资源简介

课 题 《阿里山的姑娘》
课 型 唱歌课 课 时 共4课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“表现”、“创造”及“音乐与相关文化”学习领域的要求，高年级学生应能用自然、圆润的声音，有感情地参与领唱与合唱等演唱形式；能结合歌曲学习音乐记号与节奏型；能通过音乐实践活动了解我国台湾高山族的音乐文化，培养民族认同感与家国情怀。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册第五单元“同是一家人”。歌曲《阿里山的姑娘》又名《高山青》，是一首广为流传的台湾高山族民歌。歌曲为 1=E，4/4拍，缓慢地，采用领唱与合唱的演唱形式。歌曲旋律亲切流畅，歌词描绘了阿里山姑娘的美丽与少年的壮健。教材设置了三个实践任务：1. 用对唱的形式演唱乐句，表现歌曲意境；2. 念一念，拍一拍节奏型；3. 黄色代表第一声部，绿色代表第二声部，请学生根据音高在谱面中填入相应的音符，这是一个非常实用的二声部音高填空视唱练习。这是一节集领唱、合唱、节奏律动与二声部视唱于一体的综合唱歌课。 3.学情分析： 六年级学生识谱能力较为成熟，对抒情优美的旋律有着较好的感知力，也乐于参与创编与合作。但面对“领唱与合唱”这种交替演唱的形式，以及教材中要求视唱并填空的“二声部音高”练习，学生对于和声色彩的把握、音准的稳定性和声部的配合仍需精细引导。因此，教学中需通过节奏律动、音高填空游戏等方式，降低多声部学习难度，并在情境中激发他们对高山族音乐的热爱。
学习目标 1.聆听并学唱《阿里山的姑娘》，感受歌曲优美抒情、热情欢快的音乐情绪，体会高山族民歌的独特风格。 2.能用自然、圆润、深情的声音参与领唱与合唱，准确表现歌曲“慢板”与“激情”的对比。能够用对唱形式表现歌曲意境，并掌握附点与休止节奏型。 3.能根据教材的提示，完成二声部音高填空练习，并用演唱、舞蹈等综合形式表现歌曲。
学习重点 用自然、圆润、深情的声音演唱歌曲，准确掌握领唱与合唱的切换，表现高山族民歌的热烈与优美。
学习难点 1.“领唱”与“合唱”在力度和情绪上的自然衔接与切换。 2.准确完成二声部音高填空练习，感受和声的进行。
教学方法 情境创设法、示范法、对比法、合作探究法、律动体验法。
课前准备 多媒体课件（包含阿里山自然风光与高山族风情视频、歌曲范唱与合唱伴）。 钢琴、音响设备。 3.打击乐器（如沙锤、双响筒等，或利用拍手、拍腿代替）。
评价任务 1.演唱表现：能否用圆润、深情的声音演唱，领唱与合唱切换时是否自然。 2.节奏与音准：能否准确念出附点节奏并准确完成音高填空练习。 3.合作表现：能否自信地参与小组对唱与合唱展示，表现高山族民歌的风情。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 播放一段阿里山的风光视频，背景音乐为轻盈的《阿里山的姑娘》钢琴伴奏。
2. 提问：“同学们，刚才视频里的是哪座名山？它在我国的哪个地方？”
3. 介绍高山族：“在美丽的阿里山，生活着能歌善舞的高山族同胞。今天，我们就一起走进高山族，学习他们的经典民歌——《阿里山的姑娘》。” 1. 安静观看视频，感受阿里山的秀美风光，积极回答问题（阿里山，在台湾）。
2. 带着对台湾和高山族的好奇心进入学习。 观察学生是否能通过视觉与听觉体验被阿里山的风光所吸引，建立初步的情感共鸣。 约5分钟。利用风光视频将学生迅速带入“宝岛台湾”的情境，呼应本单元“同是一家人”的主题，衔接自然生动，为体会歌曲的高山族风情做情感铺垫。
新 知 探 究 新歌学唱与感知1.初听全曲：播放《阿里山的姑娘》范唱（1=E，4/4拍，缓慢地）。提问：“歌曲带给你怎样的情绪感受？听出来分成了几个部分？”
2. 结构解析：引导学生发现歌曲分为引子+领唱（优美抒情）+合唱（热烈欢快）三个部分。
3. 学唱领唱部分：教师用钢琴带领学生哼唱“阿里山的姑娘美如水呀...”的旋律。要求用连贯、平稳的气息唱出优美的线条。
4. 学唱合唱部分：“接下来姑娘和小伙子们一起唱起来了，情绪变得热烈。我们来唱一唱这段合唱旋律。” 新歌学唱与感知 安静专注地聆听，感受到歌曲抒情、优美、热情的对比。
根据老师的提示，在聆听中明确歌曲的结构划分。
用“lu”或“la”轻柔地哼唱领唱部分，感受旋律的优美与深情。
