资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册《认识自己》
一、教材解析 《认识自己》是统编版七年级上册道德与法治第二课第一框内容，承接少年成长开篇内容，是自我认知单元的核心课时。教材以“为何认识自己、如何认识自己”为主线，梳理生理、心理、社会三大认知维度，讲解自我评价与他人评价两大途径，衔接自我接纳与成长，是培养学生健全人格、助力青春期自我成长的基础课程，兼具理论性与实践性。
二、学情分析 七年级学生刚步入初中，自我意识快速觉醒，开始关注自身形象、性格与他人看法，但认知片面狭隘。学生易陷入自卑或自负误区，过度纠结他人评价，不会客观辩证看待自我。同时学生思维活跃、乐于参与课堂互动，适合通过情境、讨论、活动等具象化方式，引导其系统掌握认识自我的科学方法。
三、教学目标 健全人格：引导学生客观认知自我，接纳优缺点，塑造积极自信的人格。 道德修养：学会尊重自我、理性对待他人评价，养成谦逊包容的品质。 法治观念：树立自我成长责任意识，规范自身言行。 责任意识：主动探索自我、完善自我，正视成长不足，主动提升自我，对个人成长与人生发
展负责。
四、教学重点与难点 教学重点：掌握认识自己的三大维度(生理、心理、社会)，熟练运用自我评价、他人评价两种核心方法，理解正确认识自己的重要意义。 教学难点：引导学生辩证、理性对待他人评价，不盲从、不排斥，学会全面、发展地看待自己，摆脱片面自我认知，树立动态成长的自我观念。
五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源
六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
新课导入
预设过程(约5分钟)
开展趣味互动小游戏“自我小问答”，依次抛出问题：“你眼中的自己是什么样子 ”“同桌眼中的你和自己一样吗 ”“你觉得自己最大的优点和不足分别是什么 ”。随后分享生活案例：有的同学觉得自己成绩普通、毫无优势，极度自卑；有的同学擅长特长，便骄傲自负、忽视不足。青春期的我们，常常看不清真实的自己，容易陷入自我认知的误
区。究竟该如何跳出片面认知，全方位、客观地认识自己 本节课我们一同探索自我成长的密码，学会科学认识自己，拥抱更好的自己。
设计意图：结合初中生真实成长困惑，以趣味互动贴近学生生活，快速调动课堂积极性。通过真实案例引发学生共鸣，直击自我认知痛点，自然引出本课核心主题，为新知学习铺垫情绪与认知基础。
教学过程：师生互动活动
预设过程(40分钟)
(一)探究一：知人者智，自知者明——认识自己的重要意义 本环节依托教材开篇引言与“运用你的经验”栏目开展教学，聚焦“为什么要正确认识自己”核心问题，全程以学生为主体，开展多层师生、生生互动探究。教师首先展示教材素材中少年成长的困惑片段，引导学生自主阅读教材文本，初步感知认识自我对成长的价值。 学生自主阅读教材对应段落，圈画教材中关于认识自己意义的关键语句，独立思考问题：“如果无法正确认识自己，会对学习、交友、成长带来哪些影响 ”思考结束后，教师组织学生进行同桌互议，分享自身经历与想法。学生结合自身生活发言，有的学生分享自己因高估自己，轻视基础学习，导致成绩下滑；有的学生分享自己因低估自己，不敢参与班级竞选、才艺展示，错失成长机会。
