资源简介

Unit 4 Managing money well 单元整体教学设计
一、单元教学主题
1. 方向引导上：遵循2025年版《义务教育英语课程标准》，发挥核心素养的统领作用，体现工具性和人文性的统一。本单元以“How can we make money work for us ”（我们如何让钱为我们工作？）为核心话题，引导学生认识金钱的用途，学习如何制定消费计划，培养理性消费和储蓄的意识，并尝试制作下个月的消费计划，记录和分享自己的理财方法。
2. 单元规划上：本单元基于CPOTE模型（跨学科项目化学习）的理念，以“Make a spending plan for the next month”（制作一份下个月的消费计划）为单元总项目，将单元内容划分为四个递进的子项目，通过问题链驱动，引导学生从认识金钱的用途，到了解如何使用金钱，再到探索如何明智地使用金钱，最终完成项目成果。
3. 课程内容选择、组织上：本单元围绕“Managing money well”这一主题，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过“认识金钱的用途（A部分）→ 了解如何明智地使用金钱（B部分对话）→ 探索如何明智地使用金钱的策略（B部分词汇学习）→ 综合运用与制定消费计划（Read and write）”，最终完成“下个月的消费计划”的制作，实现从知识学习到理财能力提升的跨越。
二、基于CPOTE模型的单元教学内容分析和规划
（一）教材分析
本单元围绕“Managing money well”这一主题展开，体现两大主题意义：人与自我（范畴）——生活与学习、做人与做事（主题群）——自我管理，时间与金钱管理，个人规划与目标设定，储蓄与消费观念（子主题）；人与社会（范畴）——经济与生活（主题群）——消费行为与理财观念，市场与价格，商品与服务的价值（子主题）。
（二）学情分析
Strength：六年级学生对金钱有初步认知，有自己的零花钱和消费经验。他们具备一定的英语词汇和句型基础，能进行简单的日常交流，对一般现在时和一般将来时（be going to）有基本了解。
Weakness：学生用英语讨论金钱管理和理财计划时，词汇和句型较为匮乏，难以做到连贯、丰富的表达。对于“消费计划”这一文体，学生缺乏清晰的认识，不知道如何组织语言进行规划。对“need to, want to, save, spend”等词汇和“How are you going to spend it ”等句型的运用不够熟练。
Opportunities：学生已学过“buy, have, get”等动词和“how much”等句型，为本单元的学习提供了重要的知识衔接点。他们日常有使用零花钱的经验，这为理解金钱管理和制定消费计划提供了丰富的背景知识。
Threats：本单元涉及一些新的理财词汇（如“pocket money, save, spend, wise, sale, microscope”）和“be going to”等将来时句型，学生需要克服记忆和理解负担。在制定消费计划时，部分学生可能因缺乏规划意识或语言组织能力不足而退缩。
（三）单元内容分析
本单元围绕“Make a spending plan for the next month”项目展开，划分四大子项目：“认识金钱的用途”、“了解如何明智地使用金钱”、“探索如何明智地使用金钱的策略”和“介绍我的消费计划”。文本重构后，本单元共涉及四种主要语篇类型：
语篇一（第一课时）：日常简短对话，围绕Chen Jie和Amy谈论如何花零花钱展开，学习使用“How are you going to spend your pocket money I’m going to buy a schoolbag. I also want to buy a microscope.”等句型谈论消费计划。A. Let's learn部分学习更多关于金钱用途的词汇和短语。
语篇二（第二课时）：日常生活对话，围绕Sarah和妈妈谈论如何制定消费计划展开，Sarah计划给爷爷买太阳镜，还想买显微镜，但需要等打折。学习使用“How much pocket money do you have I have a hundred and forty-six yuan. I also want to buy a microscope. I need to save more.”等句型讨论消费计划。
语篇三（第三课时）：B. Let's learn部分，聚焦于学习更多关于如何明智地使用金钱的策略和词汇，如“write a spending plan, wait for a sale, save up for something, be careful with money”等，通过图片和情境，深入理解理财的智慧。
语篇四（第四课时）：配图短文和项目活动，通过阅读关于“人们如何管理金钱”的短文，学习如何描述消费行为并提出建议，并完成“Make a spending plan for the next month”的项目任务，最终进行展示。
（四）单元内容框架图 & 问题链
单元核心问题：How can we make money work for us （我们如何让钱为我们工作？）
A部分子问题：Why do we use money （我们为什么使用金钱？）
B部分子问题：How can we use money wisely （我们如何明智地使用金钱？）
C部分项目问题：Project: Make a spending plan for the next month.（项目：制作一份下个月的消费计划。）
单元内容框架图：
语篇 子项目 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. A. Let's talk & A. Let's learn 认识金钱的用途 pocket money, spend, buy, schoolbag, microscope, save, want, need, goods, services, haircut, home delivery How are you going to spend your pocket money I’m going to buy a schoolbag. I also want to buy a microscope. 1) 能用英语说出金钱的常见用途；2) 能听懂并运用核心句型谈论消费计划；3) 能根据图片和上下文预测对话内容。
