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(共24张PPT)
光的传播
第一单元 光与色彩
（苏教版2024）五年级
上
第1课
课堂导入
同学们，请大家观看诗朗诵AI视频，思考：
是谁
在天空架起七彩虹桥
是谁
将明月映在平静水面
是谁
让节日的礼花绚丽多彩
是谁
让城市的夜晚灯火璀璨
探究新知
1.回忆生活中见到的光的传播
这些现象有什么相同的地方？
在生活中，我们常会看见阳光穿过树叶缝隙射向地面，夜晚的车灯照亮路面……这些都是光的传播现象。
探究新知
2.我们来打开手电筒，让它照到对面纸屏上，形成圆形光斑。想一想：手电筒发出的光在空气中是沿着怎样的路径传播到纸屏上的？
探究新知
光在空气中是沿直线传播的。
根据观察，对这个问题作出尝试性的回答，是一种 假设。
阳光穿过树叶间隙或云间空隙、汽车灯光、舞台灯光束、手电筒的光，传播的路径看起来都是直线。
探究新知
3.用不同的方法验证你对光的传播路径的假设。
激光笔 透明玻璃容器 线香 火柴 橡皮泥
实验材料
方法一
探究新知
实验步骤：
1.把几支点燃的线香插在橡皮泥上，再放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。
2.待容器充满烟雾后，打开激光笔，使其光束先后从不同方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。
方法一
可以清晰地看到一条笔直的光束。
探究新知
这个实验中，为什么要在玻璃容器中加入点燃的线香呢？
空气对光的散射不够强烈,我们在侧面难于看到光束。为了增强效果，常常会用线香制造成人造烟雾使光束明显可见。
探究新知
方法二
实验材料
硬卡纸 剪刀 橡皮泥 手电筒
探究新知
1.剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。
2.用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立，且小孔高度保持一致。
3.左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
方法二
通过实验，我们发现：当手电筒和三张硬卡纸的小孔都在一条直线上时，可以看见手电筒发出的光。
探究新知
利用下面的材料设计实验，验证你的假设。
方法三
探究新知
把实验现象和结论记录下来。
实验
发现
在烟雾中有一条直直的光线
小孔在一条直线上时，光能顺利通过所有小孔。
光能通过直的波纹管，无法通过弯曲的波纹管。
光在空气中沿直线传播
光在空气中沿直线传播
光在空气中沿直线传播
探究新知
4.根据下图，请你用光的直线传播现象解释影子的形成。
光在空气中是沿直线传播的。 当手电筒发出的光向前直线射出去，遇到豹子玩具这个不透明物体时，光穿不过玩具，就被挡住了。
玩具后面的墙面上，没有光线照射到的地方，就形成了暗暗的影子。
所以，不透明的物体挡住沿直线传播的光，就会产生影子。
探究新知
影子形成的条件：
①要有光源（比如手电筒、太阳，能够发光的物体）
②要有不透明的物体（光不能穿过这个物体）
③要有承接影子的屏（墙面、地面、白纸等，用来显现影子）
原理：光源发出的光沿直线传播，被不透明物体挡住，在屏上就形成影子。
探究新知
5.阅读
小孔成像
两千多年前，我国古代思想家墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进暗室，会在对面的墙上形成外面人的倒立的像。这种现象被称为“小孔成像”。
探究新知
6.制作小孔成像盒。
探究新知
6.制作小孔成像盒。
