资源简介

课 题 《木星欢乐使者》
课 型 欣赏课 课 时 共4课时第3 课时
设计人 审 批 人
目标确定的依据 1.基于课程标准的要求： 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”、“音乐与相关文化”及“创造”学习领域的要求，高年级学生应在聆听管弦乐作品的过程中，能够听辨音乐主题，感知音乐要素（如速度、力度、音色、调式）的变化，理解音乐所表达的情感与形象。同时，鼓励学生运用多种方式（律动、哼唱、讨论）参与音乐体验，认识西洋管弦乐队的排列与乐器分组，开阔音乐文化视野。 2.教材分析： 本课选自人音版六年级上册第六单元“七色光彩”。聆听曲目为英国作曲家霍尔斯特创作的《行星组曲》中的第四乐章《木星——欢乐使者》（片段）。乐曲两个部分：第一部分为“欢乐的快板”，包含①、②、③三个主题，情绪欢闹热烈；第二部分转入“小行板，庄严、雄伟地”，旋律宽广神圣。教材设置了三个聆听任务：1. 想象第一部分三个主题分别表现了什么场景；2. 主题①出现了几次，是否有变化，表达了怎样的情绪；3. 对比两部分的音色变化，并尝试有感情地演唱第二部分主题。下方还附有知识卡片，展示了“西洋管弦乐队排列”的标准座次。 3.学情分析： 六年级学生已经接触过部分管弦乐作品，对西洋乐器音色有一定的感性认识。但面对《木星——欢乐使者》这样气势宏大、结构复杂（包含多个主题变奏、速度力度大幅变化）的管弦乐曲，他们在准确听辨主题次数、识别乐器组音色上仍有难度。同时，学生对“西洋管弦乐队排列图”缺乏直观的空间认知。因此，教学中需借助形象化的任务引导、对比聆听与简易哼唱，帮助学生建构对音乐结构的清晰认知。
学习目标 1.聆听《木星——欢乐使者》，感受乐曲第一部分欢闹热烈与第二部分庄严宏伟的音乐情绪对比，体验管弦乐丰富的表现力。 2.能记住并随音乐哼唱第一、第二部分的音乐主题；能用语言描述主题旋律在速度、力度上的变化。 3.了解霍尔斯特与《行星组曲》的创作背景，初步认识西洋管弦乐队的标准座位排列方式。
学习重点 聆听《木星——欢乐使者》，感受乐曲两个部分的情绪与速度变化，记住并哼唱第一、第二部分的音乐主题旋律。
学习难点 1.能够准确听辨主题①在乐曲第一部分出现的次数（共出现3次）及每次的变奏变化。 2.能简单说出第一部分与第二部分主奏乐器音色上的不同。
教学方法 情境创设法、对比聆听法、模唱法、任务驱动法。
课前准备 1.多媒体课件（包含太阳系行星动画、乐曲分段音频与完整版、西洋管弦乐队排列动画）。 2.音响设备。
评价任务 1.聆听表现：能否安静专注地聆听全曲，感受并说出乐曲第一部分和第二部分在情绪上的明显对比。 2.哼唱与听辨：能否准确哼唱出两个段落的主要旋律片段；能否准确说出主题①在乐曲第一部分出现了3次。 3.知识掌握：能否说出西洋管弦乐队通常分为哪几个乐器组。
教学 环节 教师活动 学生活动 教学评价 活动评价 设计意图 含时间预设
激 趣 导 入 1. 师生问好。出示“太阳系八大行星”动画图，提问：“同学们，太阳系有八大行星，你们知道哪一颗行星最大、最热闹吗？”
2. 引出课题：“今天，就让我们乘上想象的飞船，去木星做客！英国作曲家霍尔斯特专门为它写了一首气势磅礴的《木星——欢乐使者》，他是用什么乐器来表现这位‘欢乐使者’的呢？” 1. 聆听教师的提问，积极思考并回答（木星）。
2. 带着对“宇宙”与“音乐”交融的好奇心，进入欣赏情境。 观察学生能否通过天文知识的互动迅速进入专注状态，对音乐与星球的结合产生兴趣。 约5分钟。以天文知识（太阳系八大行星）为引子，巧妙导入《行星组曲》的背景，将科学与艺术相结合，激发学生的学习兴趣，衔接自然生动。
新 知 探 究 初听全曲与整体感知 1.初听全曲：播放《木星——欢乐使者》全曲（或核心片段）。提问：“同学们，认真聆听，这首乐曲整体上给你带来怎样的感受？它的速度有变化吗？”
2. 结构划分：“请大家感受一下，乐曲大致可以分为几个部分？情绪有什么不同？” 初听全曲与整体感知 安静、专注地聆听全曲，感受音乐的热烈与庄严。
2. 表达听后感受（如：开始很热闹、欢快，后面变得很宽广、庄重）。 评价学生能否在初听时敏锐地捕捉到乐曲两个部分截然不同的速度与情绪对比。 约7分钟。通过初次整体聆听，让学生建立对乐曲“热闹→庄严”的整体框架印象，为后续深度分段剖析做好听觉铺垫。
分段精听与主题探究1. 聚焦第一部分与任务1：出示教材任务1。提问：“请同学们再次聆听第一部分，想象①、②、③三个主题分别表现了什么场景？”
