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八年级下册道法第十四课第二框《法治与德治相得益彰》教学设计
一、教材分析
本框是第十四课“以法治推进国家治理现代化”的第二框，在第一框“法治与改革相互促进”的基础上，进一步聚焦“法治与德治的关系”这一国家治理的核心命题。教材从四个层面展开：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用，法安天下，德润人心，法律是成文的道德，道德是内心的法律，法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束；法治对德治具有促进作用——以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑，把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质；德治对法治具有支撑作用——道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用；在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰，青少年是国家的未来，也是世界的未来，我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。本框的核心逻辑为：从“法治与德治都是治国理政不可或缺的重要手段”的辩证关系定位，到“法治对德治具有促进作用”的单向作用，到“德治对法治具有支撑作用”的反向作用，再到“青少年既要增强法治观念，又要提升道德素养”的行动召唤，引导学生理解“法安天下，德润人心”的深刻内涵，理解依法治国和以德治国相结合的治国方略。
二、学情分析
八年级学生在日常生活和学习中，对“法律”和“道德”都有一定认知，知道“法律是最低限度的道德”，也知道“道德靠内心信念和社会舆论来维持”。但在“法治与德治如何相互作用”层面仍存在明显认知短板：部分学生对“法治对德治具有促进作用”理解不深，不知道“把道德要求上升为法律规范”是法治促进德治的重要方式；部分学生对“德治对法治具有支撑作用”感到陌生，不知道道德为法律创制提供伦理基础、为法律实施奠定社会基础；部分学生对“依法治国和以德治国相结合”的治国方略缺乏系统认知；部分学生对“青少年既要增强法治观念，又要提升道德素养”与自身的关系认识不足。教学中需要运用《习近平法治思想学习纲要》关于“坚持依法治国和以德治国相结合”的权威论述、民法典将“尊老爱幼”“诚实信用”等道德要求上升为法律的典型案例、2026年“九五”普法规划关于“加强青少年法治教育和思想道德教育”的最新要求等素材，让学生感受到法治与德治相得益彰的生动实践。
三、核心素养目标
政治认同：理解法治与德治相辅相成、相互促进的关系，认同“坚持依法治国和以德治国相结合”的治国方略，坚定对中国特色社会主义法治道路的自信。
法治观念：了解法治对德治的促进作用和德治对法治的支撑作用，明确“法律是成文的道德，道德是内心的法律”，增强法治观念和道德素养。
责任意识：认识青少年是国家的未来，也是世界的未来，理解“既要增强法治观念，又要提升道德素养”的时代要求，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。
四、教学重难点
教学重点：法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段；法治对德治具有促进作用；德治对法治具有支撑作用；坚持依法治国和以德治国相结合；青少年既要增强法治观念，又要提升道德素养。
教学难点：理解“法律是成文的道德，道德是内心的法律”的深刻内涵；理解法治对德治的促进作用（以法治承载道德理念，把道德要求上升为法律规范）；理解德治对法治的支撑作用（道德为法律创制提供伦理基础，为法律实施奠定社会基础）；理解依法治国和以德治国相结合的治国方略。
五、教学方法
议题式教学法：以总议题“法治与德治怎样相得益彰”为统领，下设三个分议题，分别对应“法治与德治是什么关系”“法治对德治有什么促进作用”“德治对法治有什么支撑作用”，引导学生完成认知建构。
名言导入法：以“徒善不足以为政，徒法不能以自行”这一经典名言开启课堂，通过“为什么光有善良不能治理好国家”“为什么光有法律也不能自动运行”等真实场景引发学生思考，自然过渡到本课主题。
案例分析法：选取《习近平法治思想学习纲要》关于“坚持依法治国和以德治国相结合”的权威论述、民法典将“尊老爱幼”“诚实信用”等道德要求上升为法律的典型案例、2026年“九五”普法规划关于“加强青少年法治教育和思想道德教育”的最新要求等素材。
小组合作法：通过“法治与德治关系探究表”“道德要求上升为法律模拟”等活动，让学生在合作中深化理解。
六、教学过程
【课堂导入】：名言激趣
教师：同学们好！上节课我们学习了法治与改革相互促进。今天上课前，我先给大家读一句古人的名言。
教师：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”这句话出自《孟子·离娄上》，意思是：光有善良之心不足以治理好国家，光有法律也不能自动运行。