2. B. Let's talk 了解如何明智地使用金钱 pocket money, yuan, hundred, pair of sunglasses, lost, nice of you, microscope, expensive, lucky money, save, sale, spending plan How much pocket money do you have I have a hundred and forty-six yuan. What else are you going to buy I also want to buy a microscope. Maybe we can wait for a sale! 1) 掌握询问和描述消费计划的句型；2) 能用“How much... What else... ”进行询问和回答；3) 能基于核心语言进行文本重构，在情境中谈论消费计划。
3. B. Let's learn 探索如何明智地使用金钱的策略 save up for, computer, careful with money, write a spending plan, wait for a sale, buy, gift, ticket, need, want Mike is going to save up for a computer. Liu Jia is going to wait for a sale. How can we use our money wisely We can write a spending plan. 1) 掌握更多描述理财策略的词汇和短语；2) 能用丰富的语言描述如何明智地使用金钱；3) 能结合图片和情境，进行更全面的表达。
4. B. Read and write & C. Project 介绍我的消费计划 spending plan, item, price, need, want, note, total, save, spend, piggy bank, next month, protractor, love, way How are you going to spend it in the next month I’m going to buy... I also need some... This is my spending plan for the next month. 1) 能通过阅读获取关于“消费计划”的关键信息；2) 能综合运用所学语言，写一篇消费计划并制作“下个月的消费计划”。
（五）单元语境线——成为理财小达人，用英语分享我的消费计划。
本单元以制作“下个月的消费计划”（Make a spending plan for the next month）为项目情境，引导学生在真实的任务驱动下，用英语去认识、了解、探索和分享自己的理财方法。学生将经历从“认识金钱的用途”，到“了解如何明智地使用金钱”，再到“探索如何明智地使用金钱的策略”，最终“介绍我的消费计划”并完成项目成果的全过程，实现语言运用与理财能力提升的双重提升。
（六）单元教学目标
单元教学目标 语篇 子项目名称
本单元学习后，学生能够：
1. 运用所学语言与同伴交流金钱的常见用途，并谈论自己的消费计划。 对话A. Let's talk & A. Let's learn 认识金钱的用途
2. 与同伴交流，询问并介绍自己或他人的消费计划，并讨论如何等打折或省钱。 对话B. Let's talk 了解如何明智地使用金钱
3. 运用更为丰富的词汇和句型，描述如何明智地使用金钱的策略，如写消费计划、等打折、为某物攒钱，提升语言表达的全面性。 词汇B. Let's learn 探索如何明智地使用金钱的策略
4. 以图文结合的方式，写一份下个月的消费计划，并制作成“消费计划表”进行展示。 短文B. Read and write & C. Project 介绍我的消费计划
（七）单元任务链——成为“消费计划表”制作人
（图表略，体现从“认识金钱用途”到“制作消费计划表”的递进任务链）
（八）单元教学评价
依据2025年版《义务教育英语课程标准》中“学生能在真实情境中运用英语进行交流互动”的要求，本项目聚焦核心问题“如何让钱为我工作”，基于“教学评一体化”的要求，在评价设计中融入五育评价理念，涵盖过程性评价和总结性评价。
过程性评价：贯穿项目始终，通过课堂观察、小组合作表现、学生自评互评等，动态追踪学生的语言运用和理财能力发展。
总结性评价：以“下个月的消费计划”项目成果为核心，通过量规评价学生综合运用语言的能力、知识整合能力和理财规划能力。
三、教学评一体化课时设计和教学活动
第一课时：认识金钱的用途 (A. Let’s talk & A. Let’s learn)
A部分子问题：Why do we use money
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：教材A. Let’s talk部分呈现了Chen Jie和Amy谈论如何花零花钱的对话，Amy打算买书包和显微镜。A. Let’s learn部分则学习更多关于金钱用途的词汇和短语，如“buy goods, pay for services, haircut, home delivery”。
文本分析：
What：本课时对话围绕“零花钱用途”展开。Chen Jie问“How are you going to spend your pocket money ”，Amy回答“I’m going to buy a schoolbag. I also want to buy a microscope.”。核心句型为“How are you going to spend your pocket money I’m going to buy... I also want to buy...”。
