲与背景认知 1. 播放一段东北大秧歌或二人转的精彩短视频。
2. 提问：“同学们，刚刚视频里的人们在做什么？这种热闹、欢快的场景，在中国的哪个地区最常见？”
3. 引出课题：“今天就让我们一起走进热闹的东北，通过管弦乐来听听看，东北人民是怎么‘看戏’的。” 初听全曲与背景认知 观看视频，感受东北特有的热闹氛围。
2. 积极回答问题（如：跳秧歌、东北地区）。
3. 带着期待与好奇进入聆听学习。 观察学生能否通过视频快速感知东北地区热情、爽朗的地域文化特点，激发学习的兴趣。 约5分钟。通过视听结合，直接切入东北地域文化，创设“热闹看戏”的情境，为理解管弦乐《小看戏》的情绪奠定基础。
哼唱主题与秧歌体验1. 导引任务1：出示教材第任务1。教师用钢琴或范唱，引导学生用“lu”音哼唱乐曲的快板主题旋律。
2. 律动体验：播放主题旋律，鼓励学生尝试用“秧歌步”或“十字步”等简单的东北秧歌动作，配合音乐表现，感受“风趣地”的音乐情绪。 哼唱主题与秧歌体验1. 看谱，跟随老师的琴声，用“lu”音轻快地哼唱主题旋律，注意附点和跳跃的音符。
2. 在座位上尝试模仿简单的秧歌动作（如身体扭动、手臂甩动），跟随音乐表现出活泼欢快的感觉。 评价学生是否能哼出主题旋律的基本轮廓，能否用肢体律动表现出乐曲的“风趣地”情绪。 约8分钟。通过“唱旋律”和“跳秧歌”，将纯器乐欣赏转化为带身体参与的活动，有效抓住学生的注意力，加深对主题旋律的记忆。
深入聆听与乐器连线1. 导引任务2：出示教材任务2的连线题。明确要求：“请同学们仔细聆听，乐曲中这个欢快的主题一共出现了几次？每一次是由什么乐器（组）主奏的？”
2. 分段精听：教师分段播放乐曲，在每一次主题出现时，用语言提示“这是第X次主题，听听是什么乐器？”
3. 引导学生完成连线：第1次（大提琴）→ 第2次（弦乐组）→ 第3次（双簧管）→ 第4次（长笛）→ 第5次（木管乐器组）。
4. 导引任务3：引出任务3。“主题旋律出现了5次，它们是不是完全一样的？它发生了什么变化？”引导学生关注音色的层次变化与力度的增强。 深入聆听与乐器连线1. 带着连线任务，专注地聆听乐曲。
在教师引导下，逐步完成连线填空，将5次主题出现的顺序与正确的乐器（组）名称连接起来。
3. 讨论：主题在不同乐器演奏时，声音的明亮度、厚度有什么不同？力度是否逐渐增强？ 评价学生能否在5次复杂的变化中准确对应不同的乐器组音色，能否完成连线任务，并简单说出音乐的变化特点。 约17分钟。将教材的“任务2”和“任务3”合二为一进行深度探究。通过“教师提醒听辨”和“学生独立连线”，突破学生听觉疲劳和辨析能力弱的难点，让器乐欣赏落笔生根。
拓 展 与 延 伸 1. 视听结合：播放一段由东北民间乐器（如唢呐、板胡、二胡、扬琴）演奏的《小看戏》民间版本。
2. 提问：“同学们，同样是《小看戏》，用咱们中国传统的民族乐器演奏，和今天我们听到的管弦乐队演奏，分别给你带来了什么样的感觉？”
3. 总结：“管弦乐的丰富层次与民族乐器的鲜活韵味，都是我们中华文化的宝贵财富。” 1. 聆听民间乐器版本的《小看戏》，感受唢呐等乐器的高亢与喧闹。
2. 对比思考并自由表达听后感（如：民族乐器更接地气、管弦乐听起来更立体宽广）。
3. 深刻理解民族音乐多样化表达的魅力。 综合评价学生对于同一作品、不同乐器表现形式对比的感悟能力，能否说出两种版本的风格差异。 约5分钟。进行“中西合璧”的对比拓展。通过民族乐器与西洋管弦乐的对比聆听，拓宽学生的音乐视野，让他们深刻感受到中国传统民族音乐的独特魅力与生命力。
课 堂 小 结 今天，我们用耳朵欣赏了一场由管弦乐队演奏的“东北大戏”。我们不仅学会了用哼唱和“扭秧歌”来感受主题旋律的欢快与风趣，更通过仔细聆听，从管弦乐中辨认出了大提琴、弦乐组、双簧管、长笛、木管乐器组等不同乐器组的丰富音色。原来，一件音乐作品不仅可以用民乐器演奏，也可以用管弦乐队演绎出宏大的气势。希望大家能在课后多留意生活中的音乐，看看还能发现哪些“中西合璧”的好作品！
教 学 反 思 【成功之处】 精准锚定教材任务：本节课严格将教材的三个任务作为教学的主线。特别是任务2（乐器连线）是本节课的硬核难点，通过“分段精听+引导提示”，让学生在有准备的情况下完成连线，有效降低了难度，提升了成就感和课堂参与度。 化静为动，参与感强：六年级学生虽然不再像低年级那样活跃，但对于“扭秧歌”这种带点夸张与趣味的肢体活动依然会乐在其中。通过哼唱和简单秧歌步的代入，原本安静的器乐欣赏课充满了欢声笑语，牢牢抓住了高段学生的专注力。 拓宽视野，对比聆听：拓展环节引入了同一首《小看戏》的民族乐器合奏版本，让学生从单一的“管弦乐听辨”走向了“中西对比”的深度聆听，实现了“文化理解”这一核心素养目标的落地。 【不足与改进】 乐器音色的辨识盲区：部分学生对于“双簧管”和“长笛”的音色区分不够敏锐，在连线时出现犹豫。改进建议：在分段精听环节，可以在黑板上画出相应的乐器图片或者用简单的音色形容词（如“长笛：清脆明亮”；“双簧管：略带鼻音”）建立听觉标签，帮助学生精准锁定。 不同版本的精听时间：本节课由于任务2的连线难度大，占据了主要课堂时间，导致拓展对比环节稍显仓促。改进建议：任务2的连线可以在课件中用填空的方式展示，节省抄写的时间；或者将民间乐器版本的《小看戏》作为课前欣赏的音频，让学生提前有个听觉印象，课上进行快速对比即可。

展开更多......

收起↑