教师提问：这句话告诉了我们什么道理？
学生：治理国家既需要道德，也需要法律！法治和德治要结合起来！
教师：对。习近平总书记多次引用这句话，强调法治和德治两手抓、两手都要硬。今天，我们就来学习第十四课第二框《法治与德治相得益彰》。
总议题：法治与德治怎样相得益彰？
分议题一：法治与德治是什么关系
环节一：法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段
教师：阅读教材，找出法治和德治各自的定位。
学生归纳：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。
教师：习近平总书记指出：“法律是准绳，任何时候都必须遵循；道德是基石，任何时候都不可忽视。”“法安天下，德润人心。”
教师：法治和德治如车之两轮、鸟之双翼，一个靠国家强制力保证实施，一个靠内心信念和社会舆论来维持，二者缺一不可、不可偏废。
环节二：法律与道德的关系
教师：阅读教材，找出法律与道德的关系。
学生归纳：法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。
教师：人民网的权威论述指出：“法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。法治和德治不可分离、不可偏废，国家治理需要法律和道德协同发力。”
教师：我们用一张图来理清。
分议题二：法治对德治有什么促进作用
环节一：以法治承载道德理念
教师：阅读教材，找出法治对德治的促进作用。
学生归纳：法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。
教师：《习近平法治思想学习纲要》明确指出：“法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。”
环节二：把道德要求上升为法律规范
教师：教材指出：“把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范。”
教师：我们来看一个典型案例——《中华人民共和国民法典》将“尊老爱幼”“诚实信用”“公序良俗”等道德要求上升为法律规范。
教师：民法典第一条开宗明义：“为了保护民事主体的合法权益，调整民事关系，维护社会和经济秩序，适应中国特色社会主义发展要求，弘扬社会主义核心价值观，根据宪法，制定本法。”民法典将“诚实信用原则”确立为民法的基本原则，将“尊老爱幼”的道德要求在婚姻家庭编中具体化为法律义务，将“公序良俗”确立为民事法律行为的效力要件。
教师：另一个典型案例是《中华人民共和国英雄烈士保护法》的制定。这部法律将“崇尚英雄、捍卫英雄”的道德要求上升为法律规范，明确规定：“英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉受法律保护。任何组织和个人不得在公共场所、互联网或者利用广播电视、电影、出版物等，以侮辱、诽谤或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉。”
教师提问：把“诚实信用”“尊老爱幼”“崇尚英雄”这些道德要求写入法律，有什么好处？
学生：让道德有了法律保障！违反道德也可能受到法律制裁！激励人们立德扬善！
教师：对。这正是教材所说的“以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑”。
环节三：严格执法、公正司法激励立德扬善
教师：教材指出：“严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。”
教师：2025年，人民法院依法审理了一批弘扬社会主义核心价值观的典型案例。例如，某地法院审理的“老人摔倒扶不扶”案，法院依据“好人条款”判决扶助者不承担责任，弘扬了见义勇为的传统美德。又如，某地法院审理的“网络主播诋毁企业”案，法院判令主播赔偿损失260万元并公开道歉，维护了诚实信用的商业道德。
教师：这些司法裁判通过“以案释法”，向社会传递了“守法者得利、违法者受罚”的鲜明导向，激励人们立德扬善，提升了全社会的道德素质。
分议题三：德治对法治有什么支撑作用
环节一：道德为法律创制提供伦理基础
教师：阅读教材，找出德治对法治的支撑作用。
学生归纳：德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。
教师：《习近平法治思想学习纲要》明确指出：“德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。”
环节二：道德对法治的四重支撑作用
教师：教材从四个方面阐述了德治对法治的支撑作用。
第一，道德为法律创制提供伦理基础。法律不能凭空产生，它必须以一定的道德观念为基础。例如，民法典之所以规定“禁止虐待老人”，是因为“孝亲敬老”是中华民族的传统美德。
第二，道德为法律的正当性提供评判标准。一部法律是否“良法”，需要用道德来衡量。如果法律违背了基本的道德良知，就会失去正当性，难以得到人民的认同和遵守。
第三，道德为法律实施奠定社会基础。法律的实施不仅靠国家强制力，更要靠人们的内心认同。如果大多数人从内心认同法律、自觉遵守法律，法律的实施成本就会大大降低。
