资源简介

课 题 《木偶兵进行曲》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第1 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“表现”、“创造”及“音乐与相关文化”学习领域的要求，高年级学生应能用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地参与演唱；能结合所学歌曲认识音乐记号；能主动参与综合性艺术表演活动，体会音乐的乐趣。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册“奇思妙想”单元。歌曲《木偶兵进行曲》根据德国作曲家莱昂·耶塞尔创作的管弦乐曲《玩具兵进行曲》改编填词。 1=C，2/4拍，进行曲速度。整首歌曲充满童真童趣，歌词均以模拟声音的“bong”演唱。教材设置了知识卡片（还原记号），并布置了四项任务：1.用声音模拟木偶兵；2.圈出最高音并视唱；3.听辨并划分乐段；4.利用给定的节奏谱进行二声部伴唱练习。这是一节集学唱、乐理知识与创意实践（二声部伴唱）于一体的综合唱歌课。 3.学情分析： 六年级学生具备一定的识谱能力，对进行曲风格已有初步的感性认识，并且乐于参与模仿与律动。但是面对歌曲中大量的“升号”与“还原记号”，他们容易感到困惑和畏惧，同时对简单的二声部伴唱配合仍需在合作中磨合。因此，教学中需结合“玩具兵”的生动形象，通过直观的视唱对比和趣味的伴唱合作，化解重难点，充分调动学生的参与热情。
学习目标 1.通过聆听与律动，感受《木偶兵进行曲》坚定有力、神气、活泼的音乐情绪，体会进行曲的独特风格。 2.：能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，准确唱出歌曲中的“升号”和“还原记号”，并用“bong”等模拟声音表现出木偶兵的机械感与步伐感。 3.能够根据教材提供的节奏型，与同伴合作完成二声部“伴唱”创编，并能够参与踏步走等集体表演活动。
学习重点 用轻快、有弹性的声音和进行曲速度演唱歌曲，表现出木偶兵精神抖擞、气势昂扬的坚定形象。
学习难点 1.准确演唱歌曲中的升号（#） 与还原记号（ ） 处的音准。 2.能与同伴默契配合，完成教材二声部伴唱节奏练习。
教学方法 故事导入法、示范法、对比法、律动体验法、合作探究法。
课前准备 1.多媒体课件。 2.钢琴、音响设备。
评价任务 1.演唱表现：能否用轻快、富有弹性的声音进行演唱，是否表现出进行曲的坚定与活泼。 2.乐理掌握：能否准确唱出还原记号与升号处的音高，理解还原记号的作用。 3.合作配合：能否与同伴默契配合，准确完成二声部伴唱的节奏配合。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 教师以神秘口吻讲述：“同学们，夜深了，小主人睡着了。突然，玩具箱里响起了轻轻的军号声，玩具兵们精神抖擞地走了出来……”
2. 播放《玩具兵进行曲》的军号片段，模仿玩具兵从玩具箱走出来的动作。
3. 引出课题：“今天，我们就要当一回神气的‘木偶兵’，学习这首《木偶兵进行曲》！” 1. 聆听故事，被童话情境吸引。
2. 跟随老师模仿玩具兵“钻出箱子”、“整理队形”的动作。
3. 带着期待的心情进入学习。 观察学生是否被故事与音乐所感染，能否顺利进入“玩具兵”的角色状态。 约5分钟。通过创设“夜晚玩具兵出动”的童话情境，直接点题，激发学生对歌曲的好奇心与参与欲望，营造活泼、专注的课堂氛围。
新 知 探 究 新知探究·聆听与识谱1. 初听全曲：播放歌曲《木偶兵进行曲》范唱（1=C，2/4拍，进行曲速度）。提问：“这首歌的歌词是什么？情绪是怎样的？”
2. 乐谱观察：引导学生观察乐谱，找到歌词（都唱“bong”）。
3. 任务1与2结合：引出教材第37页任务1和任务2。引导学生用“bong”模仿玩具兵的叫声和机械感；并在谱面上圈出最高音，跟着琴声视唱这一条旋律。 新知探究·聆听与识谱1. 安静聆听，发现歌曲从头到尾都只唱“bong”，情绪神气、活泼。