Why：通过对话，学生学会用英语谈论自己的消费计划，初步认识到金钱可以用于购买商品（goods）和支付服务（services）。
How：语篇以对话形式呈现，使用一般将来时（be going to）。通过师生问答、角色扮演等活动，让学生在情境中理解和运用核心词汇和句型。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
跨学科知识储备：道德与法治课中关于“零花钱管理”的内容，学生已有基本认知，能说出“买东西、存钱”等。他们对“必需品”和“想要的东西”有初步理解。
语言能力：学生在五年级已学过“buy, have, want”等动词和“be going to”句型，为本课时的学习提供了词汇和句型基础。
学习能力：小组合作、角色扮演等学习方式学生已初步适应，需要进一步引导其在真实情境中运用语言谈论消费计划。
文化意识和思维品质：开始关注金钱的用途，初步形成“合理消费”的认知。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过听说读看，能够掌握描述金钱用途的词汇（如pocket money, spend, buy, schoolbag, microscope, save, want, need, goods, services），听懂对话内容，理解“How are you going to spend your pocket money ”的语用功能。
应用实践：情景中，通过角色扮演和小组活动，能够运用“How are you going to spend your pocket money I’m going to buy... I also want to buy...”句型，询问并回答消费计划。
迁移创新：任务中，能够结合自己的零花钱情况，运用所学语言进行初步规划，为制作“下个月的消费计划”收集素材。
核心语言：
核心词汇：pocket money, spend, buy, schoolbag, microscope, save, want, need, goods, services, haircut, home delivery
核心句型：---How are you going to spend your pocket money ---I’m going to buy a schoolbag. I also want to buy a microscope.
C项目渗透：引导学生思考“我的零花钱打算怎么花？”，并尝试用“I’m going to buy...”简单描述，启动“下个月的消费计划”项目。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读对话）+ 项目作业（写一句话介绍自己打算用零花钱买什么，为消费计划准备素材）。
五育渗透成果评价：德育：引导学生理性消费，懂得储蓄的重要性。智育：评价学生能否准确运用核心词汇和句型谈论消费计划。劳育：引导学生思考零花钱的合理使用。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景交际法、任务型教学法、TPR（用动作表示“buy, save”）。
教辅手段：多媒体课件、商品图片、零花钱图片、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 学生阅读Unit map，明确本单元主题“How can we make money work for us ”及项目任务“Make a spending plan for the next month”。
2. 学生观看“消费计划表”范例视频，激发学习兴趣和项目期待。 观察学生是否对单元主题和项目任务产生兴趣。 通过阅读Unit map和观看范例，帮助学生建立对单元的整体认知，激发学习内驱力。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
师生共唱歌曲“Money, Money”，引出金钱话题。
Step 2: Lead-in
展示零花钱的图片，教师提问：“This is pocket money. How are you going to spend it ”导入本课核心句型。
Step 3: Presentation
1. 观看A. Let's talk视频，回答“How is Amy going to spend her pocket money ”。
2. 学习核心词汇和句型，借助图片理解“pocket money, schoolbag, microscope, goods, services”等词义。
3. 跟读对话，模仿语音语调，注意重音。
4. 角色扮演对话。 观察学生是否积极参与歌曲活动。
教师观察学生回答问题的反应，判断其是否能听懂核心句型。
观察学生是否能从视频中获取关键信息；对于新词汇，及时给予拼读和含义指导。
关注学生是否积极参与角色扮演，语音语调是否准确。 本阶段通过创设真实情境，引导学生感知、理解和内化核心语言，为后续的语言运用奠定基础。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Pair work：学生两人一组，利用商品图片，用“How are you going to spend your pocket money I’m going to buy...”进行问答练习。
2. C项目渗透：My shopping list 教师展示几张商品图片，学生用“I’m going to buy... I also want to buy...”列出自己的购物清单。 教师观察学生能否在语境中正确运用核心句型进行问答，根据表现给予指导和反馈。 本阶段通过控制性练习，帮助学生将所学知识转化为实际的语言运用能力，为项目任务积累素材。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目启动：My spending idea
