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(共26张PPT)
第4课 我是中国公民
统编版新教材·道德与法治六年级上册·第二单元
第一课时《我们的公民身份》
第一课时核心素养目标及重难点
核心素养目标
政治认同：理解公民与国家的关系，认同中国公民身份，增强民族自豪感与家国意识。
道德修养：在国际交往中尊重他国风俗、文明有礼，主动传播中华文化，涵养大国公民礼仪素养。
法治观念：知晓公民、国籍的法律定义，掌握国籍取得、丧失规则，能区分公民身份常见误区，树立依法认知身份的法治思维。
健全人格：通过案例分析，培养理性思维，学会从法律和生活视角辩证看待公民身份相关问题。
责任意识：树立 “走出国门，人人都是中国名片” 的意识，自觉维护国家形象，践行公民责任。
教学重难点
教学重点：理解中国公民的定义（具有中华人民共和国国籍），掌握国籍取得的方式，区分公民身份与职业、地域身份的差异。
教学难点：区分 “公民” 与 “人民”、“华人” 与 “华侨 / 中国公民” 的概念差异；理解在海外如何践行公民责任，维护国家形象。
情境导入
1.提问：2026年2月28日，美国和以色列联合对伊朗发起军事打击，数千名在伊朗的华侨华人生活受到影响。战时撤侨就像进行一场与时间赛跑的“生命接力”。面对战事的进一步发展， 中国政府为什么积极协助中国公民回国？
2.揭题：因为他们是中国公民，是中国的一分子。不管在任何时候、任何地方、任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家和政府都要义不容辞地提供保护和帮助。这节课我们就一起来学习第4课《我是中国公民》
活动一：公民身份的法律密码 —— 国籍
在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同场合会发生变化，但是，有一个身份是我们共有的，那就是公民。
1.提问思考： 你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？想一想，机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？
中国人、美国人、英国人、日本人代表的是不同国籍的人，是不同国家的公民。
各国公民拥有不同国籍，适用本国出入境法律、通关福利。中国公民走专属通道，可享受本国便捷通关服务；外籍人员按照外国人管理流程办理手续，是国家主权的体现，也是国际通用规则。
外教彼得持英国护照，是中国的外籍工作者。
2.小结：公民身份由国家国籍决定，国籍是法律赋予的国家成员资格，享有该国权利、承担义务。
国籍取得分两类：出生取得（最普遍）、申请入籍（后天申请）；
相关链接
公民身份与国家密切相关，标示着公民作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。国籍取得的方式一般有两种：一是以出生的方式取得，二是以申请加入的方式取得。
3.法律链接
《中华人民共和国宪法》
第三十三条 凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
国家尊重和保障人权。
任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。
国籍是判定公民身份的唯一法定标准。
4.国籍是怎么来的？
全班分为 4 小组，每组对应教材 4 个人物案例，结合法条讨论 “是否为中国公民，理由是什么”
案例（1）祖辈生活在中国，本人中国出生
结论：是中国公民。法条：父母一方 / 双方为中国公民，本人在中国出生，自动拥有中国国籍。
案例 （2）父母是中国公民，本人出生在外国
结论：一般为中国公民；若父母定居海外、本人出生即取得外国国籍，则无中国国籍。
案例 （3）爱尔兰人在中国工作多年，申请加入中国国籍
结论：加入后成为中国公民。法条：外国人符合条件、经批准可入籍中国。
案例 （4）本土出生中国人，定居德国、加入德国国籍
结论：不再是中国公民。法条：我国不承认双重国籍，自愿加入外国国籍，自动丧失中国国籍。
国籍两条来路、一条底线 —— 不承认双重国籍。
中华人民共和国国籍法
第二条：中华人民共和国是统一的多民族的国家， 各民族的人都具有中国国籍。
第四条：父母双方或一方为中国公民，本人出生在 中国，具有中国国籍。
第五条：父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍;
第六条：父母无国籍或国籍不明，定居在中国，本人出生在中国，具有中国国籍。
