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统编版四年级上册8古诗三首 题西林壁 教学设计
课题 题西林壁 单元 第三单元 学科 语文 年级 四年级
教材分析 《题西林壁》是统编版小学四年级语文上册第三单元的一首古诗，为宋代诗人苏轼所作。诗歌以简洁的语言，描绘了从不同角度（横看、侧看、远近高低）观察庐山所见的不同景象，展现了山岭连绵、山峰耸立等多样形态，呈现出因观察角度不同而认知各异的生动画面。诗歌围绕“连续观察”这一核心，通过“横看成岭侧成峰”等精准的描写，凸显了诗人观察的多角度与对事物认知的深刻思考，是引导学生“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”的重要课文。
核心素养 目标 1. 认识“缘”字，会写“题、侧、峰、庐、缘”5个生字，重点掌握“缘”的书写（右半部分“彖”的笔顺）。 2. 有感情地朗读古诗，读出节奏与韵味，背诵并默写《题西林壁》。 3. 通过诵读和感悟，认同“全面观察才能认清事物本质”的生活哲理，激发对中华优秀传统文化的热爱。
重难点 重点
1. 理解诗句意思，背诵并默写古诗。 2. 感受诗人从不同角度观察庐山的过程。
难点
体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理，并联系生活实际谈感悟。
教学过程 一、诗题导入，初识庐山 （一）看图导入，激活印象 （出示庐山风景图片） 同学们，你们去过庐山吗？或者在图片、电视上见过？它给你留下了什么印象？ （学生自由发言：很高、很壮观、云雾缭绕……） （二）介绍背景，解读诗题 北宋诗人苏轼游览庐山后，在西林寺的墙壁上题写了这首诗。（板书课题） “题”是什么意思？（预设：书写、题写） “题西林壁”就是——（引导结合注释回答：写在西林寺墙壁上的诗） （范写“题”字，强调左窄右宽，“是”的最后一笔为点；范写“侧”字，注意“亻”旁与“则”的搭配） 二、初读古诗，夯实基础 （一）自由朗读，读通诗句 请大家自由朗读这首诗—— 圈出生字词，读准字音，读通诗句。 （学生自由朗读，教师巡视） （二）检查朗读，读准字音 谁来读给大家听？ （指名读，纠正“侧（cè）”“缘（yuán）”等读音） （三）划分节奏，读出韵律 听老师读一遍，注意听停顿—— （范读并划分节奏） “横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。” 好，同桌互读、男女生对读，读出节奏来！ 三、品读感悟，体会哲理 （一）理解前两句：不同角度，不同景象 诗人从哪些角度观察庐山？看到了什么？ （出示庐山不同角度的图片：横看如岭、侧看如峰、远看朦胧、近看清晰） （学生结合图片交流，完成学习单填写：横看→岭，侧看→峰，远近高低→各不同） 同是一座山，为什么看到的景象完全不同？（预设：观察的角度不同） “远近高低各不同”—— 远看、近看、从高处看、从低处看，各有各的样子。就像我们看一个人，从正面和侧面看，印象也不一样。 （二）理解后两句：身在局中，难识全貌 诗人为什么“不识庐山真面目”？ （预设：因为身在庐山之中，只能看到局部，看不到整体） （出示情境图，帮助理解：一个人站在山中，只能看到周围的山石树木，看不到山的全貌） 如果想看清庐山的全貌，该怎么做？（预设：跳出庐山，站在远处看整体） 生活中有没有类似的情况？（预设：下棋时自己看不清全局，旁观者却看得很清楚；遇到问题时，换个角度想一想，往往会有新的发现。） 这句诗告诉我们什么道理？ （预设：看问题要全面，不能只站在自己的角度；换个角度思考，才能看清事物的全貌。） （三）整体感悟，齐读全诗 带着这种理解，再来读一读全诗—— 读出对哲理的思考。 谁能用“之所以……是因为……”的句式说说诗句的意思？ （预设：“之所以不识庐山真面目，是因为身在庐山之中。”） 四、拓展迁移，学以致用 （一）指导背诵默写 （出示图片提示，学生边想象画面边背诵） 试着默写这首诗—— 注意易错字：“缘”右边是“彖”，别写成“录”；“峰”是山字旁，别写成“锋”。 （学生默写，教师巡视指导） （二）拓展运用，联系生活 （出示一个积木或杯子等物品） 大家看—— 从正面看它是什么形状？从侧面看呢？从上面看呢？ （学生观察交流） 这说明什么？（预设：同一个东西，从不同角度看，样子不一样。） （三）布置任务，延伸实践 课后请观察一件物品（如杯子、书包），记录不同角度的发现。 （出示提示：正面看→；侧面看→；上面看→……） （四）课堂总结 生活中，我们看待问题也要像观察庐山一样—— 多角度、全面地思考，才能认清本质，不被局限。