如果在小孔成像盒和蜡烛的中间再放一个有小孔的卡纸，使烛焰、卡纸上的孔和小孔成像盒上的孔在一条直线上，塑料膜上会有什么现象？
我的猜想：
我的解释：
实验结果：
探究新知
塑料膜上仍然可以看到烛焰倒立的像，但像会变得更暗。
光沿直线传播，烛焰发出的光，依次穿过第一个卡纸的小孔、成像盒底部的小孔，继续直线射到塑料膜上。两个孔在一条直线上，光线可以顺利穿过去，所以依旧能成倒立的像。但是经过两层小孔，能通过的光线变少了，到达塑料膜的光更少，因此像会比原来暗一些。
烛焰倒立、缩小的实像，更暗、更清晰
一、选择题
1. 下列现象不能用光沿直线传播解释的是（ ）
A. 树荫下圆形光斑 B. 水中月亮倒影 C. 手影游戏
2. 制作小孔成像盒时，纸杯底部小孔的作用是（ ）
A. 收集光线，利用光沿直线传播成像 B. 仅用来通风 C. 放大蜡烛火焰
3. 做三孔卡纸实验，移动其中一张卡纸错开小孔，会出现的现象是（ ）
A. 依旧能看见完整光斑 B. 光斑变小 C. 完全看不到光线透过
4. 影子产生的根本原因是（ ）
A. 光会拐弯 B. 光沿直线传播，无法穿过不透明物体 C. 物体自身会发光
课堂练习
C
B
A
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 激光笔可以直接对准人的眼睛照射，方便观察光路。（ ）
2. 光只有在烟雾里才会沿直线传播，干净空气中传播路线会弯曲。（ ）
3. 不透明物体挡住沿直线传播的光，后方就会形成影子。（ ）
4. 小孔成像利用的原理是光沿直线传播。（ ）
5. 在烛焰和小孔成像盒中间再加一张带孔卡纸，小孔对齐后，成像会变亮。（ ）
课堂练习
×
√
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
基础作业：回家利用手电筒、玩偶做手影实验，向家人解释影子形成原理；
拓展作业：完善自制小孔成像盒，记录改变蜡烛与纸杯距离后，像大小的变化规律。
板书设计
第 1 课 光的传播
规律：光在空气中沿直线传播
验证实验：烟雾激光、三孔卡纸、波纹管实验
应用：影子、小孔成像（墨子发现，成倒立实像）
课后反思
本节课借助三组递进实验，让学生直观感知光的直线传播规律，动手制作小孔成像盒有效调动探究积极性，墨子相关史料渗透了传统文化教育。课堂难点处通过对比实验拆解，多数学生能理解光路显现、成像倒立的原理。不足是部分小组操作激光、蜡烛时节奏较慢，压缩了现象拓展讨论时间。下次授课可提前分组预习实验步骤，预留更多时间让学生自主分享生活光学实例，深化知识应用。小学科学苏教版（2024版）五年级上册
第一单元第1课《光的传播》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
年级：五年级上册
教材版本：苏教版 2024
课时：第一单元第 1 课
授课时长：40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道光在空气中沿直线传播，能列举生活中光沿直线传播的实例，如林间光束、车灯、舞台灯光等。
2.理解影子形成的三大条件与底层原理，明确不透明物体遮挡直线传播的光就会产生影子。
3.了解小孔成像现象，知晓墨子最早发现小孔成像，能用光沿直线传播解释小孔成倒立实像的原因。
（二）科学思维
1.能从生活光现象中观察、对比，提出 “光沿直线传播” 的科学假设，建立现象与规律的关联。
2.能结合三组对比实验的现象，归纳总结光的传播规律，通过逻辑推理解释影子、小孔成像两类现象。
3.能预判实验改动后的现象，并用直线传播原理说明猜想与实验结果的差异，发展推理分析能力。
（三）探究实践