学生用一句话“I’m going to buy ___.”向同桌分享自己打算用零花钱买什么。 观察学生是否能将所学知识迁移到真实语境中谈论消费计划，肯定学生的表达。 本阶段鼓励学生联系实际，创造性地运用语言，初步完成项目任务的一次小尝试，建立成就感。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心词汇和句型，并引导学生思考：“Why do we use money (To buy goods and pay for services!)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生梳理和归纳本课所学，形成清晰的知识结构。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，跟读A. Let's talk对话。
2. 项目：想一想自己打算用零花钱买什么，用“I’m going to buy...”写一句话，为“下个月的消费计划”收集第一张素材。 教师为下一课时和项目推进进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，同时为项目成果的持续积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读A. Let's talk对话，注意语音语调。
项目作业：写出自己打算用零花钱买的一件商品或服务，用“I’m going to buy...”描述，并配上图片或简笔画。
拓展性作业：回家后，询问父母他们是如何使用金钱的。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 4 Managing money well
Big Question: How can we make money work for us
Sub-question: Why do we use money
核心句型：
How are you going to spend your pocket money
I’m going to buy a schoolbag.
I also want to buy a microscope.
核心词汇：
pocket money, spend, buy, schoolbag, microscope, save, want, need, goods, services
C项目渗透：
My spending idea: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第二课时：了解如何明智地使用金钱 (B. Let’s talk)
B部分子问题：How can we use money wisely
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：B. Let’s talk部分呈现了Sarah和妈妈谈论如何制定消费计划的对话。Sarah有一百四十六元零花钱，她打算给爷爷买太阳镜，还想买显微镜，但需要等打折。
文本分析：
What：本课时对话围绕“消费计划”展开。Mum问“How much pocket money do you have ”，Sarah回答“I have a hundred and forty-six yuan.”，并告诉妈妈自己的计划：“First I’m going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. I also want to buy a microscope. Maybe we can wait for a sale!”。
Why：通过对话，学生学会用英语讨论消费计划，认识到制定消费计划（spending plan）和等待打折（wait for a sale）是明智地使用金钱的重要方法。
How：语篇以对话形式呈现，使用一般将来时（be going to）。核心句型为“How much... What else... ”。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
跨学科知识储备：学生有零花钱消费的经验，能说出一些消费决策。他们知道“省钱”、“打折”等理财概念。
语言能力：第一课时已掌握谈论消费计划的基本句型，为本节讨论如何明智地使用金钱打下基础。
学习能力：学生已具备一定的合作学习能力，能进行简单的角色扮演和小组讨论。
文化意识和思维品质：开始关注消费决策的合理性，初步形成“计划消费、等待打折”的理财意识。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过听说读写看，能够掌握描述消费计划的词汇和短语（如pocket money, yuan, hundred, pair of sunglasses, lost, nice of you, microscope, expensive, lucky money, save, sale, spending plan），理解“How much... ”和“What else... ”的功能。
应用实践：情景中，通过角色扮演和小组活动，能够综合运用“How much pocket money do you have I have... What else are you going to buy I’m going to buy... Maybe we can wait for a sale!”来询问和描述消费计划。
迁移创新：任务中，能够采访同学，了解他们的消费计划，并用英语记录，为“下个月的消费计划”补充信息。
核心语言：
核心词汇：pocket money, yuan, hundred, pair of, sunglasses, lost, nice of you, microscope, expensive, lucky money, save, sale, spending plan