2. 观察乐谱，认识到这首歌曲的独特之处。完成视唱任务并圈出最高音。 评价学生能否敏锐地捕捉到歌曲“进行曲”风格的情绪特点，能否准确找出并唱出最高音的音高。 约10分钟。将教材的任务1和任务2巧妙融入初听环节。通过用“bong”模仿，让学生迅速掌握歌曲的基本旋律走向和机械、跳跃的演唱感觉。
新知探究·学唱与突破1. 攻克难点：引导学生找出谱面上的“小符号”——升号（#）和还原记号（ ）。
2. 对比视唱：教师弹琴，请学生分别模唱“有还原记号”和“没有还原记号”的旋律片段，提问：“加了还原记号，音高有什么变化？”
3. 讲解记号：结合知识卡片，讲解还原记号的作用（将升高或降低的音恢复原来的高度）。
4. 分乐段学唱：引导学生根据教材任务3，聆听音乐，分出A、B两个乐段，标记乐段字母。然后分段学唱，注意断音与连音的对比。 新知探究·学唱与突破1. 在乐谱上圈出所有的升号和还原记号。
对比视唱，感受还原记号带来的音高变化。
聆听知识卡片讲解，掌握还原记号的作用。
4. 将歌曲划分为A、B两段，并跟随琴声有表情地分乐段演唱。 评价学生能否准确辨认并唱准升号和还原记号处的音高，能否通过聆听正确划分出歌曲的乐段结构。 约12分钟。将教材任务3与知识卡片落到实处。通过“寻找符号-对比视唱-知识讲解”的三步法，将枯燥的乐理知识形象化、实操化。解决“变化音”与“曲式结构”的双重难点。
二声部伴唱 1. 引出任务4：出示教材任务4的节奏图谱。
2. 分组练习：将班级分为A组和B组。A组按谱面上的“bong”节奏演唱，B组按下方伴唱节奏型配合。
3. 教师指挥，两组进行二声部节奏伴唱配合，感受多声部的丰富效果。 二声部伴唱 1. 观察节奏谱，明确自己声部的进入时机和节奏型。
2. 分声部进行伴唱节奏练习，互相倾听对方的声部。
3. 在教师指挥下，配合完成二声部伴唱，体会合作的乐趣。 综合评价学生在二声部伴唱时的节奏稳定度、彼此倾听的意识，以及合作时的默契程度。 约8分钟。通过简单的二声部节奏配合，将单一的演唱拓展为多声部合作，极好地落实了“创意实践”的核心素养，活跃了课堂气氛。
拓 展 与 延 伸 1. 完整演唱：钢琴伴奏，指挥学生有表情地完整演唱歌曲。
2. 综合展示：鼓励学生创编简单的动作（如踏步行进、甩臂、敬礼等），边唱边踏步，用体态律动表现木偶兵的可爱与神气。
3. 组织小组展示，并进行互评。 1. 跟随钢琴伴奏，用轻快有弹性的声音完整演唱全曲。
2. 边踏步边演唱，在律动中表现进行曲的行进感。
3. 分小组上台展示并互相评价。 观察并评价学生能否在演唱中用体态律动准确表现进行曲的行进感，舞台展示是否自信大方。 约5分钟。将感受的“进行曲”风格落实为实际的“踏步”动作。通过综合性的表演展示，增强学生的自信，提升综合艺术表现力。
课 堂 小 结 今天，我们每个人都当了一回神气的“木偶兵”，在轻快、富有弹性的“bong”声中，走进了童话般的世界。我们不仅学会了正确演唱进行曲风格，还认识了“还原记号”，并在合作中完成了有趣的二声部伴唱。希望同学们记住，音乐不仅是唱出来的，还可以是走出来的、玩出来的。在以后的学习中，继续发挥我们的想象力，感受音乐的无穷魅力！
教 学 反 思 【成功之处】 巧妙化解乐理难点：针对学生容易混淆的“升号”和“还原记号”，采用“寻找符号-对比视唱”的方法，让学生自己通过聆听发现“还原记号”带来的音高变化，使乐理知识变得直观易懂。 紧扣教材，任务驱动：本节课的学唱、乐理和创编环节，严格依照教材的四个任务展开。用任务引导学习，环环相扣，让枯燥的视唱和伴唱练习变得具有挑战性和趣味性。 情景贯穿始终：从课前的“玩具兵故事”导入，到课中“用bong模仿叫声”，再到课末的“踏步行军”，整节课的“玩具兵”角色扮演情境贯穿始终，极大地满足了六年级学生依然存在的童心和表演欲。 【不足与改进】 二声部伴唱的准备时间：二声部节奏伴唱对部分学生来说难度较高，如果直接看谱练习容易混乱。改进建议：在探索二声部伴唱环节，可以先采用“口读节奏（如：哒哒哒）”或者“身体声势”进行两遍无音高的节奏合奏，待节奏稳定后再加入“bong”的念唱，再与主旋律结合会顺理成章。 律动空间的局限：如果课堂空间较小，学生踏步行进可能会受限。改进建议：可以建议学生在原地进行“高抬腿踏步”或者“体态模拟（如手臂机械摆动）”，不拘泥于移动路线，因地制宜地完成律动体验。

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