资源简介

课 题 《海那边》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第2 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“表现”、“创造”及“音乐与相关文化”学习领域的要求，高年级学生应能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地参与演唱；能区别齐唱与合唱，了解二声部伴唱的基本形式；能理解音乐作品所表达的民族情感与家国情怀，增强文化认同感。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册第五单元“同是一家人”。歌曲《海那边》是一首深情、亲切的二声部歌曲，1=E，4/4拍，中速、亲切地。歌词中提到了“阿里山”、“骨肉是血脉相连”等关键词，表达了台湾同胞对祖国大陆的深切思念，以及期盼骨肉团聚、祖国统一的美好愿望。教材专门设计了伴唱声部（“咿呀耶”等衬词），与主旋律交织配合，营造出更加深情、荡漾的音乐氛围。这是一首集情感体验、二声部合唱与文化理解于一体的综合歌唱课。 3.学情分析： 六年级学生已具备一定的识谱能力和音乐要素感知力，能较好地把握4/4拍的节奏与抒情歌曲的情感表达。但对于二声部“伴唱”这一形式，他们在声部间的音准控制、音量平衡以及互相倾听配合上仍需进一步训练。同时，学生对“两岸同根同源”的历史文化背景有初步的了解，具备理解歌曲深层情感的基础。
学习目标 1.聆听并感受歌曲《海那边》亲切、深情的音乐风格，体会歌曲所表达的台湾同胞期盼祖国统一、骨肉团圆的深厚情感。 2.能用自然、深情、连贯的声音演唱歌曲，准确掌握二声部“伴唱”的节奏与音准，做到主旋律与伴唱声部的和谐统一。 3.了解歌词的文化内涵，理解海峡两岸同根同源、血脉相连的历史渊源，激发对祖国的热爱与民族认同感。
学习重点 用深情、自然、连贯的声音演唱《海那边》，准确表达歌曲中呼唤亲人、期盼团圆的深切情感。
学习难点 1.二声部“伴唱”中弱起节奏的准确进入，以及与主旋律声部的和谐配合。 2.能够理解“骨肉是血脉相连”等歌词的深刻内涵，并在演唱中融入情感。
教学方法 情境创设法、示范法、模唱法、对比法、合作探究法。
课前准备 多媒体课件（包含台湾海峡风光视频、歌曲范唱与二声部伴奏音频、歌词意蕴解析图）。 钢琴、音响设备。
评价任务 1.演唱表现：能否用深情、自然的声音演唱歌曲，弱起节奏是否准确。 2.合作意识：能否在二声部伴唱中紧跟自己声部，做到音准准确、音量均衡、互相倾听。 3.文化理解：能否用自己的语言说出歌曲所表达的对祖国统一、骨肉团聚的期盼之情。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段台湾海峡和阿里山风光视频，背景音乐轻柔。
2. 提问：“同学们，台湾是我国的神圣领土，那里有美丽的阿里山、日月潭，那里也住着我们的骨肉同胞。你们知道台湾同胞常常把祖国大陆称作什么吗？”
3. 引出课题：“今天，我们要学唱一首表达两岸骨肉亲情的歌曲——《海那边》。” 1. 安静观看视频，感受宝岛台湾的自然风光与人文底蕴。
2. 思考并回答
3. 带着对亲人的思念与期盼进入学习。 观察学生能否通过视频建立对台湾的情感认知，能否准确说出“唐山”这一特定的文化意象。 约5分钟。通过风光视频与问答互动，直接聚焦“两岸情深”的文化背景，为理解歌曲的深层内涵奠定情感基础，衔接生动自然。
新 知 探 究 新歌学唱与感知1.初听全曲：播放歌曲《海那边》范唱（1=E，4/4拍，中速、亲切地）。提问：“歌曲的速度、节拍是怎样的？带给你怎样的情绪感受？”
2.歌词解析：“从歌词中，你听到了哪些特别的地名和词语？它们表达了一种怎样的情感？”（引导学生找出“阿里山”、“骨肉是血脉相连”）
3.视唱与节奏突破：教师用钢琴带唱主旋律。引导学生重点练习弱起小节的进入（第1小节“听”是弱起）以及附点节奏的准确演唱。 新歌学唱与感知 1. 安静聆听，感受到歌曲中速、4/4拍，情绪亲切、深情、略带期盼。