第四，道德为法治文化提供源头活水。法治文化的核心是人们对法律的信仰和尊重，而这种信仰和尊重离不开道德文化的滋养。
环节三：坚持依法治国和以德治国相结合
教师：阅读教材，找出新时代治国理政的基本方略。
学生归纳：在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。
教师：习近平总书记指出：“要坚持依法治国和以德治国相结合，把法治建设和道德建设紧密结合起来，把他律和自律紧密结合起来，做到法治和德治相辅相成、相互促进。”
教师：法治和德治如同车之两轮、鸟之双翼，一个靠国家强制力，一个靠内心信念；一个管“不敢”，一个管“不想”。二者不可偏废、不可分割，必须两手抓、两手都要硬。
分议题四：青少年怎样增强法治观念、提升道德素养
环节一：青少年在法治建设和道德建设中的重要地位
教师：阅读教材，找出青少年的责任担当。
学生归纳：青少年是国家的未来，也是世界的未来。我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。
教师：2026年“九五”普法规划明确指出：“加强青少年法治教育和思想道德教育，引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，增强法治观念和道德素养。”
环节二：青少年增强法治观念、提升道德素养的路径
教师：结合教材内容和权威论述，青少年可以从以下几个方面着手。
第一，增强法治观念。认真学习宪法和法律，了解公民的基本权利和义务，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。
第二，提升道德素养。自觉践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统美德，做到明大德、守公德、严私德。
第三，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。在日常生活中，既要遵守法律规范，又要恪守道德准则，做到言行一致、表里如一。
第四，参与法治实践和道德实践。积极参与法治宣传、志愿服务等实践活动，在实践中学法用法、修身立德。
课堂总结
教师：同学们，今天我们从孟子的名言“徒善不足以为政，徒法不能以自行”开始，学习了法治与德治相得益彰。我们知道了“徒善不足以为政，徒法不能以自行”，法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用，法安天下，德润人心，法律是成文的道德，道德是内心的法律，法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束；知道了法治对德治具有促进作用——以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑，把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质；知道了德治对法治具有支撑作用——道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用；更知道了在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰，青少年是国家的未来，也是世界的未来，我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。习近平总书记强调：“法律是准绳，任何时候都必须遵循；道德是基石，任何时候都不可忽视。”民法典将“诚实信用”“尊老爱幼”“公序良俗”等道德要求上升为法律规范，《英雄烈士保护法》将“崇尚英雄”的道德要求上升为法律——这些实践都在告诉我们：法治与德治如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废、不可分割。希望大家从今天做起，增强法治观念，提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民！
七、板书设计
第十四课 以法治推进国家治理现代化 第二框 法治与德治相得益彰
总议题：法治与德治怎样相得益彰？
分议题一：法治与德治是什么关系
1.法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段
都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用
2.法律与道德的关系：
法安天下，德润人心
法律是成文的道德，道德是内心的法律
法律的有效实施有赖于道德支持
道德的自觉践行离不开法律约束
分议题二：法治对德治有什么促进作用
1.以法治承载道德理念——德治才有可靠的制度支撑
2.把道德要求上升为法律规范：
把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范
典型案例：民法典将“诚实信用”“尊老爱幼”“公序良俗”上升为法律
典型案例：《英雄烈士保护法》将“崇尚英雄”上升为法律
3.严格执法、公正司法——激励立德扬善，提升全社会道德素质