4. 跟随钢琴，用明亮、热情的声音学唱合唱部分，体会领唱与合唱的情绪转换。 评价学生能否准确捕捉到歌曲“优美”与“热烈”的情绪对比，能否用正确的发声状态唱出两个部分的不同感觉。 约10分钟。通过“初听感知—结构解析—分部分学唱”的方法，让学生清晰把握歌曲的结构特征。领唱学唱侧重声音的连贯通畅，合唱学唱侧重情绪的饱满热烈，为后面任务的推进打好基础。
难点突破与创编练习1. 引出任务1（对唱）：“我们在歌谱第一行可以看到‘领唱’标记。同学们可以尝试用‘对唱’的形式来表现歌声的对话感，如男生女生对唱。”
2. 引出任务2（节奏练习）：出示教材任务2的节奏图谱。带领学生先念节奏，再用拍手或双响筒拍出这个富有律动感的节奏型。
3. 引出任务3（音高填空）：“接下来是本节课最大的挑战！老师弹奏，请同学们根据听力和谱面提示，将黄色（第一声部）和绿色（第二声部）的音符填入相应的方框里。”
4. 指导学生进行二声部合作视唱，互相倾听对方声部。 难点突破与创编练习1. 尝试用分组对唱的形式演唱第一句领唱段落，感受“一唱一和”的民歌特色。
用有弹性的声音念出节奏，并用双手拍击稳定节拍，或尝试用打击乐器敲击。
仔细聆听老师的琴声，结合谱例，用铅笔在方框内填写缺失的音符（如“5”、“3”、“6”等）。
4. 完成填音后，看谱进行二声部视唱练习。 评价学生在节奏练习时的稳定度，以及在音高填空练习中能否准确听辨并填入对应的音符音高。 约12分钟。将枯燥的视唱练习转化为“对唱体验”、“节奏拍击”与“听力填空”三个趣味实践，充分激发学生的探索欲，有效落实二声部视唱与听辨能力的核心素养。
拓 展 与 延 伸 1. 拓展律动：“高山族同胞能歌善舞，他们的‘甩发舞’非常著名。大家跟着老师，学一学甩发舞的步伐，边唱边动。”
2. 综合展示：将全班分为演唱组、节奏伴奏组和律动组，指挥全班进行一场小型的“高山族歌舞表演”。
3. 对各组的合作给予及时鼓励与指导。 1. 跟随老师，学习几个简单的高山族舞蹈动作（如身姿律动、手臂波浪）。
2. 划分小组，选择自己负责的环节（演唱、打击乐伴奏、律动表演）。
3. 积极参与综合展示，在音乐中感受高山族人民庆祝丰收、赞美生活的热烈氛围。 综合评价学生在综合展示中的团队合作意识、多声部配合能力，以及对高山族风情的理解与表现力。 约8分钟。将音乐技能学习升华为综合艺术实践。通过编创简单的律动和打击乐伴奏，将本节课的领唱、合唱、节奏练习融为一体，让学生在“演中学、学中演”，深化“同是一家人”的情感共鸣。
课 堂 小 结 今天，我们走进了美丽的阿里山，学唱了高山族同胞最喜爱的民歌《阿里山的姑娘》。我们不仅学会了用优美、深情的声音去歌唱，体验了领唱、合唱和对唱的乐趣，还挑战了二声部的音高填空练习。台湾同胞和我们一样，都是中华民族的一员，我们有着同样的血脉，永远同是一家人！希望同学们以后在唱起这首歌的时候，能想起美丽的高山族，想起我们对台湾同胞的深深祝福与牵挂。
教 学 反 思 【成功之处】 1.教材任务落地有声：本节课没有脱离教材进行空洞的学唱，而是紧紧围绕教材的三个实践任务展开。从“对唱”到“节奏念读”，再到“二声部音高填空”，三个任务就像三把钥匙，帮助学生一步步打开了多声部演唱的大门。 2.化繁为简，挑战音高：面对六年级学生二声部视唱较难的现状，采用“听力填空”的方式，让学生先通过听辨填入音高，再进行视唱，有效地降低了直接唱二声部的畏难情绪，培养了学生的内心听觉与识谱能力。 3.情景贯穿，文化渗透：阿里山风光与高山族“甩发舞”的情境贯穿始终，将单纯的唱歌变成了一场充满高山族风情的综合性艺术实践，课堂气氛热烈而有序。 【不足与改进】 1.音高填空的示音辅助：部分音准较弱的学生在“音高填空”环节可能无法迅速听出准确的音。改进建议：在进行填空练习时，教师可以先弹奏一两个空白的音符，让学生用哼唱的方式找到正确的音高，再动笔填写，降低“听音记谱”的难度，增加自信心。 2.舞蹈动作的统一性：在拓展律动环节，部分同学可能因为害羞而不愿意放开动作。改进建议：不必强求统一的舞蹈动作，可以鼓励学生做“简单的身体律动（如左右摇摆或轻拍腿部）”，感受音乐热烈的情绪即可。只要全员参与律动，节奏感受的目的就达到了。

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