观察歌词，圈出“阿里山”、“骨肉是血脉相连”，理解歌曲所表达的想念与团聚之愿。
3. 跟随琴声，用“la”视唱旋律，重点练习弱起与附点节奏，唱准音高。 评价学生能否准确捕捉歌曲的抒情、深情的整体情绪，能否准确唱出弱起与附点节奏。 约10分钟。通过“聆听感知—文化渗透—视唱巩固”的三步法，让情感理解与技能训练同步进行，避免单纯学唱的枯燥，落实新课标的识谱与表现要求。
二声部伴唱与合排1.引出伴唱声部：“同学们，为了让这份深情更浓厚，歌曲里还加了一个伴唱声部。请大家看这段‘咿呀耶’的旋律就是伴唱。”
2. 学唱伴唱：教师弹琴，学生轻声学唱伴唱旋律，注意弱起进入（第1小节弱起），要求声音轻柔，像海风中飘荡的思念。
3. 二声部合排：将全班分为两组，A组（主旋律组）和B组（伴唱组）。先轻声合排，要求互相倾听对方的声部。
4. 音量平衡与情感处理：提示伴唱组音量不宜过大，要用气息托住声音，营造出“海峡吹来轻柔的风”的感觉。 二声部伴唱与合排1. 观察伴唱谱，轻声用“yu”或“wu”哼唱伴唱旋律，感受其轻盈与深情。
准确唱出伴唱声部的弱起与音高。
分为两组，进行二声部合排，互相倾听，感受和声的融合。
4. 调整气息与音量，唱出深情、自然、连贯通顺的和声效果。 综合评价学生在二声部合排时的音准、节奏稳定性、彼此倾听的意识，以及能否做到音量均衡、情感真挚。 约12分钟。 将二声部合作转化为“海峡回声”的趣味情境，通过分组合作，降低声部配合的心理压力，在倾听中感受多声部层次之美。
拓 展 与 延 伸 1.文化联结：“同学们，‘骨肉是血脉相连’，这不仅是地理的联结，更是血缘与文化的联结。”
2.情感表达：“大家想象一下，当你在海边对着海峡的那一边呼唤亲人，你的心情是怎样的？请带着这种期盼、思念和深情的呼唤，加入我们的演唱。”
3. 综合展示：指挥全班进行“主旋律+伴唱”的完整演绎，鼓励自信大方地展现。 1. 聆听教师讲解，将“骨肉相连、期盼统一”的情感内化于心。
2. 调整演唱状态，用深情、发自内心的声音进行演唱。
3. 自信地参与全班的二声部合唱展示。 综合评价学生在演唱中是否做到了情感与技术的统一，是否通过音乐表达出了对祖国统一的由衷期盼。 约8分钟。将音乐技能学习升华为情感与文化教育。通过情感的引导，让学生带着对台湾同胞的思念之情来演唱，真正做到“以声传情，以情动人”。
课 堂 小 结 今天，我们一起学习了这首深深打动人心的歌曲《海那边》。我们不仅学会了用深情、自然的歌声去唱出对台湾同胞的思念，还挑战了二声部伴唱，感受到了声部交织带来的和声之美。更重要的是，通过“骨肉相连”这些词语，我们再一次深刻体会到：海峡虽宽，隔不断血脉亲情。台湾是中国的一部分，两岸同胞永远是“同是一家人”。希望同学们把这份深情记在心里，珍惜现在的幸福生活。
教 学 反 思 【成功之处】 1.情感渲染与音乐技能并重：本节课没有割裂音乐技能与文化情感。在学唱主旋律时，紧紧抓住了“阿里山”等歌词意象进行解读；在练习伴唱时，鼓励学生想象“海峡上吹来的风”。这种“以情带声”的教学策略，让枯燥的二声部合作变得极为动人。 2.教材伴唱巧妙融入：将教材的伴唱谱作为本节课的核心难点进行突破。没有采用生硬的“分声部训练”，而是用“海峡回声”的情境进行代入，极大降低了学生面对二声部时的畏难情绪。 3.学科融合自然达成：将地理知识（台湾海峡、阿里山）巧妙融入音乐教学，润物无声地实现了爱国主义教育和家国情怀的渗透。 【不足与改进】 1.二声部伴唱的听力辅助：在初学伴唱环节，部分学生可能存在找不准音高或节奏进入偏移的问题。改进建议：在分声部练习前，可以先单独播放伴唱声部的示范音频，或者教师直接用钢琴带领伴唱声部练习几遍，确保其节奏稳固，再与主旋律进行合排。 2.弱起节奏的细化指导：歌曲开头的弱起是演唱的关键。改进建议：可以设计一个“挥拍引导”的小练习，让学生跟着教师的手势，在休止符处做一个“吸气”的动作，在弱拍上自然发声，建立良好的弱起习惯。

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