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沪教版（2020）高中英语必修二 Unit 3 C Listening and speaking 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（听说课｜商业创意与文化交流｜批判性思维与全球视野｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 3 Progress （C: Listening and speaking——Selling dreamcatchers ）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高一
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语必修二 Unit 3 Progress 的听说板块（C: Listening and speaking），隶属于新课标 “人与社会” 与 “人与自我” 两大核心主题语境——具体涉及“科学与技术”（全球化、商业与文化）和“生活与学习”（职业规划、创业精神）主题群。本板块在A板块阅读“Going global”（全球化的双面影响）和B板块语法（现在完成时被动语态）的基础上，聚焦“商业创意与文化交流”的主题，引导学生通过听力理解关于跨文化商业创意（dreamcatchers）的讨论，并运用所学语言开展“商业创意交流”的口语活动，探讨如何在全球化背景下进行文化产品的商业化。
核心听力素材为教材中关于 “销售捕梦网？”（Selling dreamcatchers ）的听力语篇。语篇以两人对话形式呈现，围绕“是否应该销售捕梦网”这一话题展开讨论——涉及捕梦网的文化背景、商业潜力和道德考量。听力任务要求学生通过听前预测、听中信息提取、听后归纳等步骤，获取关于捕梦网的关键信息，并完成相关练习。
语篇特点：
（1）对话体听力语篇：以日常对话形式呈现，语言自然真实，贴近生活。
（2）话题关联单元主题：与A板块的全球化话题紧密呼应，从“文化传播”延伸到“文化商业化”的伦理思考。
（3）批判性思维导向：通过讨论文化产品的商业化，引导学生思考“文化尊重”与“商业利益”的平衡。
（4）核心育人价值：本文旨在帮助高一学生理解跨文化商业活动的复杂性，在全球化背景下培养文化敏感性和伦理意识。
6.学情分析：学生为高一新生，经过A板块的阅读学习，已了解全球化的双面影响；经过B板块的语法学习，已掌握现在完成时被动语态的基本用法。在听力能力方面，学生已初步掌握预测、捕捉关键信息等基本策略；在认知层面，“捕梦网”话题具有跨文化趣味，容易引发学生好奇心和讨论热情，但学生对北美原住民文化背景较为陌生，需要教师提供必要的背景知识支架。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）听力策略的运用：能够运用预测、捕捉关键词和观点信号词等策略理解对话内容。
（2）观点的提取与归纳：能够识别并归纳对话中不同人物的观点及其理由。
（3）商业创意的口头表达：能够运用所学语言讨论一个商业创意并表达自己的观点。
（4）文化敏感性的培养：通过听力学习和讨论，形成对跨文化商业活动的批判性思考。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：掌握与商业、文化主题相关的核心词汇与表达（如dreamcatcher, profit, spirit, coincidence, wise, ancient, tribal, tradition, sell, design, creative, international, decision, in total, focus on, be worth, have nothing to do with, be likely to, remind sb of, have the potential to, make one‘s fortune, be blinded by等）；能够理解对话体听力语篇的主要内容和观点；能够运用所学词汇和句型讨论商业创意和文化话题；能够用英语表达个人观点并进行简单辩论。
（2）文化意识：了解北美原住民捕梦网的文化背景；理解跨文化商业活动中“文化尊重”的重要性；通过讨论文化产品的商业化，培养文化敏感性和伦理意识。
（3）思维品质：通过提取和归纳听力信息，培养信息整合与逻辑思维能力；通过分析和评价不同观点，培养批判性思维与价值判断能力。
（4）学习能力：掌握“预测—聆听—提取—归纳—表达”的听说学习策略；培养在真实语境中运用语言进行观点表达和辩论的能力；培养合作学习与自主探究的学习习惯。
8.教学重难点：
（1）教学重点：运用预测策略理解听力语篇；提取对话中关于捕梦网的关键信息和文化争议；掌握与商业、文化相关的核心词汇与表达。
（2）教学难点：在听力中快速捕捉不同人物的观点和理由；用英语有条理地表达对跨文化商业活动的观点并进行简单辩论。
9.教学准备：教材Unit 3 C: Listening and speaking板块听力音频、听力任务单、核心词汇积累表、观点归纳表、课堂表现评价量表、多媒体课件（含捕梦网图片及北美原住民文化背景资料）。
10.教学方法：任务型听力教学法、对话听力教学法、情境教学法、分层教学法、合作学习法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习相关词汇，思考“What do you know about dreamcatchers Would you buy one ”；课中按照“听前预测→听中提取→听后归纳→口语表达”四步落实听说学习；重点训练“预测—聆听—提取—归纳—表达”的听说策略；课后完成分层任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激活话题认知（5分钟）
1.图片导入·引出捕梦网话题（3分钟）
教师通过展示捕梦网的图片，引导学生观察与讨论：T: “Look at this picture. What is this object What do you think it is used for ” T: “Have you ever seen one before Where ” T: “Do you know which culture it comes from ” T: “If you saw this in a shop, would you buy it How much would you pay for it ”学生自由分享，教师板书学生提到的关键词（如dreamcatcher, Native American, decoration, spiritual, buy等），建立文本与已有认知的联系。
