资源简介

单元名称 七色光彩
教材版本 人音版（2022版）义务教育教科书 使用年级 六年级
设计人 审核人
1.单元教学设计说明 本单元围绕“七色光彩”这一主题，精选了多首展现热情欢乐与美好期盼的音乐作品：演唱《七色光之歌》（二声部合唱）、演唱《星星海》（二声部合唱）、欣赏管弦乐《木星——欢乐使者》（选自《行星组曲》）与管弦乐《日出》（选自《大峡谷组曲》）。并将音乐基础知识“二声部合唱与和声”、“切分节奏与上波音记号”、“曲式结构与节拍变化”、“西洋管弦乐队分类与排列”以及“力度变化在音乐描绘中的作用”融入其中。 （1）设计依据与意图： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于“感受与欣赏”、“表现”、“创造”及“音乐与相关文化”的领域要求，本单元设计旨在通过聆听、演唱、律动、创编等多元实践活动，引导学生感受音乐作品带来的热情与欢乐，丰富其内心的情感体验，培养他们对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。同时，将管弦乐音色的听辨与二声部合唱能力作为知识主线，串联起对音乐要素（节奏、音色、力度、结构）的深度感知。 （2）核心素养发展价值： 审美感知：引导学生聆听《木星——欢乐使者》与《日出》，感受管弦乐磅礴、辉煌、宁静等丰富的音乐色彩，能辨别主奏乐器组与西洋管弦乐队的排列特点。 艺术表现：能够用明亮、圆润、和谐的声音演唱二声部合唱《七色光之歌》；用柔美、连贯的声音演唱《星星海》，掌握二声部的配合技巧与切分音、休止符的准确演唱。 创意实践：能够运用教材提供的节奏型，完成《星星海》的曲式结构分析与八小节节奏创编；能够参与简单的器乐演奏与律动活动。 文化理解：了解《行星组曲》与《大峡谷组曲》的创作背景，理解西洋管弦乐队不同乐器组的音色特点与排列方式，拓宽音乐文化视野。
2.单元教材与学情分析 （1）单元教材内容与整合分析 本单元将多首作品、音乐知识与实践活动形成一个由浅入深、螺旋上升的教学整体。 《七色光之歌》（演唱）：1=G，2/4拍，快板。旋律热情奔放，充满阳光气息。歌曲为二声部合唱，含有切分节奏和上波音记号。作为单元起始课，奠定热情活泼的情感基调，引入二声部配合训练。 《星星海》（演唱）：1=D，4/4拍，缓慢抒情。歌曲旋律舒缓优美。歌曲由A、B两个乐段组成（含间奏）。教材设计有曲式分析、节拍寻找、节奏创编练习，旨在训练学生的曲式分析与节奏实践能力。 《木星——欢乐使者》（欣赏）：英国作曲家霍尔斯特《行星组曲》第四乐章。第一部分为欢乐的快板，欢闹喧腾；第二部分转入庄严、雄伟地（小行板）。旨在引导学生听辨音乐主题的出现次数与情绪变化，并认识西洋管弦乐队的标准座次排列。 《日出》（欣赏）：选自美国作曲家格罗非《大峡谷组曲》第一乐章。乐曲由引子、主题呈现、气势磅礴的尾声组成，音乐力度由弱到强（p→f）。旨在引导学生通过聆听辨别演奏乐器的组别，理解力度变化对景象描绘的作用。 （2）不同学段相关内容的关联 学生在五年级已经接触过管弦乐作品，初步认识了西洋乐器的分类。本单元在此基础上，将乐器音色的听辨进一步深化至“西洋管弦乐队排列图”的认识，并加入“多声部合唱”的进阶训练，同时引导学生对音乐作品的“曲式结构”与“力度变化”进行分析，为初中阶段深入欣赏交响乐打下基础。 （3）学情分析 认知基础：六年级学生已有一定的识谱能力和音乐鉴赏能力。他们思维活跃，喜欢探索新鲜事物。对管弦乐队的庞大阵容和迷人音色充满好奇。 歌唱技能：学生具有基本的合唱能力，面对活泼跳跃的《七色光之歌》中大量的切分音和上波音，需要重点练习；面对抒情柔和的《星星海》，则需要掌握气息的控制与连贯的发声，以及准确把握四拍子与二拍子交替的律动感。 心理特征：六年级学生富有想象力，乐于通过音乐去想象画面。他们更倾向于通过直观的图片、视频（如星空、日出画面）和富有挑战性的任务（如节奏创编）来理解音乐内涵。