核心句型：---How much pocket money do you have ---I have a hundred and forty-six yuan. ---What else are you going to buy ---I also want to buy a microscope. Maybe we can wait for a sale1
C项目渗透：引导学生采访朋友，获取关于消费计划的信息，丰富消费计划表内容。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读对话）+ 项目作业（采访一位同学，询问他/她的消费计划，并记录）。
五育渗透成果评价：智育：评价学生是否能用英语询问和描述消费计划。德育：引导学生学会为他人着想（如给爷爷买礼物），并懂得等待打折。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景交际法、合作学习法、采访法。
教辅手段：多媒体课件、商品图片、采访记录表、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，并展示第一课时的商品图片，复习旧知。
2. 明确本课时目标：了解如何明智地使用金钱。 观察学生是否能快速回忆上节课所学内容，并进入学习状态。 通过复习旧知，建立与新知识的联系，帮助学生快速进入学习情境。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
师生互动，用“How are you going to spend your pocket money ”复习旧知。
Step 2: Lead-in
展示一张太阳镜和显微镜的图片，引出“How can we use money wisely ”。
Step 3: Presentation
1. 观看B. Let's talk视频，回答关于Sarah计划的问题，“How much pocket money does Sarah have What is she going to buy What is her plan for the microscope ”。
2. 学习“How much... What else... Maybe we can wait for a sale!”等语法和词汇。
3. 跟读对话，模仿语音语调，注意询问和回答的语调。 观察学生能否对旧知做出快速反应。
观察学生是否能感知新问题和新句型。
观察学生能否获取关键信息，理解新句型的功能。 本阶段通过视频和问题链，引导学生获取、梳理关键信息，理解语篇内容，为后续的语言输出做准备。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Role-play：学生两人一组，模拟B. Let's talk的对话，询问和回答消费计划。
2. C项目渗透：Make a plan list 教师展示几张商品图片，学生小组讨论，用“I’m going to buy... Maybe I can wait for a sale.”列出自己的消费计划清单。 教师观察学生能否在角色扮演中正确运用本课所学内容，通过追问判断学生掌握情况。 本阶段通过角色扮演和清单制作，帮助学生内化语言，并初步尝试将知识应用于项目任务中。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目任务：My spending plan interview
学生拿出采访记录表，采访身边的两位同学，询问他们下个月的消费计划，并用“He/She is going to buy... He/She will wait for a sale.”记录。 观察学生是否能用英语进行真实的采访和交流，并记录有效信息。 本阶段通过真实的采访任务，驱动学生在“做中学”，将语言知识转化为实际的交际能力，并为项目成果积累关键信息。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心句型和词汇，引导学生思考：“How can we use money wisely (By making a plan, waiting for a sale, and saving money!)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生反思和总结，加深对“明智消费”的理解。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，跟读B. Let's talk对话。
2. 项目：完成采访记录表，为“下个月的消费计划”补充信息。 教师为下一课时和项目推进进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，并持续为项目成果的积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读B. Let's talk对话，注意语音语调。
项目作业：完成采访记录表，至少记录一位同学的消费计划（包括打算买什么、如何省钱）。
拓展性作业：回家后，采访父母，了解他们上个月是如何管理家庭开支的。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 4 Managing money well
Big Question: How can we make money work for us
Sub-question: How can we use money wisely
核心句型：
How much pocket money do you have
I have a hundred and forty-six yuan.
What else are you going to buy
I also want to buy a microscope.
Maybe we can wait for a sale!