1.能规范完成三组验证实验：烟雾激光实验、三孔卡纸透光实验、波纹管透光实验，准确观察、记录实验现象。
2.独立利用纸杯、塑料膜、蜡烛制作简易小孔成像盒，完整操作并观察倒立烛焰像。
3.实验中主动发现问题，如烟雾的作用、错开小孔无光斑、弯管不透光等，自主交流分析原因。
4.牢记激光笔安全规范，不照射眼睛，具备基础实验安全操作能力。
（四）态度责任
1.感受生活处处有光学现象，激发探索光相关科学知识的好奇心与探究欲。
2.了解墨子小孔成像的古代科学成就，树立民族文化自信，体会古人观察自然、钻研科学的精神。
3.实验中养成严谨观察、如实记录、小组合作、爱护实验器材的良好科学习惯。
三、教学重难点
教学重点：通过三组实验得出 “光在空气中沿直线传播” 核心结论；用光的直线传播解释影子、小孔成像。
教学难点：理解烟雾显现光路的原理；完整逻辑推导小孔成像成倒立像的原因。
四、教学准备
教师教具
PPT 课件、激光笔、透明玻璃容器、线香、火柴、橡皮泥、三张带孔硬卡纸、手电筒、直 / 弯黑色波纹管、豹子模型、墙面投影、纸杯小孔成像示范套装。
学生分组器材
硬卡纸、剪刀、橡皮泥、手电筒、波纹管、纸杯、半透明塑料膜、橡皮筋、蜡烛、尖针、记录单。
安全提示
提前强调激光笔严禁照射眼睛；点燃线香、蜡烛时远离易燃物，操作后及时熄灭火源。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
教师播放诗朗诵 AI 视频，出示四句设问：是谁在天空架起七彩虹桥？是谁将明月映在平静水面？是谁让节日的礼花绚丽多彩？是谁让城市的夜晚灯火璀璨？引导学生集体朗读，自由发言作答。
学生交流后，教师总结：彩虹、月光倒影、礼花、城市灯光，都离不开一种物质 —— 光。顺势展示林间阳光、舞台彩色光束、雪地车灯、日出云隙光束四张生活实拍图，组织学生小组讨论：这些光的画面有什么共同特点？
学生自由发言，大多能说出光线看起来是笔直的。教师顺势抛出探究问题：光在空气中传播的路径真的是直线吗？我们今天通过实验探究光的传播规律，板书课题《光的传播》。
教师讲解科学概念：根据生活观察做出初步猜测，这种猜测在科学上叫做 “假设”，本节课我们就要用多组实验验证 “光沿直线传播” 这个假设。
（二）分组探究，验证假设（20 分钟）
实验一：烟雾容器激光实验（6 分钟）
教师演示实验步骤：第一，将线香插在橡皮泥上，放入透明玻璃容器，盖上盖子；第二，点燃线香，等待容器内充满白色烟雾；第三，手持激光笔，从不同角度向容器内射入激光，观察光路。
着重提问引导思考：干净空气里看不到激光光束，制造烟雾后就能看见笔直光线，这是为什么？预留 30 秒小组思考。
讲解原理：空气对光线散射作用弱，人眼无法从侧面看见光路；烟雾中细小固体颗粒能散射光线，让原本看不见的直线路径显现出来。同时反复强调安全红线：激光绝对不能对准人眼，会损伤视网膜。
学生分组操作实验，在记录单写下实验现象：烟雾容器中能看到一条笔直绿色光束，证明光沿直线传播。
实验二：三孔卡纸透光对比实验（6 分钟）
分发实验材料：三张相同硬卡纸、剪刀、橡皮泥、手电筒，讲解操作步骤：第一步，每张卡纸中央剪出大小一致的小孔；第二步，橡皮泥固定卡纸直立，三张小孔保持同一高度；第三步，手电筒对准第一张小孔，分别调整卡纸位置，分两种情况观察：三孔对齐、错开其中一张卡纸。
学生自主操作对比：三孔在同一直线上时，最后一张卡纸外侧能看到圆形光斑；任意一张卡纸左右移动、小孔错位后，光斑完全消失，没有光线透过。
小组汇总现象，推理结论：只有小孔连成直线，光才能依次穿过孔洞，说明光不会拐弯，只能沿直线传播。
实验三：波纹管透光实验（6 分钟）
出示两种波纹管：笔直波纹管、弯折波纹管，提出任务：分别用手电筒从一端照射，观察另一端白色卡纸是否出现光斑。
