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(共31张PPT)
周总理，你在哪里
柯岩
学习目标
1. 朗读诗歌，标注重音停连，概括诗歌内容。
2. 研读诗歌，圈画重点意象，理解意象内涵。
3. 研讨交流，结合具体诗句，感受总理形象。
第1课时
导入
1976 年 1 月 8 日，人们不仅自发地冒着严寒从四面八方赶来送总理最后一程，联合国总部还下半旗致哀。总理身上究竟有着怎样的人格魅力，值得世人如此爱戴他？
朗读，寻总理
1. 自由朗读诗歌，尝试用一个字或者词语概括自己的朗读感受。
2. 讨论：应该用怎样的感情基调来读这首词，为什么？
3. 指名试读，正音。
朗读，寻总理
4.小组读诗歌，尝试标注重音和节奏，并思考停顿和强化的理由。
5.齐读诗歌，读完用一句话概括诗歌内容。
诗歌通过描写人们在高山、大地、森林、大海和天安门等处深情呼唤周总理，抒发了人民对周总理深切的怀念、崇敬与爱戴之情。
研读，析总理
1. 默读诗歌，想一想，人们为什么要在高山、大地、森林、大海和天安门等处呼唤周总理？
高山：雄伟高大 → 象征总理高风亮节；
大地：广阔无边 → 象征总理胸襟宽广；
森林：枝叶相连 → 象征总理与人民亲密无间；
大海：浩瀚博大 → 象征总理对人民情深似海；
天安门：政治中心 → 象征总理为国家大事日夜操劳。
研读，析总理
2. 除了这些宏大意象，在诗歌的每一节还有一些“小”意象，找出这些“小”意象，结合诗句内容说说你从中读到了什么？
“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴。”
“辛勤”写出总理深入基层，与人民同甘共苦，在田里挥洒汗水，关心农业生产。
研读，析总理
“革命征途千万里，他大步前进不停息！”
“大步”“不停息”体现总理忠于革命，不畏艰辛，勇往直前。
研读，析总理
“宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
“正在”体现工人对总理的依依不舍，“亲切”写出总理平易近人，关心工人，关心工业建设。

研读，析总理
“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……"
“亲手”体现总理对战士体贴入微，关怀备至，重视国防建设。
研读，析总理
“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”
两个“正在”体现总理为国事操劳，仍然活在我们中间。
创读，赞总理
1. 假如你是那个时代的一名青年，面对逝去的周总理，你会怎么朗读这首诗？从诗歌中选择一节，完成你的朗读脚本，先在小组内试读，然后全班展示。
示例：
第一节：“周总理，//我们的/好总理，你在/哪里啊，//你在/哪里？你可知道，//我们/想念你，--你的人民//想念你！”
语速：深沉、舒缓；语调：四句话分别为“低沉”、“询问”、“伤感”、“坚定”；重音：好、想念、你的人民。
创读，赞总理
第 9 节：
“你/永远/居住在//太阳升起的地方，你/永远/居住在/人民/心里，你的人民/世世代代/想念你！想念你啊，//想念你，--想--念--你……"
重音：永远、太阳、人民心里、世世代代、想念；
声调：由前三句声音高昂一些，到后三个“想念你”，声音渐次微弱，最后一个“想念你”，每个字拖长，营造出一种余音绕梁的感觉。
创读，赞总理
2. 将全班分为“呼唤者”组和“应答者”组，合作朗读诗歌，感受作者情感。
3. 讨论：人们还可能到哪里寻找周总理，又会得到怎样的回应。
小结
诗言志，歌咏言。人们四处寻找周总理，是因为他做出的巨大贡献，是因为人们对他的怀念与赞美。牢记总理的崇高精神，让这份思念化作前行的力量，激励我们为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
布置作业
课后巩固练习
1. 朗诵诗歌。
2. 仿写小练笔：仿照诗歌 2 - 5 节形式，选取恰当的意象，写两节小诗，注意句式和节奏，再现总理光辉形象。
板书设计
2. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了作者面对未来的态度是（ ）
A. 完全的期待
B. 认定自己一定可以实现理想
C. 乐观向上的人生态度
D. 不顾一切的心理准备
C
第2课时
学习目标
1.朗读诗歌，体会作者情感，感受诗歌的韵律美。
2.梳理脉络，理解诗歌逻辑，感受诗歌戏剧张力。
3.精读诗歌，辨析表现手法，学习表情达意技巧。
导入
作者是如何做到这一点的，就让我们走进诗歌的字里行间，去破解诗歌表情达意的奥秘。
声声呼唤
1. 自由朗读诗歌，圈画出诗歌直接抒发作者感情的句子，说说这些句子抒发了诗人的什么感情？
示例：
我们对着高山喊：周总理——
我们对着大地喊：周总理——
开篇连续的呼唤，不加掩饰地展现了人们在总理逝世后急于寻找、渴望倾诉的内心状态，奠定了全诗深情的基调。
声声呼唤
2. 诗歌中多次出现“周总理——"“他刚离去”“在这里”“在一起”之类的语句，却没有啰嗦感，为什么会有这样的表达效果？
反复抒情，强调情感。连续呼唤“周——总——理——"、叠用“他刚离去”“在这里”“在一起”，一唱三叹，将人民对总理的深切怀念与崇敬之情层层推向高潮，情感浓度呈螺旋式上升。
呼告手法，直抒胸臆。直接对不在面前的总理深情呼唤，打破时空界限，使抒情更真切浓烈，引发读者强烈共鸣。
结构线索，推进层次。在“高山、大地、森林、大海、天安门广场”的寻找过程中反复应答，形成排比，让情感随空间转换逐层递进，避免了平铺直叙。
节奏回环，韵律天成。反复的句式形成回环往复的韵律美，与诗歌深沉舒缓的抒情基调高度契合，读来朗朗上口，毫无啰唆之感。
字字真情
1. 朗读诗歌第 2 - 5 节，对比分析这四节诗结构上的共同点，说说你从中得到的启示。
第 2 - 5 节结构高度一致：每节均采用“询问 - 呼唤 - 寻找 - 回答”结构。这种统一的结构，形成排比铺陈、层层递进的磅礴气势；统一的句式便于抒情，让“寻而不得”的追问贯穿始终；而高山、大地、森林、大海的意象变换，则将总理鞠躬尽瘁的身影分布于祖国山河之间，使情感有了具体的附着点，避免了空洞抒情。
字字真情
朗读这四节诗歌时候，如何读出差异？
第 2 节： 语调应高昂、舒展，语速稍快。重读“走遍”“不停息”，读出那种大步向前、气势磅礴的感觉，展现总理顶天立地的气概。
第 3 节： 语调转为低沉、凝重。语速放慢，在“谷穗”“汗滴”处加重语气，读出一种厚实感和沉重感，表达对总理辛劳一生的心疼与敬仰。
第 4 节： 语调轻快、柔和，带有笑意。语速适中偏快，重读“亲切的笑语”，读出总理平易近人、与群众打成一片的融洽气氛。
第 5 节： 语调宽广、深情。声音可适当拉长，重读“海防战士”“亲手”，读出大海般的深邃情感，以及对战士们的关切之情。
字字真情
2. 诗歌运用了大量的破折号，找出相关诗句，反复朗读，感受这些破折号的含义和作用。
——“--你的人民想念你”：表解释说明。
“周——总——理——”：表声音延长。
"--在这里，在这里”：表回音，应减弱。
这些破折号细腻地传递了人民对周总理的怀念、热爱、崇敬之情。
代代传承
1. 全班齐读诗歌，读出情感变化。
2. 那些为国家和民族作出贡献的人，都将被公众铭记、怀念、追寻——这是一种人格力量，跨越时空，永恒闪耀。在这个时代，谁是你心目中的“周总理”？请仿照诗歌 2 - 5 节，写一两节诗歌，表达你的赞美之情。
示例：
我们对着稻田喊：袁爷爷——稻浪翻涌：“他刚离去，他刚离去，你不见那金黄的稻菽间，还印着他滚烫的汗滴……"
代代传承
3. 选取 3 - 5 名学生朗读自己的作品，师生共同点评（重点看意象选择是否恰当、情感是否真挚、是否运用了反复/呼告等手法）。
小结
诗歌用最朴素的语言，谱写了一曲人民对革命领袖的赞歌。它告诉我们：人民总理人民爱，人民总理爱人民。周总理永远居住在太阳升起的地方，永远居住在人民心里。那些为国家和民族作出贡献的人，都将被公众铭记、追寻、怀念。
布置作业
1. 有感情朗读诗歌。
2. 仿照诗歌，以"_,你在哪里”为题写一首小诗。
解放生产力
释放想象力

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