2.话题预判·激活听力期待（2分钟）
呈现听力主题“Selling dreamcatchers ”，引导学生预测听力内容：T: “The people in the listening are discussing whether to sell dreamcatchers.” T: “Based on the title and our discussion, what do you think they might say about selling dreamcatchers ” T: “What different opinions might they have ”教师将学生的预判问题板书，带着问题进入听力。
设计意图：通过图片导入激活学生对捕梦网的感性认知；通过标题预判培养预测性思维能力，激发听力期待。
（二）听前准备·词汇与预测（8分钟）
1.核心词汇预习（4分钟）
教师呈现与听力语篇相关的核心词汇，引导学生跟读理解：
核心词汇与短语：
dreamcatcher（捕梦网）
profit（利润）
spirit（精神）
coincidence（巧合）
wise（智慧的）
ancient（古老的）
tribal（部落的）
tradition（传统）
sell（销售）
design（设计）
creative（有创意的）
international（国际的）
decision（决定）
in total（总共）
focus on（专注于）
be worth（值得）
have nothing to do with（与……无关）
be likely to（有可能）
remind sb of（使某人想起）
have the potential to（有潜力……）
make one‘s fortune（发财）
be blinded by（被……蒙蔽）
2.听力预测·激活背景知识（4分钟）
教师引导学生运用预测策略：T: “Now you are going to hear a conversation about selling dreamcatchers.” T: “What different opinions might the speakers have ” T: “What reasons might they give for or against selling them ”学生分组讨论预测，教师不进行对错评判——目的是激活学生的预测意识和话题认知框架。
设计意图：通过词汇预习扫除听力障碍；通过预测训练引导学生建立话题认知框架，为信息提取做好认知准备。
（三）听中活动·信息提取与观点归纳（15分钟）
第一遍：整体感知（4分钟）
教师播放完整听力音频，学生完成以下任务：（1）“How many speakers are there in the conversation ”（2）“What is the topic of their discussion ”（3）“What are they considering selling ”
第二遍：观点提取（6分钟）
教师分段播放听力音频，学生完成观点归纳表：
Speaker 1（观点与理由）：
Opinion：______
Reason(s)：______
Speaker 2（观点与理由）：
Opinion：______
Reason(s)：______
第三遍：细节捕捉与信号词识别（5分钟）
教师再次播放听力，引导学生关注表达观点和理由的信号词：T: “Listen again and pay attention to the words and phrases the speakers use to express their opinions and reasons.”学生识别并记录观点表达方式，如“I think...”“In my opinion...”“I believe...”“The reason is...”“Because...”“I agree/disagree...”“That‘s a good point, but...”
设计意图：通过三遍听力的递进式任务（整体感知→观点提取→信号词识别），培养学生的听力理解能力和观点辨析能力。
（四）听后归纳·观点梳理与语言提炼（5分钟）
1.观点对比梳理（3分钟）
教师引导学生归纳听力中不同人物的观点：
支持销售捕梦网的理由（profitable, creative designs, popular with tourists, international market）；
反对销售捕梦网的理由（cultural appropriation, disrespect to Native American traditions, spiritual significance should be respected）。
2.观点表达语言归纳（2分钟）
教师引导学生归纳表达观点的常用句型：
表达个人观点（In my opinion..., I think/believe..., It seems to me that...）；
表达同意/不同意（I agree with..., I disagree because..., That’s a good point, but...）；
提出理由（This is because..., The main reason is..., For example...）。
设计意图：通过观点梳理和语言提炼，帮助学生将听力信息结构化，为口语表达提供支架。
（五）分层活动·商业创意讨论（10分钟）
教师提供三层递进的口语活动任务，学生根据自身水平选择相应层级完成。
A层活动（基础·全员完成）——观点复述（4分钟）
学生两人一组，根据观点归纳表，用自己的话复述听力中不同人物的观点。提供开头句型：“Speaker 1 thinks that selling dreamcatchers is a good idea because...”“Speaker 2 believes that it is not a good idea because...”