学生分组操作记录：手电筒对准直波纹管一端，另一端卡纸出现明亮光斑；波纹管弯折后，无论怎么调整角度，卡纸都没有光线。
三组实验全部完成后，教师统一汇总三组实验现象，全班共同归纳核心科学结论：光在空气中是沿直线传播的。
（三）应用规律，解释生活现象（10 分钟）
1. 影子的形成（4 分钟）
教师演示豹子模型影子实验：激光照射豹子模型，墙面出现清晰豹子黑影，结合红色虚线光路图讲解。
分步拆解原理：第一，光沿直线向前传播；第二，豹子是不透明物体，光线无法穿透；第三，模型后方墙面没有光线照射，形成深色区域，也就是影子。
梳理影子形成三大必备条件，带领学生齐读：①光源；②不透明物体；③承接影子的屏（地面、墙面、白纸等）。
简单拓展生活实例：手影游戏、树荫、傍晚建筑黑影，全部能用光沿直线传播解释。
2. 小孔成像（6 分钟）
历史拓展：两千多年前我国思想家墨子最早发现小孔成像现象，暗室墙壁会呈现室外人物倒立的像，渗透传统文化教育，增强学生民族自豪感。
学生动手制作简易小孔成像盒，分步完成：①塑料膜蒙住纸杯口，橡皮筋扎紧；②纸杯底部中央用尖针扎小孔；③点燃蜡烛，小孔对准烛焰，缓慢调节纸杯与蜡烛距离，观察塑料膜上的像。
学生观察到塑料膜上出现倒立、缩小的烛焰实像，教师用直线光路图讲解成因：烛焰顶端、底部发出的光穿过小孔后沿直线投射，上下光线位置颠倒，因此成倒立像。
拓展进阶思考：在蜡烛和纸杯中间再加一张带孔卡纸，所有小孔对齐后，塑料膜上的像会发生什么变化？
先让学生自主猜想，再动手实验验证：依旧存在倒立烛焰像，但光线经过两层小孔，透光量减少，成像会变暗。教师结合直线传播原理完整解释现象，锻炼学生逻辑推理能力。
（四）课堂练习，巩固新知（3 分钟）
完成四道选择题、五道判断题，学生独立作答后集体订正，针对易错题重点讲解。
易错题 1：选择题第1题，水中月亮倒影，属于光的反射，无法用直线传播解释；
易错题 2：判断题第1题，激光照射眼睛极度危险，该判断为错；
易错题 3：判断题第2题，光在干净空气中同样沿直线传播，烟雾只是方便观察光路。
随机抽学生结合本节课知识点，讲解每道题选择、判断的依据，巩固核心规律。
（五）课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
课堂小结：教师引导学生分层梳理收获，第一层：实验结论 —— 光在空气中沿直线传播；第二层：现象应用 —— 影子、小孔成像的形成原理；第三层：科学精神 —— 学习墨子善于观察、探究自然的品质。
分层作业布置：
基础作业：回家利用手电筒、玩偶做手影实验，向家人解释影子形成原理；
拓展作业：完善自制小孔成像盒，记录改变蜡烛与纸杯距离后，像大小的变化规律。
六、板书设计
光的传播
规律：光在空气中沿直线传播
验证实验：烟雾激光、三孔卡纸、波纹管实验
应用：影子、小孔成像（墨子发现，成倒立实像）
七、教学反思
本节课借助三组递进实验，让学生直观感知光的直线传播规律，动手制作小孔成像盒有效调动探究积极性，墨子相关史料渗透了传统文化教育。课堂难点处通过对比实验拆解，多数学生能理解光路显现、成像倒立的原理。不足是部分小组操作激光、蜡烛时节奏较慢，压缩了现象拓展讨论时间。下次授课可提前分组预习实验步骤，预留更多时间让学生自主分享生活光学实例，深化知识应用。
6 / 7小学科学苏教版（2024版）五年级上册
第一单元第1课《光的传播》同步练习题
一、填空题
阳光穿过树叶缝隙、舞台灯光、汽车车灯的光束，都能说明光在空气中是沿________传播的。
做激光烟雾实验时，点燃线香制造烟雾，是因为纯净空气很难让我们看见光束，烟雾可以增强光的________效果，让光路更清晰。
影子形成的三个必要条件：________、不透明物体、承接影子的屏。