3.单元学习目标与重点、难点 （1）单元学习目标 A.审美感知：聆听《木星——欢乐使者》与《日出》，感受管弦乐丰富的音色变化与宏大的音乐气势，能听辨乐曲的主题旋律与主奏乐器组，理解力度变化对音乐形象的塑造作用。 B.艺术表现：能用明亮、圆润、和谐的声音演唱《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、积极乐观的情绪；能用柔美、连贯的声音演唱《星星海》，表现歌曲静谧深远的意境。 C.创意实践：通过教材提示的视唱与节奏练习，掌握切分节奏与上波音记号；能够根据《星星海》的节奏特点，完成曲式结构分析并创编八小节的节奏型。 D.文化理解：了解《行星组曲》与《大峡谷组曲》的背景知识；认识西洋管弦乐队的分类与标准排列图，理解中西管弦乐的音色差异，拓宽音乐视野。 （2）单元学习重点： A.用明亮、圆润、和谐的声音演唱二声部合唱《七色光之歌》，准确把握切分音与波音；用柔美的声音演唱《星星海》。 B.感受与分辨管弦乐作品中不同乐器组的音色及力度变化，说出《日出》中力度的变化与作用。 （3）单元学习难点： A.二声部合唱《七色光之歌》中，切分节奏（跨小节）与上波音的准确掌握与声部间的配合。 B.在欣赏《日出》与《木星——欢乐使者》时，能够通过音乐要素（音色、力度、乐器组）准确完成乐曲的分析填空，并理解西洋管弦乐队的排列特点。
4.单元评价任务 （1）评价方式 A.课堂随“行”评价：在每课时的导入、新授、练习环节，教师通过观察学生的发声状态、合唱的整齐度、聆听的专注度、律动的协调度，给予即时的口头肯定与指导。 B.多角度评价相结合（自评、互评、师评）：设置“单元音乐成长档案”量标评价表，采用星级或表情符号记录学生的表现。评价维度涵盖：欣赏专注度、演唱的音准与力度、节奏与曲式分析的准确性、合作表现情况。 C.终结性评价：以“七色光彩”班级音乐会的形式呈现，学生选择本单元最喜欢的一首作品进行展示（如演唱、二声部配合或乐器音色模仿），结合自评、互评、师评获得最终综合评定。 （2）评价表格 评价目标评价方式评价标准评价主体1.能专注聆听，感受《木星》与《日出》的情感，辨别主奏乐器组与力度变化。表现性评价优秀：能安静投入聆听，准确辨别铜管、木管、弦乐组等音色，正确填写乐曲段落与乐器组。
良好：能认真聆听，大部分时间能跟上主题旋律，能简单描述主题形象。
合格：在提示和帮助下，能完成聆听任务和填空。
仍需努力：聆听不专注，无法辨别乐器组与力度。自评
师评2.能用明亮圆润的声音演唱歌曲，配合二声部合唱。表现性评价优秀：音准节奏准确，二声部配合默契，情绪饱满，切分节奏与上波音准确，咬字吐字清晰。
良好：音准节奏基本准确，能较好地表达歌曲情感。
合格：在老师或同伴伴奏帮助下能完整演唱，音准有少量瑕疵。
仍需努力：音准或节奏错误较多，无法独立完成二声部配合。自评
互评
师评3.能掌握切分节奏与上波音记号，能完成曲式分析与节奏创编。纸笔/创编评价优秀：能准确识读切分节奏与上波音，能准确分析《星星海》的A/B段结构，并正确完成八小节节奏创编。
良好：能完成节奏识读与基本结构分析。
合格：在提示下能完成练习。
仍需努力：无法完成或表达不清。师评4.能参与小组合作，根据音乐片段进行综合性表演。表现性评价优秀：角色分配合理，动作与音乐情绪高度契合，配合默契，有创意，舞台表现力强。
良好：能完整展示，基本与音乐同步，有一定表现力。
合格：能参与合作，但动作略显生疏或与音乐脱节。
仍需努力：不愿参与或无法跟上音乐节奏。自评
互评
5.单元整体教学计划
学习单元学习资源 （1）课前资源： A.观看彩虹、壮丽的日出和璀璨星空的相关视频，初步感受七色光彩的自然奇观。 B.借助音乐APP，课前预习聆听《七色光之歌》、《星星海》、《木星——欢乐使者》、《日出》片段，初步感受不同体裁作品的音乐情绪。 C.了解《行星组曲》与《大峡谷组曲》的创作背景，丰富对管弦乐作品的感性认识。 （2）课堂资源： A.歌曲范唱与伴奏音频（含《七色光之歌》二声部合唱、《星星海》原唱与伴奏）。 B.多媒体课件：包含西洋管弦乐队排列图展示视频、大峡谷及星空图文资料、《木星》与《日出》相关的乐谱及力度与乐器分析图谱。 C.用于节奏创编与演唱的打击乐器（如碰铃、沙锤、双响筒等，如条件有限可用拍手、拍腿或课桌代替）。 （3）课后资源： A.课后演唱作业：在家中将《七色光之歌》或《星星海》唱给家人听，并尝试按照教材第55页的节奏创编任务，为家人拍一拍节奏，并练习使用教材提供的节奏型。 B.拓展活动：回家后，尝试聆听《行星组曲》或《大峡谷组曲》的其他乐章，在下节课与同学们分享自己的感受，拓宽音乐视野。

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