分议题三：德治对法治有什么支撑作用
1.道德为法律创制提供伦理基础
2.道德为法律的正当性提供评判标准
3.道德为法律实施奠定社会基础
4.道德为法治文化提供源头活水
分议题四：青少年增强法治观念、提升道德素养
1.重要地位：青少年是国家的未来，也是世界的未来
2.行动路径：
增强法治观念
提升道德素养
做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民
参与法治实践和道德实践
贯穿全框的核心逻辑：
法治和德治如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废、不可分割
坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治相互补充、相互促进、相得益彰
八、课后练习
1.“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”这句话强调的是（ ）
A. 治理国家只需要道德，不需要法律
B. 治理国家只需要法律，不需要道德
C. 法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段
D. 法治和德治相互对立、不可调和
【答案】C
【解析】本题考查法治与德治的关系。习近平总书记多次引用孟子的这句话，强调法治和德治两手抓、两手都要硬。教材明确指出：“法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。”A项、B项都是片面观点；D项错误，法治和德治是相互补充、相互促进的关系。
2.“法律是成文的道德，道德是内心的法律。”这句话揭示了（ ）
A. 法律和道德是完全相同的
B. 法律和道德没有任何关系
C. 法律和道德相互渗透、相互依存
D. 法律高于道德
【答案】C
【解析】本题考查法律与道德的关系。教材明确指出：“法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。”这句话揭示了法律和道德相互渗透、相互依存的辩证关系。A项错误，法律和道德有区别；B项错误，法律和道德密切相关；D项错误，法律和道德没有高低之分。
3.《中华人民共和国民法典》将“诚实信用”“公序良俗”等道德要求上升为法律规范。这一立法实践最能体现（ ）
A. 德治对法治具有支撑作用
B. 法治对德治具有促进作用
C. 法治和德治相互对立
D. 法治高于德治
【答案】B
【解析】本题考查法治对德治的促进作用。教材指出：“以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范。”民法典将“诚实信用”“公序良俗”等道德要求上升为法律规范，正是法治对德治具有促进作用的生动体现。A项体现的是德治对法治的作用；C项错误，法治和德治是相互促进的关系；D项错误，法治和德治没有高低之分。
4.阅读材料，回答问题。
材料一：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。
材料二：法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。
材料三：德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。
材料四：在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。青少年是国家的未来，也是世界的未来。我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。
问题：
（1）材料一中“法律是成文的道德，道德是内心的法律”，这句话说明了什么？
（2）材料二中“把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范”，请举例说明这一做法。
（3）材料三中德治对法治的支撑作用体现在哪些方面？
（4）综合四则材料，谈谈青少年怎样做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。
【参考答案】
（1）材料一中“法律是成文的道德，道德是内心的法律”说明了法律与道德的辩证统一关系。第一，法律和道德相互渗透——法律以成文形式将某些道德要求固定下来，道德以内心信念的形式为法律提供伦理基础。第二，法律和道德相互依存——法律的有效实施有赖于道德支持，如果大多数人不认同法律，法律就难以得到自觉遵守；道德的自觉践行离不开法律约束，如果没有法律的强制力保障，道德就可能失去约束力。第三，法治和德治不可分离、不可偏废，国家治理需要法律和道德协同发力。
（2）材料二中“把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范”的典型例证包括：第一，《中华人民共和国民法典》将“诚实信用原则”确立为民法的基本原则，将“尊老爱幼”的道德要求在婚姻家庭编中具体化为法律义务，将“公序良俗”确立为民事法律行为的效力要件。第二，《中华人民共和国英雄烈士保护法》将“崇尚英雄、捍卫英雄”的道德要求上升为法律规范，明确规定侵害英雄烈士姓名、肖像、名誉、荣誉的行为应当承担法律责任。这些立法实践正是“以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑”的生动体现。