两千多年前，我国思想家________最早发现了小孔成像现象，小孔成像成的是物体________的实像。
三张带小孔卡纸实验中，只有当手电筒、三个小孔处于__________________________时，光线才能全部穿过小孔。
黑色波纹管实验证明：光能通过________的波纹管，不能通过________的波纹管。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
激光笔可以直接对准人的眼睛照射，方便观察光路。（ ）
光只有在烟雾里才会沿直线传播，干净空气中传播路线会弯曲。（ ）
不透明物体挡住沿直线传播的光，后方就会形成影子。（ ）
小孔成像利用的原理是光沿直线传播。（ ）
在烛焰和小孔成像盒中间再加一张带孔卡纸，小孔对齐后，成像会变亮。（ ）
夜晚车灯射出笔直光线，能证明光沿直线传播。（ ）
三、选择题
下列现象不能用光沿直线传播解释的是（ ）
A. 树荫下圆形光斑
B. 水中月亮倒影
C. 手影游戏
制作小孔成像盒时，纸杯底部小孔的作用是（ ）
A. 收集光线，利用光沿直线传播成像
B. 仅用来通风
C. 放大蜡烛火焰
做三孔卡纸实验，移动其中一张卡纸错开小孔，会出现的现象是（ ）
A. 依旧能看见完整光斑
B. 光斑变小
C. 完全看不到光线透过
影子产生的根本原因是（ ）
A. 光会拐弯
B. 光沿直线传播，无法穿过不透明物体
C. 物体自身会发光
四、简答题
简单解释影子是怎样形成的？
小孔成像的原理是什么？如果在烛焰与成像盒中间增加一张对齐小孔的卡纸，像会发生什么变化？请说明原因。
列举 3 个生活中光沿直线传播的实例。
五、实验探究题
现有材料：激光笔、透明玻璃容器、线香、橡皮泥、火柴。请简述利用这套材料验证 “光在空气中沿直线传播” 的实验步骤与实验现象。
参考答案
一、填空题
直线
散射
光源
墨子；倒立
同一条直线
直；弯曲
二、判断题
× 2. × 3. √ 4. √ 5. × 6. √
三、选择题
B 2. A 3. C 4. B
四、简答题
光源发出的光沿直线传播，当光线遇到不透明物体时无法穿过，物体后方没有光线照射到的区域，就会形成影子。
原理：光沿直线传播。现象：塑料膜上依旧能看到烛焰倒立的像，但像会变暗。原因：烛焰的光沿直线先后穿过两层小孔，仍能成像；但两层小孔遮挡了一部分光线，到达塑料膜的光变少，所以像变暗。
示例：①阳光透过树叶缝隙形成笔直光束；②夜晚汽车车灯射出直线光；③舞台射灯的彩色光束；④手影、皮影戏。（任选 3 个即可）
五、实验探究题
实验步骤：
将线香插在橡皮泥上，放入透明玻璃容器内，点燃线香，盖上容器盖子；
等待容器内充满烟雾，打开激光笔，从不同方向向容器内射入激光；
实验现象：烟雾中能清晰观察到一条笔直的绿色光束，证明光在空气中沿直线传播。
补充注意：严禁激光笔照射眼睛。
2 / 3小学科学苏教版（2024版）五年级上册
第一单元第1课《光的传播》课堂逐字稿
一、情境导入，提出问题（5 分钟）
同学们，我们先来观看一段诗朗诵 AI 视频，请大家认真看、仔细听。
视频播放完毕，老师出示四句设问，跟着老师一起朗读这四句话：是谁在天空架起七彩虹桥？是谁将明月映在平静水面？是谁让节日的礼花绚丽多彩？是谁让城市的夜晚灯火璀璨？
读完了，谁愿意举手说一说，这四句话分别描述了什么景象？大家自由发言。
好，刚刚几位同学说得都非常准确，彩虹、水中的月光倒影、绚烂礼花、城市夜晚的灯光，这些美景都离不开一样关键事物，它就是 —— 光。
大家请看大屏幕，这里有四张实拍图片，分别是林间阳光、舞台彩色光束、雪地车灯、日出云隙光束，接下来小组讨论一分钟，找一找这些画面里的光线有什么共同特点，讨论结束后派代表分享。