核心词汇：
pocket money, hundred, pair of, sunglasses, microscope, expensive, lucky money, save, sale
C项目渗透：
My spending plan interview: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第三课时：探索如何明智地使用金钱的策略 (B. Let’s learn)
B部分子问题：How can we use money wisely （深化理解）
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：本课时是B. Let's learn部分，聚焦于学习更多关于如何明智地使用金钱的策略和词汇，如“save up for a computer, write a spending plan, wait for a sale, be careful with money”等。
文本分析：
What：本课时主要学习“save up for a computer, write a spending plan, wait for a sale, be careful with money, buy a nice gift, buy a robot show ticket”等短语。通过图片和情境，学生理解如何用语言描述各种理财策略。
Why：通过本课时的学习，学生能够丰富自己的语言储备，从简单的“I want to buy...”提升到更全面的描述，掌握多种理财策略的表达方式，从而更好地回答“How can we use money wisely ”这一问题。
How：本课时通过图片展示、情境创设、问答练习等方式，引导学生学习并运用描述理财策略的核心短语。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
语言能力：学生在前两课时已掌握谈论消费计划的基本句型，为本课时充实语言细节奠定了基础。
学习能力：学生已具备观察图片、预测内容的能力，能通过图片和情境理解新词义。
文化意识和思维品质：通过对比不同理财策略，学生能认识到有多种方法可以明智地使用金钱，从而培养灵活理财的思维品质。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过图片和情境，能够理解并掌握描述理财策略的词汇和短语（如save up for a computer, write a spending plan, wait for a sale, be careful with money）。
应用实践：情景中，通过图片描述和小组活动，能够运用“Mike is going to save up for a computer. Liu Jia is going to wait for a sale. We can write a spending plan.”等句型，全面地描述如何明智地使用金钱。
迁移创新：任务中，能够结合自己或他人的理财经验，运用本课所学，对理财策略进行更全面、细致的描述，为“下个月的消费计划”充实文字内容。
核心语言：
核心词汇：save up for, computer, careful with money, write a spending plan, wait for a sale, buy, gift, ticket, need, want, tip
核心句型：Mike is going to save up for a computer. Liu Jia is going to wait for a sale. How can we use our money wisely We can write a spending plan. We can wait for a sale.
C项目渗透：引导学生用更丰富的语言描述理财策略，完善消费计划表中关于“如何省钱”的描写。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：基础性作业（朗读短语）+ 项目作业（用本课所学的短语，写2-3句话描述自己或他人的理财策略）。
五育渗透成果评价：智育：评价学生能否运用新学短语进行更全面的理财描述。德育：引导学生认识到储蓄和计划消费的重要性。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：情景教学法、图片环游法、合作学习法。
教辅手段：多媒体课件、商品图片、思维导图、板书。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，展示前两课时积累的消费计划素材，复习旧知。
2. 明确本课时目标：学习如何用更丰富的语言描述理财策略。 观察学生是否能快速回忆前两节课所学内容，并进入学习状态。 通过回顾素材，建立新旧知识的联系，明确本课时的学习任务。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Warming up
展示一张电脑或音乐会的图片，引导学生用已知句型“I’m going to buy...”尝试描述，引出新词汇。
Step 2: Lead-in
教师提问：“How can we use money wisely What can we do ”引出本课主题。
Step 3: Presentation
1. 展示B. Let's learn部分图片，引导学生观察并学习新短语“save up for a computer, write a spending plan, wait for a sale, buy a nice gift, buy a robot show ticket”等。
2. 通过图片和动作，帮助学生理解词义，并跟读模仿。
3. 教师示范用新短语描述理财策略，如“Mike is going to save up for a computer. Liu Jia is going to wait for a sale. We can write a spending plan.” 观察学生是否能结合图片理解新短语的意思。
教师观察学生是否能准确跟读，并及时纠正发音。
观察学生是否能理解教师示范的完整句子。 本阶段通过直观的图片和情境，引导学生学习新词汇，并初步感知其在完整句子中的运用。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. Pair work：学生两人一组，利用图片，用“What is he/she going to do He/She is going to save up for a computer.”进行问答练习。
2. C项目渗透：Make it a tip 学生拿出前一课时采访到的消费计划，尝试用本课所学短语，补充“How to save money”的建议。 教师观察学生能否在语境中正确运用新学短语进行对话，及时给予指导和反馈。 本阶段通过问答和改造活动，帮助学生将新学语言内化，并应用于实际的项目素材中，让描述更全面。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目任务：My money management tips
学生用本课所学的短语，写2-3句话描述自己或他人的理财策略，力求全面。 教师观察学生是否能综合运用所学语言，创造出更全面的句子，并肯定他们的创意表达。 本阶段鼓励学生进行创造性的语言输出，将碎片化的知识整合成连贯、全面的描述，为最终的项目成果做准备。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，总结本课时核心短语，并引导学生思考：“How can we use money wisely (By writing a plan, waiting for a sale, and saving up for things we really want!)” 教师总结，帮助学生回顾本课时重难点。 引导学生深化对“明智消费”的理解，认识到理财需要计划和策略。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：听录音，朗读本课时的短语和例句。
2. 项目：完善自己“My money management tips”的写作，为“下个月的消费计划”充实文字内容。 教师为下一课时的成果展示进行铺垫。 通过分层作业，巩固基础，并持续为项目成果的积累提供支持。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：听录音，仿读本课时短语和例句，注意语音语调。
项目作业：完善“My money management tips”，至少包含3个理财策略的短语。
拓展性作业：尝试用所学短语，为家人或朋友写一份理财建议。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 4 Managing money well
Big Question: How can we make money work for us
Sub-question: How can we use money wisely
核心短语：
save up for a computer
write a spending plan
wait for a sale
be careful with money
buy a nice gift
核心句型：
How can we use our money wisely
We can write a spending plan. We can wait for a sale.