作业设计 （1）基础题：抄写“题、侧、缘”等生字各3遍，注意间架结构；背诵并默写《题西林壁》，确保无错字。 （2）拓展题：用一段话描述“从不同角度观察家里的一件物品”的发现；结合生活事例，写一写对“当局者迷，旁观者清”的理解（50字左右）。
板书设计 题西林壁（苏轼） 观察角度：横看→岭 侧看→峰 远近高低→各不同 哲理：不识真面目——只缘身在此中
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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激活经验
谁见过庐山的图片或去过庐山？它给你留下最深的印象是什么？
走近庐山
庐山位于江西省，是中国著名的名山，自古以来吸引了很多诗人为它写诗。北宋诗人苏轼游览庐山后，在西林寺的墙壁上写下了这首《题西林壁》。
字理辨析
题
西林
壁
页字旁，本义是 “额头”，引申为 “书写、题写”。
指西林寺。
土字旁，指 “墙壁”。
诗题的意思是 —— 写在西林寺墙壁上的诗。
指导书写
暮
题
侧
左窄右宽，“是” 的竖钩要直，页字旁的 “撇” 穿插到 “是” 的下方。
单人旁的竖要长，“则” 的竖钩在竖中线上，横画均匀。
初读古诗
题西林壁
[唐]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
yuán
初读要求
自由朗读古诗，圈出生字词，读准字音，读通诗句。
cè
把握节奏
题西林壁
[唐]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
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朗读指导
朗读技巧
前两句：
语速稍快，读出庐山形态的多变（“各不同” 加重语气）。
后两句：
语速放缓，带一点思考的语气（“只缘” 后稍作停顿）。
集体朗读
互动朗读
同桌互读：
一人读前两句，一人读后两句，互相纠正停顿。
集体朗读：
全班齐读，教师用手势提示节奏快慢。
整体感知
带着节奏再读古诗，边读边想：诗人在庐山看到了什么？他是怎么观察的？
庐山景象
诗人在庐山看到的景象
从正面看是连绵的山岭，从侧面看是高耸的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的样子各不相同，无法看清它的全貌。
观察方式
诗人的观察方式
是从不同角度（横看、侧看、远近、高低）对庐山进行观察的，体现了多角度、全面的观察方法。
补充提示
单元主题
这和我们第三单元“连续细致观察”的主题很像！诗人不仅观察了，还记录了不同角度的发现。
互动提问
结合诗题和诗句，你觉得诗人写这首诗的目的是什么？
观察景象
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
连绵起伏
高耸陡峭
横看：从正面看。
侧看：从侧面看。
理解诗句
用自己的话说说这两句诗的意思，试着用“从_______看，庐山像_______”的句式描述。
理解诗句
从正面看，庐山像连绵的山岭；从侧面看，庐山像高耸的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的样子都不一样。
聚焦不同
观察角度 庐山形态 给人的感受
横看 连绵的山岭 广阔、平缓
侧看 陡峭的山峰 险峻、挺拔
远看 朦胧的轮廓 神秘、宏大
近看 清晰的岩石树木 具体、细致
为什么同一个庐山，看到的景象会“各不同”？这体现了诗人怎样的观察方法？
细致观察
因为观察的角度不一样，看到的样子就不同。这体现了诗人从多个角度、全面观察事物的方法。
这正是我们第三单元强调的“细致观察”—— 不仅要观察，还要换个角度看，才能发现更多细节。
字义辨析