时间到，哪个小组先来分享你们的发现？
没错，大部分同学都观察到，图里所有的光线看起来都是笔直的。那老师现在有一个值得探究的问题：光在空气中传播的路径，真的是一条直线吗？今天我们就通过多个实验，一起来探究光的传播规律，板书课题《光的传播》。
在这里给大家科普一个科学名词：我们根据生活里观察到的现象，做出初步的猜测，这种猜测在科学研究中就叫做 “假设”，本节课我们所有实验，都是为了验证 “光沿直线传播” 这个假设是否成立。
二、分组探究，验证假设（20 分钟）
实验一：烟雾容器激光实验（6 分钟）
接下来我们开展第一组验证实验，烟雾容器激光实验，先看老师示范完整操作步骤。
第一步，把线香插在橡皮泥上，放进透明玻璃容器，盖好容器盖子；
第二步，点燃线香，静置一小会儿，等容器内部充满白色烟雾；
第三步，手持激光笔，从不同角度往容器里射入激光，仔细观察里面的光路。
老师这里有两个关键问题，大家先独立思考 30 秒，之后小组交流：干净的空气里，我们看不到激光光束，但是充满烟雾之后，笔直的光线就能清晰看见，这是为什么？
时间到，谁来说说你们小组的思考结果？
老师给大家讲解背后的原理：纯净空气对光线的散射作用很微弱，我们人眼从侧面无法看见完整光路；烟雾里有大量细小固体颗粒，这些颗粒可以散射光线，原本看不见的直线路径就显现出来了。
这里必须反复强调一条安全红线：激光笔绝对不能对准人眼照射，强光会直接损伤视网膜，造成不可逆的伤害，所有小组实验全程严格遵守这条要求。
现在请各小组领取器材，分组动手操作实验，把观察到的现象如实填写在实验记录单上，重点记录容器内激光的形态。
好，第一组分享一下你们记录的实验现象。
总结：充满烟雾的容器中，我们能清晰看到一条笔直的绿色光束，这组现象初步证明，光是沿着直线传播的。
实验二：三孔卡纸透光对比实验（6 分钟）
下面进行第二组实验，三孔卡纸透光对比实验，每组领取三张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、手电筒，老师讲解操作步骤。
第一步，在每张卡纸的正中央，剪出大小完全相同的小孔；
第二步，用橡皮泥把卡纸竖直固定在桌面，调整高度，让三张卡纸的小孔处在同一水平高度；
第三步，拿手电筒对准第一张卡纸的小孔，分两种情况观察对比：第一种，三张卡纸小孔完全对齐；第二种，错开其中任意一张卡纸。
大家自主操作，分别观察两种情况下，最后一张卡纸外侧能不能出现圆形光斑，把两种现象都记录下来。
各小组实验完成，谁来说一说两种操作对应的不同现象？
很好，大家观察得都很细致：三孔在同一条直线上时，最后一张卡纸外侧能看见圆形光斑；只要移动任意一张卡纸，小孔发生错位，光斑就会完全消失，没有光线可以透过去。
我们结合现象推理结论：只有所有小孔连成一条直线，光线才能依次穿过孔洞，这就说明光不会自行拐弯，只能沿着直线向前传播。
实验三：波纹管透光实验（6 分钟）
我们还有最后一组对比实验，波纹管透光实验，每组器材里有两种波纹管，一根笔直、一根弯折。大家的实验任务是：分别用手电筒从波纹管一端向内照射，观察波纹管另一端摆放的白色卡纸上，会不会出现光斑。
大家动手操作，完整记录直管、弯管两种状态下的光斑情况。
哪位同学汇报你们组的实验现象？
没错，手电筒照射笔直波纹管，另一端卡纸会出现明亮光斑；波纹管弯折之后，无论怎么调整手电筒角度，卡纸上面都不会有任何光线。
三组实验我们已经全部完成，现在我们全班汇总三组实验出现的所有现象，一起归纳本节课核心科学结论：光在空气中是沿直线传播的。
三、应用规律，解释生活现象（10 分钟）
1. 影子的形成（4 分钟）
我们掌握了光沿直线传播的规律，现在用这个规律来解释生活里常见的现象，第一个就是影子。