B层活动（发展·鼓励大部分学生挑战）——模拟讨论（6分钟）
学生四人为一组，模拟听力中的讨论场景，各自扮演不同角色，讨论“是否应该销售捕梦网”这一话题。
角色分配：角色一（支持方），角色二（反对方），角色三（折中方），角色四（主持人/总结者）。
讨论话题建议：
（1）Should we sell dreamcatchers in our shop
（2）How can we respect the culture while making a profit
（3）What other cultural products might be suitable for sale
C层活动（拓展·学有余力者选做）——跨文化商业提案（6分钟）
教师创设真实情境：假设你有一个国际商店，需要选择一种文化产品进行销售。请小组讨论并选择一种产品（如中国书法、中国结、非洲面具等），考虑：
（1）What product will you sell
（2）What is its cultural background
（3）How will you sell it while respecting the culture
（4）What is your expected profit 准备向全班展示。
设计意图：通过分层口语活动——从观点复述到模拟讨论再到跨文化商业提案，帮助学生在不同层次上运用所学语言，体现分层教学理念。
（六）当堂检测·评价反馈（2分钟）
自我评价：学生根据以下维度进行自我评价：
评价维度一：听力理解——能听懂听力语篇的主要内容和观点；
评价维度二：信息提取——能提取不同人物的观点信号词；
评价维度三：语言掌握——能掌握核心词汇与表达；
评价维度四：口语表达——能表达对跨文化商业活动的个人观点。
自评等级：A/B/C。
教师收集自评结果，了解学情。
（七）课堂小结·素养升华（3分钟）
（1）知识小结：理解关于销售捕梦网的不同观点及其理由；掌握表达观点和理由的核心词汇与表达。
（2）能力小结：巩固“预测—聆听—提取—归纳—表达”的听说学习策略。
（3）素养升华：全球化让世界各地的文化产品触手可及，但“可以卖”不等于“应该卖”。当我们考虑将一种文化产品商业化时，我们不仅要考虑它能带来多少利润，更要思考：我们是否尊重了这种文化的本意？我们是否在无意中伤害了拥有这种文化的人们？在跨文化交流日益频繁的今天，文化敏感性和伦理意识——比商业头脑更需要培养。
三、板书设计
Unit 3 Progress
C: Listening and speaking——Selling dreamcatchers
1. Listening Strategy: 预测 → 聆听 → 提取 → 归纳 → 表达
2. Core Vocabulary:
dreamcatcher / profit / spirit / tradition / cultural appropriation / respect / ancient / tribal
3. Opinion Expressions:
In my opinion... / I think/believe... / I agree/disagree... / The reason is...