教师认真倾听每一位学生的发言，不急于评判对错，针对性梳理学生分享的案例，随后结合教材知识点进行精准引导。教师结合教材内容总结：正确认识自己，可以促进自我发展。每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。同时，正确认识自己，可以促进与他人的交往。认识到自己离不开他人和社会，能够让我们更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。 为深化学生理解，教师依托教材“探究与分享”栏目，展示经典成长案例，组织小组讨论。各小组围绕案例，结合教材知识点，分析主人公因自我认知偏差产生的问题，以及正确认识自我带来的改变。小组讨论过程中，每位学生轮流发言，记录小组核心观点，组长汇总整理。讨论结束后，各小组依次展示成果，教师结合教材原文逐一点评、补充、纠错，帮助学生夯实基础知识点，明确认识自我的两大核心意义。学生在互动探究中，彻底摆脱碎片化认知，系统掌握教材核心内容，理解自知的重要价值。 (二)探究二：多把尺子量自己——认识自己的三大维度 本环节对应教材“多把尺子量自己”核心板块，是本课教学重点。教师承接上一环节内容，过渡设问：“既然认识自己如此重要，我们可以从哪些角度全面认识自己 ”引导学生自主研读教材，梳理教材提出的生理、心理、社会三大认知维度。
学生自主精读教材文本，划分段落层次，提炼三大维度的核心内涵，结合教材举例，尝试自主分类归纳自身特点。随后教师开展“自我盘点”课堂活动，引导学生结合教材定义，从三个维度全方位介绍自己。在生理维度，学生结合教材定义，梳理自己的身高、外貌、体能、健康状况等生理特征；在心理维度，学生结合教材内容，总结自己的性格、情绪特点、兴趣爱好、思维方式、意志力等心理特质；在社会维度，学生依托教材解读，梳理自己在家庭、班级、校园中的身份、角色、人际关系、责任担当等社会属性。 学生独立完成自我盘点后，在小组内逐一分享，组员之间相互补充、完善。部分学生最初只能片面描述自己的外在特征，忽视心理和社会维度，组员结合教材知识点相互提醒、补充。教师巡视各小组讨论情况，针对性指导认知片面的学生，引导其紧扣教材定义完善自我认知。 小组分享结束后，教师结合教材内容进行系统总结，精准解读三大维度的核心内涵，强调教材重点：认识自己，要从生理、心理、社会等方面全面认识，避免单一、片面的自我评判。同时结合教材案例，帮助学生区分三个维度的差异，让学生清晰掌握不同维度的认知侧重点。学生在自主梳理、互动分享、教师点拨中，熟练掌握教材核心知识点，学会全方位、多角度审视自我。
(三)探究三：自省自查，审视自我——通过自我评价认识自己 本环节聚焦教材中“自我评价”的认知途径，引导学生掌握自我认知的核心方法。教师结合教材内容设问：“除了从外在维度认识自己，我们还可以通过哪些方式主动了解自己 ”引导学生自主阅读教材，找出自我评价的两种具体方法。 学生自主阅读教材，圈画关键知识点，明确自我评价包含自我观察和自我分析、与他人比较两种方式。教师结合教材文本，细化解读知识点，搭配课堂实践活动帮助学生内化知识。首先开展“自我复盘”活动，引导学生结合近期的学习、生活、交友经历，进行自我观察与反思，总结自己的进步与不足，贴合教材要求完成自我剖析。 随后开展“合理比较”互动活动，引导学生遵循教材理念，学会理性与他人比较。教师引导学生明确：与他人比较不是盲目攀比、自卑内耗，而是取长补短、正视差距。学生结合自身情况，理性对比身边同学的优点，反思自身短板，制定简单的改进方向。活动过程中，教师及时纠正学生盲目攀比、自我否定的错误认知，紧扣教材核心观点，引导学生树立客观的自我评价理念。 学生结合教材理论完成实践活动后，自主总结自我评价的优势与注意事项，小组内交流感悟。教师汇总学生观点，结合教材内容总结：自我评价是认识自己的重要途径，能够帮助
我们主动审视自我，清晰认知自我状态，但自我评价要客观公正，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。通过学练结合，学生彻底吃透教材知识点，熟练掌握自我评价的科学方法。 (四)探究四：以人为镜，明己得失——正确对待他人评价 本环节是本课重难点，对应教材他人评价相关内容，聚焦“如何理性对待他人评价”开展深度探究。教师承接上文设问：“当局者迷，旁观者清，他人的评价对我们认识自己有什么作用 ”引导学生自主研读教材，明确他人评价的核心价值。 