C项目渗透：
My money management tips: _________
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）
第四课时：介绍我的消费计划 (B. Read and write & C. Project)
B部分子问题：How can we use money wisely C部分项目问题：Project: Make a spending plan for the next month.
1. 研读·语篇分析（锚定教学起点）
教材内容：B. Read and write部分呈现了关于“如何管理金钱”的短文，以及C部分项目引导学生制作“下个月的消费计划”，包括填写表格、讨论、制作和分享。
文本分析：
What：本课时通过阅读关于“人们如何管理金钱”的短文，学习如何用英语描述消费行为并提出建议，并完成“Make a spending plan for the next month”的写作任务。
Why：通过阅读和写作，学生整合本单元所学语言（谈论消费计划、提出理财建议），进行综合性的语言输出，实现对主题意义的深度理解，即“通过制定和遵守消费计划，我们可以让钱更好地为我们工作”。
How：语篇为短文，使用了“I’m going to buy... I also need some... I have... yuan. I put... yuan into my piggy bank.”等核心句型，结构清晰，为学生的写作提供了范例。项目活动则通过“听-填-析-做-享”的流程，将语言学习与理财实践结合。
2. 诊断·课时学情分析（适配学习起点）
语言能力：学生已掌握谈论消费计划、提出理财建议的基本词汇和句型，为本课时的综合输出奠定了坚实基础。
学习能力：学生已具备一定的阅读策略和写作能力，能在教师引导下进行信息提取和模仿写作。
文化意识和思维品质：通过阅读，学生能认识到制定消费计划是管理金钱的有效方法，培养理财规划意识。
3. 锚定·课时教学目标（统整教评方向）
在本课时学习结束时，学生能够：
学习理解：语境中，通过阅读短文，能够获取关于“消费计划”的关键信息，理解消费计划表的结构和内容。
应用实践：情景中，通过表格填写和小组讨论，能够梳理、归纳撰写消费计划的方法（包括收入、支出、储蓄）。通过讨论，能完成C部分项目中的“填写表格”任务。
迁移创新：任务中，能够综合运用所学语言，写一份自己的下个月消费计划，并将其制作成“消费计划表”进行展示。
核心语言：
核心词汇：spending plan, item, price, need, want, note, total, save, spend, piggy bank, next month, protractor, love, way
核心句型：How are you going to spend it in the next month I’m going to buy... I also need some... This is my spending plan for the next month. I put... yuan into my piggy bank.