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
诗人为什么“不识庐山真面目”？用“之所以……是因为……”的句式回答。
真面目：指庐山完整的样子。
缘：因为。
诗句理解
诗人之所以看不清庐山的完整样子，是因为诗人自己就处在庐山之中。
情境拓展
如果想看清庐山全貌，该怎么做？生活中还有哪些类似“不识庐山真面目”的情况？这些情况告诉我们什么道理？
景理交融
题西林壁
[唐]苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
“景” 不同角度看山，形态不同。
“理” 身在山中难见全貌，暗含
看问题的智慧。
诗人仅仅是在写庐山吗？他想通过庐山告诉我们什么？
感悟哲理
诗人不只是写庐山，更想告诉我们：看待事物要从多个角度出发，全面观察；遇到问题时，要跳出自己的位置，才能看清真相。
朗读指导
朗读技巧
前两句读出观察的细致（语速稍快，突出 “岭”“峰” 的差异）；
后两句读出思考的深沉（语速放缓，“只缘” 二字稍作强调）。
指导背诵
角度联想：“横看→岭” →“侧看→峰” →“远近高低→各不同” 。
哲理联想：“不识真面目” →“只缘身在此山中” 。
观察任务
正面
白色正方形
侧面
红色长方形
上面
白、蓝、红三色长方体
互动提问
观察同一物体，为什么角度不同看到的形状会不一样？这和《题西林壁》的道理有什么联系？
迁移方法
因为观察角度改变了，看到的部分就不同。这和诗中“横看成岭侧成峰”的道理一样，说明“多角度观察才能全面认识事物”。
核心回顾
今天我们跟着苏轼学会了 ——
观察要多角度：横看、侧看、远近高低，才能发现事物的多样面貌；
思考要跳出来：不局限于自身位置，才能看清本质（“当局者迷，旁观者清”）。
生活观察
观察家中一件物品（如书包、台灯），用表格记录“正面、侧面、上面”三个角度的发现，明天课堂分享。
生活运用
生活中，遇到想不通的问题时，你会怎么运用今天学到的道理？
我们可以换个角度想一想，或者问问别人的看法，就像跳出庐山看庐山一样，可能就明白了。
课堂总结
同学们，今天我们一同走进苏轼的《题西林壁》，跟着诗人的脚步从横、侧、远、近、高、低多个角度打量庐山，发现了 “横看成岭侧成峰” 的奇妙 —— 原来同一座山，换个角度看竟有这么多模样。而 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 这句诗，更像一把钥匙，让我们明白：看待事物时，若只站在自己的位置，往往看不清全貌；就像下棋时，当局者迷，旁观者反而看得更清楚。希望大家带着这份 “看山” 的智慧，做生活中的 “有心人”，既会细致观察，也会辩证思考。
感谢观看
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8古诗三首 题西林壁 学习任务单
一：诗题导入，初识庐山
1.解读诗题：
“题西林壁”中，“题”指 ，“西林”指 ，“壁”指
，诗题的意思是 。
2.了解诗人：
《题西林壁》的作者是 代诗人 ，他是“唐宋八大家”之一，诗歌风格
，我们还学过他的 （举例一首其他作品）。
二：初读古诗，夯实基础
1.给下列生字注音并组词
题（ ）：
侧（ ）：
峰（ ）：
庐（ ）：
缘（ ）：
2.自由朗读古诗，用“/”标出节奏
横 看 成 岭 侧 成 峰，远 近 高 低 各 不 同。
不 识 庐 山 真 面 目，只 缘 身 在 此 山 中。
3.多种形式朗读：同桌互读、男女生对读，注意前两句读出 ，后两句读出 。
三：品读感悟，体会哲理
1.赏析前两句（观察景象）
诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
①解释词语：横看指 ，侧看指 ，各不同指
。
②用自己的话描述画面：
③填写表格分析观察角度与景象的关系
观察角度 庐山形态 给人的感受
横看
侧看
远看
近看
2.赏析后两句（感悟哲理）
诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
①解释词语：真面目指 ，缘指 。
②用“之所以……是因为……”的句式说说这两句诗的意思：
③联系生活实际：生活中类似“不识庐山真面目”的情况有
（举例说明），这告诉我们 道理。