学生自主阅读教材，提炼核心观点：他人评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。教师结合教材“探究与分享”中的生活案例，创设真实情境：面对同学、老师、家长的表扬与批评，有的同学全盘接受，有的同学全盘否定。组织学生小组探究：我们应该如何正确对待他人的各类评价 各小组结合教材文本展开激烈讨论，结合自身生活经历，梳理对待他人评价的正确做法。学生纷纷发言，分享自己面对他人表扬、批评、误解时的真实做法，反思自身以往的不当行为。小组汇总观点后，各小组代表依次发言，分享小组探究成果。 教师结合教材核心知识点，对学生的探究成果进行梳理升华，明确教材明确的三大原则：用心聆听、勇于面对、平静拒绝。教师细致解读：面对他人的善意表扬，虚心接纳、再
接再厉；面对他人的中肯批评，正视不足、积极改正；面对他人的恶意诋毁、片面评价，理性拒绝、坚守自我。同时教师重点强调教材核心难点：对待他人评价，不能盲从、不能忽视，要辩证取舍、理性甄别。 为巩固重难点，教师开展课堂情景演练，设置多个生活场景，让学生现场作答，践行教材理论。学生结合所学知识，精准应对不同场景的他人评价，在实践中突破认知误区，真正掌握理性对待他人评价的方法，实现知识与能力的同步提升。 (五)探究五：终身探索，不断成长——认识自己是动态过程 本环节依托教材最后段落内容，升华课堂主题，完善学生认知体系。教师设问：“我们一次认识自己，就能彻底读懂自己吗 ”引导学生自主阅读教材结尾内容，提炼核心观点。 学生自主研读教材，总结得出：认识自己是一个持续的过程，不是一成不变的。随着年龄增长、生活阅历丰富、学习实践积累，我们会不断探索自己、发现自己、完善自己。教师结合学生初中成长阶段的特点，引导学生交流：进入初中以来，自己在性格、能力、认知上有哪些新的变化 学生自由发言，分享自身成长变化，深刻体会自我的动态成长过程。教师结合教材内容升华总结：自我认知没有终点，成长永不止步。我们要坚持用发展的眼光看待自己，持续反
思、不断完善，在探索自我的过程中成为更好的自己。学生在感悟与思考中，升华情感态度价值观，完成本课知识体系的完整构建。
设计意图：本环节紧扣新教材逻辑主线，层层递进开展探究活动，将教材理论与学生生活、课堂互动深度融合。以学生自主探究、小组合作、情景实践为主，教师点拨引导为辅，充分落实学生主体地位，循序渐进突破重难点。在夯实知识的同时，培养学生自我反思、辩证思考的能力，落实四维核心素养，实现知行合一。
板书设计(课堂小结) 2.1 认识自己 1.认识自己的意义 ① 促进自我发展(增强自信、发展能力) ② 促进与人交往(理解他人、友善互动) 2.认识自己的维度 生理、心理、社会 3.认识自己的途径 ① 自我评价(自我反思、理性比较) ②他人评价(以人为镜、辩证取舍) 4.认知理念：动态、发展认识自我，终身完善成长
八、学习评价与作业设计 1.正确认识自己的意义是() ① 促进自我发展 ②杜绝所有成长烦恼③促进与他人交往 ④让自己完美无缺
A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.下列属于从社会维度认识自己的是() A.我身高160cm, 体能较好 B.我性格开朗，善于思考 C.我是班级班干部，乐于助人 D.我喜欢阅读、绘画 3.辨析题：他人的评价都是正确的，我们要全盘接受。 参考答案 1. B解析：正确认识自己可以促进自我发展、促进人际交往，但无法杜绝烦恼、让人完美无缺，②④表述错误。 2. C解析：A属于生理维度，B、D属于心理维度，C体现社会角色与社会关系，属于社会维度。 3.该观点错误。他人评价是认识自己的一面镜子，有助于我们客观认识自己。但他人评价不一定全部正确，我们要用心聆听、勇于面对、平静拒绝，辩证取舍、理性对待，不盲从、不忽视，结合自我评价客观完善自我。

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