第七条：外国人或无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并具有下列条件之一的，可以经申请批准加入中国国籍:一、中国人的近亲属;二、定居在中国的;三、有其它正当理由。
第八条：申请加入中国国籍获得批准的，即取得中
国国籍;被批准加入中国国籍的，不得再保留外国
国籍。
第三条：中华人民共和国不承认中国公民具有双重国籍。
第五条：但父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。
第九条：定居外国的中国公民，自愿加入或取得外国国籍的，即自动丧失中国国籍
第十条 ：中国公民具有下列条件之一的，可以经申请批准退出中国国籍:一、外国人的近亲属;二、定居在外国的;三、有其它正当理由
取得
丧失
华人、华侨、华裔的区别？
指原是华侨或华人后裔，后已加入或已取得居住国国籍者。 不具有中国国籍，不是中国公民。
指有中国国籍,但居住在外国或在国外长期生活的人，具有中国国籍，是中国公民。
指有中国血统,但是国籍不是中国的人，不具有中国国籍， 不是中国公民。
1.逐题全班讲解，强化 “国籍唯一标准”：
① 出国的人就不是中国公民了。
（×）
理由：只要没有申请退籍、未取得外国国籍，即便出国留学、务工，依旧保留中国国籍，仍是中国公民。
② 犯罪后被判刑，就失去公民身份了。
（×）
理由：判刑只会限制部分权利，国籍不会消失，只要拥有中国国籍，依然是中国公民。
③ 外籍华人不是中国公民。
（√）
理由：外籍华人已加入外国国籍，我国不承认双重国籍，不再具备中国国籍，不属于中国公民。
④ 只有年满 18 周岁，才是公民。
（×）
理由：刚出生婴儿，只要具备中国国籍就是中国公民；18 周岁只是获得完整政治权利的年龄，和公民身份无关。
活动二：误区大闯关，夯实公民判断标准
2.小结：公民是一个法律概念，看国籍；判断中国公民，只看一件事 —— 是否拥有中华人民共和国国籍，和年龄、居住地、、职业、是否犯错没有必然关系；公民身份是法定的、终身的（除非主动放弃或依法剥夺）
情感升华——行走的“中国名片”
随着中国经济、社会的快速发展，中国到海外留学、务工和执行公务的人员越来越多。在海外保持文明礼仪，是每个中国公民应有的风度和担当。
1.视频观看：中国援外医疗队在海外工作的视频
提问： “他们在海外赢得了什么？为什么？”
（赢得了尊重，因为他们专业、敬业、友善。）
2.研读教材四幅海外情境插图，分组交流中国公民海外责任
情境 （1）援外医疗队支援他国抗疫
情境 （2）向外国友人介绍中华文化
情境 （3）尊重各国不同风俗习惯
情境 （4）海外夏令营博物馆轻声交流
→ 展现大国担当，践行人类命运共同体理念
→ 担当文化使者，主动传播中华优秀传统文化
→ 坚守平等尊重，包容差异，拒绝文化偏见
→ 践行文明自律，遵守公共礼仪，维护国家形象
3.微写作：写下一句专属海外文明承诺，然后分享。
4.情境创设： “如果你暑假和父母去国外旅游，在博物馆里看到有人大声喧哗，你会怎么做？如果在餐厅遇到不习惯的食物，该怎么做？”
入乡随俗、遵守秩序、不卑不亢、传播中华文化。
到其他国家或地区学习、工作、旅游时，要遵守当地法律，也要尊重当
地的风俗习惯。
如果出国旅行，不大声喧哗，主动向外国朋友介绍我的家乡。
要注意自己的礼仪和形象，遵守社会公德，不要在公共场合大吵大闹等。
对于来到自己国家的外国友人，我们要礼貌、友善、落落大方地对待。
我们要做中国文化的传播者、弘扬者，让外国人更多地了解中国文化。
课堂小结：公民身份的“知”与“行”
1.知识梳理：
① 中国公民的定义：具有中华人民共和国国籍的人。
② 国籍取得方式：出生（两种情况）、申请加入。我国不承认双重国籍。
③ 公民身份的“不变”：国籍不变，身份不变；责任的“变”：走出国门，多了一份国家形象的担当。
2.情感升华：
齐诵：
“我是中华人民共和国公民，我热爱我的祖国，我会以实际行动维护国家的尊严与荣誉！”
板书设计
我是中国公民
判断标准：拥有中华人民共和国国籍是且仅是唯一依据
取得路径
出生取得：父母为中国公民或本人在中国出生
申请入籍：外籍人士经批准加入
关键底线：我国不承认双重国籍：自愿加入外国国籍即自动丧失中国国籍
责任升华：走出国门，一言一行皆代表中国，人人都是中国名片
分层作业：
1.基础作业：回家向父母讲解国籍小知识，举例判断家人亲友是否属于中国公民；
2.拓展作业：制作《海外中国公民文明行为小贴士》，至少书写 5 条文明规范。
下 课
Thanks!
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