3.整体感知：诗人通过 的观察方法，既写出了庐山的
，又揭示了 的哲理。
四：拓展迁移，学以致用
1.背诵古诗：边想象不同角度的庐山画面边背诵，注意节奏和情感。
2.拓展观察：观察一块积木（或其他物品），记录不同角度的发现
正面看：
侧面看：
上面看：
3.联系生活：遇到想不通的问题时，你会怎样运用今天学到的道理？
4.选择题：“横看成岭侧成峰”中，诗人描写庐山形态不同的原因是（ ）
A.庐山本身形态多变
B.观察的角度不同
C.天气变化影响
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8古诗三首 题西林壁 分层作业
【基础感知】
1.《题西林壁》的作者是______代诗人______。
2.诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描写的是______的景色。
3.“不识庐山真面目”中，“识”的意思是______。
4.诗句“只缘身在此山中”中，“缘”的意思是______。
5.“ ， ”说明从不同的角度看庐山，会有不同的景象。
6.“ ”表达了诗人对无法看清庐山全貌的困惑之情。
7.从“横看成岭侧成峰”到“只缘身在此山中”，诗人的描写从对庐山的
过渡到对其道理的 。
8.“只缘身在此山中”揭示了因为 ，所以难以看清事物全貌的道理。
9.整首诗通过对庐山景色的描写，告诉我们看待事物要
的道理。
10.下列对“横看成岭侧成峰”中“横看”和“侧看”的理解，正确的一项是（ ）
A. “横看” 指从山下看，“侧看” 指从山上看
B. “横看” 指从正面看，“侧看” 指从侧面看
C. “横看” 指白天看，“侧看” 指夜晚看
D. “横看” 指晴天看，“侧看” 指雨天看
11.“远近高低各不同”中“各不同”的原因是（ ）
A. 庐山的景色随季节变化
B. 观赏者的心情不同
C. 观赏者所处的位置不同
D. 庐山的地形在不断改变
12.下列诗句中，与 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 蕴含道理相近的是（ ）
A. 欲穷千里目，更上一层楼
B. 会当凌绝顶，一览众山小
C. 当局者迷，旁观者清
D. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
游庐山
学习了宋代诗人苏轼的七言绝句《题西林壁》后，我就对庐山雄浑壮丽的自然风光有了无限的遐想。今年暑假，我和爸爸一起开启了庐山之旅。
我们乘火车到了九江市，住在一家旅馆里。第二天清早，碰到了庐山的大雾天气。眺望远处，雾会缭绕，到处白茫茫一片，烟雾笼罩了大地。近处看爸爸魁梧的身躯，在云雾中时隐时现。雾气遮住了山林，周围仿佛披上了薄薄的青纱，给人一种仙境般的感觉。
雾很快散去了，我们要开始登山了。这庐山像飞龙一样，直插云霄，爬到半山腰时，我已经汗流泱背。越往上爬，山势越险，有时候甚至只能四肢着地，向上攀爬。看看笔陡的石级，一眼望不到头，心里不免害怕。登山的人，在前的只见后人的头顶，在后的只见前人的脚跟，这是庐山最陡峭险峻的五老峰。
但是从那里上去，风景却好起来了，两旁都是盘曲的柏树。涧水往下流，声音很可爱。再上去看见瀑布，从石头缝里喷出来，就是涧水的源头。
坐下来休息时，看着路边一排排的树木，这会儿也洋洋洒洒地飘落下片片叶子，宛如只只飞旋的黄蝴蝶，翻转着、抖动着，伴着优美的舞姿停落在地面之上，流水之间．．．．．．
休息了一会儿，我们终于登上山顶。从山脚到山顶，一共走了四个多小时。如果在庐山住下，清晨还可以看日出，那又可以领略到另一番庐山妩媚的妆容了。可惜我们当天就要乘火车离开，在山顶停留了半小时，就下山了。
1.庐山之旅中，作者先后经历了 、 、
等情景
2.文中描写庐山大雾时，“周围仿佛披上了薄薄的青纱” 运用的修辞手法是（ ）
A. 拟人
B. 比喻
C. 夸张
D. 排比
3.作者在登山过程中感到害怕的原因是（ ）
A. 山势陡峭，石级笔陡
B. 雾气太大，看不清路
C. 登山的人太多，很拥挤
D. 没有休息的地方
4.下列对文章内容理解正确的一项是（ ）
A. 作者在庐山住了一晚，看到了日出
B. 雾散去后，作者直接登上了山顶
C. 五老峰是庐山最陡峭险峻的地方