（3）材料三中德治对法治的支撑作用体现在四个方面：第一，道德为法律创制提供伦理基础——法律不能凭空产生，必须以一定的道德观念为基础。第二，道德为法律的正当性提供评判标准——一部法律是否“良法”，需要用道德来衡量。第三，道德为法律实施奠定社会基础——法律的实施不仅靠国家强制力，更要靠人们的内心认同。第四，道德为法治文化提供源头活水——法治文化的核心是人们对法律的信仰和尊重，这种信仰和尊重离不开道德文化的滋养。
（4）青少年做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民的路径包括：第一，增强法治观念——认真学习宪法和法律，了解公民的基本权利和义务，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。第二，提升道德素养——自觉践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统美德，做到明大德、守公德、严私德。第三，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民——在日常生活中，既要遵守法律规范，又要恪守道德准则，做到言行一致、表里如一。第四，参与法治实践和道德实践——积极参与法治宣传、志愿服务等实践活动，在实践中学法用法、修身立德。正如教材所说：“青少年是国家的未来，也是世界的未来。我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。”
九、教学总结
本节课以“法治与德治怎样相得益彰”为总议题，通过三个分议题逐一展开，引导学生掌握了法治与德治“相辅相成、相互促进”的辩证关系，理解了“法治对德治具有促进作用”和“德治对法治具有支撑作用”的双向作用，明确了青少年增强法治观念、提升道德素养的行动路径。导入环节以孟子的经典名言“徒善不足以为政，徒法不能以自行”开场——学生从对这一名言的初步理解入手，再由老师点出“法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段”的核心概念，自然过渡到本课主题。案例选取上，使用了权威且典型的素材：《习近平法治思想学习纲要》关于“坚持依法治国和以德治国相结合”的权威论述；民法典将“诚实信用”“尊老爱幼”“公序良俗”等道德要求上升为法律规范的典型案例；《英雄烈士保护法》将“崇尚英雄”的道德要求上升为法律的立法实践；2026年“九五”普法规划关于“加强青少年法治教育和思想道德教育”的最新要求。板书设计采用总议题加分议题的结构，将导入名言与对应知识点一一对照，层次分明。
十、教学反思
本节课的议题式教学取得了较好效果。导入环节的孟子名言经过精心选择，基于学生对“德治”和“法治”的朴素认知——学生知道“治理国家需要法律”，也知道“做人要有道德”，但对“法治与德治如何相互作用”缺乏深刻理解。三个分议题的逻辑递进清晰：从“法治与德治是什么关系”（辩证关系定位）到“法治对德治有什么促进作用”（法治对德治的单向作用）到“德治对法治有什么支撑作用”（德治对法治的反向作用），由整体到局部、由表及里，层层深入。案例选取注重“权威论述”与“典型案例”相结合：习近平总书记“法律是准绳，任何时候都必须遵循；道德是基石，任何时候都不可忽视”的重要论述奠定了理论高度；民法典将“诚实信用”“公序良俗”等道德要求上升为法律规范、英雄烈士保护法将“崇尚英雄”上升为法律等典型案例让“法治对德治具有促进作用”变得鲜活有力。本框的一个核心教学目标是澄清学生的认知误区：很多学生认为“法律和道德是两回事，各管各的”，不知道“法律是成文的道德，道德是内心的法律”；很多学生只看到“法治对德治的促进作用”，看不到“德治对法治的支撑作用”；很多学生不理解“坚持依法治国和以德治国相结合”的治国方略。通过本节课的学习，学生应该理解法治与德治“如车之两轮、鸟之双翼”的辩证关系，理解“法治对德治具有促进作用”和“德治对法治具有支撑作用”的双向作用，理解“既要增强法治观念，又要提升道德素养”的时代要求。不足之处在于：部分学生对“道德为法律创制提供伦理基础”“道德为法律的正当性提供评判标准”等抽象表述可能理解不深；对“把道德要求上升为法律规范”与“道德是法律的评价标准”之间的双向关系可能把握不准。今后可制作“法治与德治双向互动关系图”，帮助学生系统掌握二者的辩证关系；也可将“我身边的法治与德治故事”作为课后延伸活动，让学生搜集法治与德治相互促进的典型案例，将理论与实践相结合。本框作为第十四课“以法治推进国家治理现代化”的收官之框，与前面学习的“法治与改革相互促进”共同构成了对国家治理现代化的完整认知，建议在后续教学中通过“法治中国建设”主题班会、“模拟立法”等活动巩固教育效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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