大家看老师这里的豹子模型，打开激光照射模型，观察墙面，是不是出现了清晰的豹子黑影？老师结合红色虚线光路图，一步步拆解影子形成的原理。
第一步，光会沿着直线持续向前传播；
第二步，豹子属于不透明物体，光线没有办法穿透它；
第三步，模型后方的墙面接收不到任何光线，这片没有光的深色区域，就是我们看到的影子。
影子的形成离不开三个必备条件，跟着老师齐读一遍：①光源；②不透明物体；③承接影子的屏，比如地面、墙面、白纸都可以当作屏。
我们拓展生活中的例子，手影游戏、大树下的树荫、傍晚楼房投射在地面的黑影，全部都可以用光沿直线传播来解释，大家课后可以多观察这类场景。
2. 小孔成像（6 分钟）
接下来我们学习第二个重要现象 —— 小孔成像，先给大家拓展历史知识：早在两千多年以前，我国思想家墨子就最早发现了小孔成像现象，古人在暗室中，墙壁上会呈现室外人物倒立的像，这是我们古代辉煌的科学成就，大家要为之自豪，学习古人细心观察、钻研自然的精神。
现在请大家动手，利用桌上材料制作简易小孔成像盒，跟着老师的步骤操作。
第一步，把半透明塑料膜蒙在纸杯开口处，用橡皮筋扎紧固定；
第二步，拿尖针在纸杯底部正中央扎一个细小的小孔；
第三步，点燃蜡烛，将纸杯小孔对准烛焰，缓慢前后移动纸杯，调节它和蜡烛之间的距离，观察塑料膜上出现的画面。
大家都制作完成了，谁说一说塑料膜上看到了什么？
没错，塑料膜上出现了倒立、缩小的烛焰实像，老师结合直线光路图给大家讲解成因：烛焰顶端、底部发出的光线，穿过小孔之后依旧沿直线向前投射，上下两部分光线的位置发生颠倒，所以最终成倒立的像。
这里有一个进阶思考问题，大家先自主猜想：如果我们在蜡烛和纸杯中间，再加一张带孔卡纸，保证所有小孔对齐，塑料膜上的像会发生什么变化？
先把你的猜想写在记录单上，再动手实验验证自己的猜测。
实验结束，谁来说一说实验结果和你的猜想是否一致？
老师结合光沿直线传播原理完整解释现象：依旧能够看到倒立的烛焰像，但是光线需要穿过两层小孔，透光的总量变少，因此成像会明显变暗。通过这个实验，也能锻炼大家的逻辑推理能力。
四、课堂练习，巩固新知（3 分钟）
现在我们拿出练习单，上面有四道选择题、五道判断题，大家独立完成，写完之后我们集体订正。
我们一道一道来看，先看选择题第一题，这道题正确答案是B，易错点在这里：水中月亮倒影属于光的反射现象，不能用光沿直线传播解释。
再看判断题第一题，这句话是错误的，核心知识点：激光直接照射眼睛极度危险，会损伤眼部。
判断题第二题，这句话是错误的，大家要分清：光在干净空气里同样沿直线传播，烟雾仅仅是为了让我们直观看见光路，不会改变光的传播路径。
接下来随机抽几位同学，每道题都结合本节课学到的知识点，说一说你选择、判断的依据，巩固我们今天学习的核心规律。
五、课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
现在临近下课，我们一起分层梳理今天这节课的收获。
第一层，实验结论：通过三组实验，我们得出核心规律 —— 光在空气中沿直线传播；
第二层，规律应用：生活中的影子、小孔成像两种现象，都可以用光沿直线传播的原理来解释，小孔成像最早由墨子发现，会形成倒立实像；
第三层，科学精神：我们要学习墨子善于观察、主动探究自然奥秘的品质，保持对科学的好奇心。
接下来布置分层作业，分为基础作业和拓展作业。
基础作业：回家找手电筒、玩偶完成手影实验，完整地向家人讲解影子形成的三大条件和底层原理；
拓展作业：完善今天课堂自制的小孔成像盒，反复改变蜡烛和纸杯之间的距离，认真记录像的大小发生了哪些变化，下节课带来分享你的发现。
今天的课就上到这里，收拾好实验器材，有序下课。

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