2. 引出任务2：出示教材任务2。提问：“同学们，主题①在音乐中一共出现了几次？每次重复有没有变化？它表达了一种什么样的情绪？”
3. 引导学生听出主题①一共出现了3次，且情绪一次比一次更加欢腾、热烈。 分段精听与主题探究 带着问题聆听第一部分，自由想象并描述音乐对应的场景（如：欢乐的聚会、众神的舞会）。
带着任务2的问题，专注聆听主题①的出现次数（共3次），感受其重复时的力度与速度变化。
3. 跟随教师的引导，得出“主题①通过3次出现，将欢快的情绪推向高潮”的结论。 评价学生能否准确数出主题①出现的次数，并用语言描述出主题重复时“情绪越来越热烈”的变化。 约10分钟。通过“想象场景”培养学生的音乐联想力；通过“数主题次数”培养听觉专注力，有效突破听辨主题变化的难点。
音色探究 1.聚焦第二部分与任务3：出示教材任务3。教师播放第二部分音乐。“刚才热热闹闹的木星突然安静下来，换上了庄严的外衣。这部分旋律的主奏乐器音色和第一部分有什么不同？”
2. 模唱体验：引导学生跟着琴声，用“la”音轻声哼唱第二部分宽广神圣的主题旋律（第1—9小节）。
3. 音色对比总结：引导学生用语言描述（第一部分主要由铜管、打击乐营造热闹喧嚣，第二部分主要由弦乐和木管营造宽广、神圣、赞美的氛围）。 音色探究 安静专注地聆听第二部分，感受速度变慢、情绪变为庄严、雄伟。
跟着钢琴的引导，用轻柔、宽广的声音哼唱第二部分主题旋律，感受其舒展的特点。
3. 对比：说出第一部分“热闹”与第二部分“庄严”的主奏乐器音色差异。 评价学生能否用连贯的声音哼唱出第二部分旋律片段，并准确说出两部分在音色和情绪上的不同。 约8分钟。通过“对比聆听—模唱体验—音色总结”的步骤，让学生深刻理解音色对音乐形象塑造的巨大作用
拓 展 与 延 伸 1. 引出知识卡片：出示教材第57页下方的“西洋管弦乐队排列”图。“同学们，这样宏大、丰富的音乐，是哪个团队演奏出来的呢？这就是我们熟悉的西洋管弦乐队。大家看，图上排排坐的，就是不同的乐器组。”
2. 简要介绍弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组在舞台上的标准排列位置。
3. 总结升华：“管弦乐队就像一支庞大的军队，每个乐手各司其职，共同协作，才能创造出如此震撼的音乐。” 1. 观察教材第57页的管弦乐队排列图，发现乐器组的分布规律。
2. 了解西洋管弦乐队的4大乐器组（弓弦、木管、铜管、打击乐）及其排列特点。
3. 认识到团队协作对管弦乐演奏的重要性。 观察学生能否根据图例识别并说出乐队的基础构成与排列顺序。 约5分钟。结合教材的知识卡片，进行知识点拓展。让学生从“听”转向“识”，将听觉与视觉结合，建立对交响乐队空间位置的认知，拓宽音乐文化视野。
课 堂 小 结 今天，我们跟随英国作曲家霍尔斯特，进行了一场精彩的“木星之旅”。我们不仅聆听到欢乐使者那热情奔放、庄严神圣的音乐，还挑战了“数主题”和“辨音色”的音乐听力大考验。更重要的是，我们认识到了西洋管弦乐队庞大的编制和巧妙的排列。音乐是无国界的语言，它能描绘宏大的宇宙，也能讲述动听的故事。希望大家在课后，继续探索《行星组曲》中其他星球的神秘“声音”！
教 学 反 思 【成功之处】 1.天文导入，激发兴趣：以“太阳系八大行星”作为切入点，极大地满足了六年级学生对宇宙的好奇心。这种“天文+音乐”的结合，打破了传统欣赏课的沉闷，学生的注意力被牢牢锁定在“木星”这个充满神秘色彩的主题上。 2.任务驱动，层层递进：本节课严格按照教材的三个任务展开教学，问题设计精准。特别是引导学生“数主题出现次数”和“对比音色变化”，让欣赏课从单纯的“听个热闹”变成了“带着耳朵去分析”。 3.从听引向识，拓宽视野：适时切入“西洋管弦乐队排列图”的知识卡片，将听觉训练与乐理知识巧妙结合，为初中阶段深入学习音乐奠定了良好的基础，体现了教材编写的螺旋上升结构。 【不足与改进】 1.第二部分哼唱时间不够：由于第一部分听辨任务难度大，导致第二部分哼唱的时间略显紧张，部分学生可能还没完全唱熟旋律。改进建议：可以将第二部分的主旋律哼唱作为课后作业或下一课时的导入热身，让学生有更多的时间去感受其“宽广、神圣”的独特韵味。 2.乐队排列图的记忆巩固：对于“西洋管弦乐队排列图”，学生可能仅停留在“看图说话”层面，印象不够深刻。改进建议：可以设计一个“找座位”的小游戏，在课后让学生用卡片贴出四种乐器组在舞台上的大概位置，通过游戏加深空间排列的记忆。

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