D. 瀑布的源头是山上的泉水
5.作者在登山过程中，看到了哪些景物？
6.如果你是作者，在下山的路上，会想些什么？请结合文章内容写一写。
参考答案
1.宋；苏轼
解析
回忆古诗的基本文学常识，《题西林壁》是宋代诗人苏轼的代表作之一，这是需要牢记的基础知识点，通过日常积累即可得出答案。
2.庐山
解析
诗题“题西林壁”中的“西林”指的是庐山西林寺，诗句中描绘的“岭”“峰”等景象也都是庐山的景色，结合诗题和诗句内容可判断描写的是庐山。
3.认识，看清
解析
“不识庐山真面目”的意思是不能认识、看清庐山的真正面貌，结合诗句语境，“识”在这里是“认识，看清”的意思。
4.因为，由于
解析
“只缘身在此山中”是对“不识庐山真面目”原因的解释，意思是只因为自己处在这座山中，所以“缘”的意思是“因为，由于”。
5.横看成岭侧成峰，远近高低各不同
解析
“横看”“侧看”“远近高低”都体现了不同的观察角度（或位置），这些不同的角度（或位置）导致看到的庐山景象不同。
6.不识庐山真面目
解析
“不识庐山真面目”表达了诗人面对庐山不同景象，无法看清其全貌时的一种困惑（或疑惑）之情，结合诗句中对庐山面貌难以辨识的描述可体会这种情感。
7.景象描写；感悟（或思考）
解析
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是对庐山具体景象的描写；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”则是由景象引发的对认识事物道理的感悟（或思考），从诗句内容的递进关系可判断。
8.身处其中（或位置局限）
解析
“只缘身在此山中”明确指出了无法看清庐山真面目的原因是自己身处这座山中，即身处其中（或位置局限），直接从诗句中可提取关键信息。
9.从不同角度（或全面、客观）
解析
整首诗通过描写从不同角度看庐山景色不同，以及身处其中难以看清全貌的现象，告诉我们看待事物要从不同角度（或全面、客观），才能认识其本质，结合诗歌所蕴含的哲理可得出答案。
10.B
解析
“横看成岭侧成峰”描述的是从不同方向看庐山的景象，“横看”指的是从正面看，“侧看”指的是从侧面看，A、C、D选项对“横看”和“侧看”的理解不符合诗句所表达的观察角度，所以选B。
11.C
解析
“远近高低各不同”的意思是从远处、近处、高处、低处看庐山，景色各不相同，这是因为观赏者所处的位置不同，A选项季节变化、B选项心情不同、D选项地形改变在诗句中均未体现，所以选C。
12.C
解析
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的道理是由于身处其中，往往不能全面认识事物。A选项强调站得高看得远；B选项表达勇攀高峰的豪情；C选项“当局者迷，旁观者清”指当事人往往看不清真相，旁观者却看得清楚，与诗句道理相近；D选项强调不被表象迷惑，因为站得高，所以选C。
1.大雾天气、登山过程、到达山顶
解析
通读全文，按时间顺序梳理作者的经历，依次是遇到大雾、开始登山、登上山顶。
2.B
解析
题干将“雾气笼罩的周围”比作“薄薄的青纱”，符合比喻的修辞手法特点，即把一种事物比作另一种事物，所以选B。
3.A
解析
文中明确提到“看看笔陡的石级，一眼望不到头，心里不免害怕”，说明害怕是因为山势陡峭、石级笔陡，A选项正确。
4.C
解析
A选项与文中“可惜我们当天就要乘火车离开”不符；B选项作者是在雾散去后开始登山，并非直接到山顶；D选项文中说瀑布是涧水的源头，不是山上的泉水；C选项与“这是庐山最陡峭险峻的五老峰”一致，所以选C。
5.作者在登山过程中看到了笔陡的石级、盘曲的柏树、往下流的涧水、从石头缝里喷出的瀑布（涧水的源头），以及路边飘落下的树叶。
解析
通读登山过程的内容，依次找出作者所看到的景物，注意不要遗漏。
6.示例：
虽然登山很辛苦，山势也很险峻，但看到的风景真的很值得。可惜没能看到庐山的日出，要是能多待一天就好了。以后有机会，我一定要再来庐山，看看清晨的日出，好好感受它不同的美。
解析
答题时要结合作者登山的经历、看到的风景以及感到可惜的事情，从内心感受出发，表达对庐山的留恋和再次游览的愿望。
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