C项目产出：完成“Make a spending plan for the next month”的项目成果。
4. 构建·课时教学评价（贯穿教学生成）
课堂评价：教师口头评价、小组合作加分机制、个人星级评价。
作业评价：项目成果评价（“下个月的消费计划”作品评价量规）。
五育渗透成果评价：德育：通过制定消费计划，传递理性消费、储蓄有责的价值观。智育：评价学生能否用英语完整、准确地制定消费计划。美育：评价学生消费计划表的版面设计、色彩搭配和图文协调性。
5. 适配·教学策略与教辅手段（支撑教评落地）
教学策略：任务型教学法、合作学习法、表格填写法。
教辅手段：多媒体课件、消费计划表模板、评价量规、彩笔、卡纸、贴纸。
6. 落地·教学过程（教-学-评一体化同步推进）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 学习理解 I. Pre-learning
1. 回顾Unit map，总结前三课时的学习成果，明确本课时的最终目标：完成“下个月的消费计划”。
2. 展示“消费计划表”范例，引出阅读主题。 观察学生是否对本课时的终极任务有清晰认知。 通过回顾总结，帮助学生建立单元整体意识，明确最终任务，激发学习动力。
2. 学习理解 II. While-learning
Step 1: Pre-reading
根据图片和标题，预测短文内容（短文主题：如何制定消费计划）。
Step 2: While-reading
1. 快速阅读，完成“Read and fill in the table”任务，提取Oliver和Binbin的消费计划信息。
2. 细读文章，学习新词“spending plan, item, price, note, total”等，并分析消费计划表的结构。
Step 3: Post-reading
1. 学生跟读并模仿朗读短文。
2. C项目任务1：Listen and complete the table 学生听录音，完成C部分Oliver和Binbin的消费计划表，了解他们的计划。 教师观察学生是否能根据图片进行预测。
观察学生是否能快速、准确地完成表格，提取关键信息。
教师观察学生是否能总结出消费计划表的结构，给予必要的引导。观察学生能否从听力中获取关键信息。 本阶段通过“读-析-练”的流程，引导学生理解消费计划表的文体特征和结构，为写作提供范例。
3. 应用实践 Step 4: Practice
1. C项目任务2：Complete your chart 学生拿出自己的零花钱信息，完成个人消费计划表的填写，包括收入、支出项目、储蓄金额。
2. C项目任务3：Let's discuss 学生小组讨论，分享自己的消费计划，并互相提出建议（如“Maybe you can save more.”）。 教师观察学生是否能正确填写表格，并运用核心句型进行讨论，给予必要的指导。 本阶段通过表格填写和小组讨论，帮助学生搭建写作支架，降低写作难度，实现从知识输入到能力输出的转化。
4. 迁移创新 III. Post-learning
C项目成果：Make a spending plan for the next month
1. 学生独立完成“下个月的消费计划”的制作（包括文字、图画、贴纸等）。
2. 成果展示：学生上台展示自己的“消费计划表”，并介绍自己如何管理下个月的零花钱。
3. 同伴互评：根据评价量规，学生互相评价作品。 教师观察学生是否能综合运用所学语言进行写作和展示，并关注其创意和版面设计。观察学生展示时的语言表达和自信程度。评价量规帮助进行总结性评价。 本阶段是单元的总结和升华。通过“写-做-享-评”的完整流程，帮助学生实现知识的内化、迁移和创新，最终完成项目任务，实现核心素养的全面发展。
5. 总结 IV. Summary
结合板书，回顾本单元核心知识和技能，引导学生回答核心问题：“How can we make money work for us (By making a spending plan, saving money, and spending wisely! We can make our money work for us by planning and managing it well!)” 教师总结，升华主题，鼓励学生成为理财小达人。 引导学生反思单元学习，深化对“理财”的理解，形成积极的情感态度。
6. 作业 V. Homework
1. 基础：完善自己的“下个月的消费计划”。
2. 拓展：将完成的“消费计划表”分享给家人或朋友，并尝试按照计划执行，形成班级《理财小达人手册》。 鼓励学生将学习成果与实际生活连接，获得成就感。 通过拓展作业，将学习成果延伸到课外，促进学生的持续学习和理财实践。
7. 延伸·课时作业设计（拓展教评维度）
基础性作业：完善自己的“下个月的消费计划”，确保数字正确、版面美观。
项目作业：向家人或朋友介绍自己的“消费计划表”，并分享自己如何管理零花钱。
拓展性作业：根据消费计划，尝试在接下来的一周里坚持执行，并记录自己的实际消费情况，下节课分享。
8. 凝练·板书设计（可视化教评重点）
Unit 4 Managing money well
Big Question: How can we make money work for us
C Project: Make a spending plan for the next month.
核心句型：
This is my spending plan for the next month.
I’m going to buy a dictionary.
I also need some...
I put 52 yuan into my piggy bank.
I can save money by waiting for a sale.
消费计划表模板：
Item Price Need Want Note
Dictionary 50 - -
Basketball 100 - Wait for a sale
...
写作框架：
收入: I have... yuan.
储蓄: I put... yuan into my piggy bank.
支出: I’m going to buy... I also need...
9. 复盘·教后反思（优化教评闭环）
（待实际教学后填写）

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