4. Core Theme: “Cultural products can be profitable, but cultural respect must come first.”
四、教学反思
本课为Unit 3 Progress （C: Listening and speaking）的听说课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以“销售捕梦网”主题听力语篇为载体、观点辨析为主线、听说技能综合训练为路径，实现语言能力与批判性思维培养的有机融合。
教学亮点：通过图片导入有效激活学生对捕梦网的好奇心和已有认知；三遍听力任务设计体现了由浅入深的递进性；观点归纳和信号词识别帮助学生建立听力策略；分层口语活动满足不同水平学生的表达需求；跨文化商业提案活动将听力主题迁移到真实情境。
现存短板：部分学生对北美原住民文化背景了解不足，影响对听力内容的理解；少数学生在表达个人观点时语言输出能力有限。
后续优化策略：课前补充捕梦网的文化背景资料；为语言薄弱学生提供更多的观点表达句式支架；分层作业设计体现差异化要求。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能听懂听力语篇的主要观点并完成观点归纳表；能掌握基础核心词汇；能复述听力中不同人物的观点。
B层达标（大部分达标）：能运用预测策略辅助听力理解；能运用观点表达框架有条理地表达个人观点；能分析和评价不同观点的合理性。
C层达标（能力进阶）：学生掌握“预测—聆听—提取—归纳—表达”的听说策略；具备在真实情境中进行跨文化商业讨论和决策的能力。素养满分：学生理解跨文化商业活动的复杂性；形成文化敏感性和伦理意识。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）核心词汇预习
写出下列词汇的中文释义并尝试造句：
（1）dreamcatcher ______ 造句：______
（2）profit ______ 造句：______
（3）spirit ______ 造句：______
（4）coincidence ______ 造句：______
（5）wise ______ 造句：______
（6）ancient ______ 造句：______
（7）tribal ______ 造句：______
（8）tradition ______ 造句：______
（9）sell ______ 造句：______
（10）design ______ 造句：______
（11）creative ______ 造句：______
（12）international ______ 造句：______
（13）decision ______ 造句：______
（14）in total ______ 造句：______
（15）focus on ______ 造句：______
（16）be worth ______ 造句：______
（17）have nothing to do with ______ 造句：______
（18）be likely to ______ 造句：______
（19）remind sb of ______ 造句：______
（20）have the potential to ______ 造句：______
（21）make one‘s fortune ______ 造句：______
（22）be blinded by ______ 造句：______
（二）话题思考
（1）What do you know about dreamcatchers Where do they come from
（2）Do you think it is acceptable to sell cultural products from other cultures Why or why not
二、课中合作探究
（一）听前预测
题目：Selling dreamcatchers
T: Look at the title and think about the questions below. Write down your predictions before listening.
（1）What do you think the conversation might be about ______
（2）What different opinions might the speakers have ______
（3）What reasons might they give for their opinions ______
（二）听中记录
第一遍：整体感知
（1）How many speakers are there in the conversation ______
（2）What is the topic of their discussion ______
（3）What are they considering selling ______
第二遍：观点提取
Speaker 1：（1）Opinion：（2）Reason(s)：
Speaker 2：（1）Opinion：（2）Reason(s)：
第三遍：信号词识别
记录听力中用于表达观点的信号词：
（1）表达个人观点：______
（2）表达同意/不同意：______
（3）提出理由：______
（三）听后归纳
1. 观点对比梳理
支持销售捕梦网的理由：______
反对销售捕梦网的理由：______
2. 观点表达语言归纳
表达个人观点：In my opinion... / I think/believe... / It seems to me that... / From my perspective...
表达同意/不同意：I agree with... / I disagree because... / That‘s a good point, but... / I see your point, however...
提出理由：This is because... / The main reason is... / For example... / due to...
（四）口语活动
A层（基础）——观点复述
两人一组，根据观点归纳表，复述听力中不同人物的观点。
B层（发展）——模拟讨论
四人为一组，模拟听力中的讨论场景，各自扮演不同角色，讨论“是否应该销售捕梦网”这一话题。
C层（拓展）——跨文化商业提案
小组讨论：假设你有一个国际商店，需要选择一种文化产品进行销售。讨论后向全班展示你们的提案。
导学案参考答案
一、课前预习导学
（1）dreamcatcher——捕梦网。造句：Dreamcatchers come from Native American culture.
（2）profit——利润。造句：The shop makes a profit.
（3）spirit——精神。造句：The dreamcatcher has spiritual meaning.
（4）coincidence——巧合。造句：It was just a coincidence.
（5）wise——智慧的。造句：She made a wise decision.
（6）ancient——古老的。造句：This is an ancient tradition.
（7）tribal——部落的。造句：It is a tribal custom.
（8）tradition——传统。造句：We should respect traditions.
（9）sell——销售。造句：They sell dreamcatchers.
（10）design——设计。造句：The design is creative.
（11）creative——有创意的。造句：They have creative ideas.
（12）international——国际的。造句：They sell to international tourists.
（13）decision——决定。造句：They need to make a decision.
（14）in total——总共。造句：They made 200 in total.
（15）focus on——专注于。造句：Focus on quality.
（16）be worth——值得。造句：It is worth buying.
（17）have nothing to do with——与……无关。造句：This has nothing to do with culture.
（18）be likely to——有可能。造句：They are likely to buy them.
（19）remind sb of——使某人想起。造句：It reminds me of my childhood.
（20）have the potential to——有潜力……。造句：It has the potential to succeed.
（21）make one‘s fortune——发财。造句：He made his fortune in business.
（22）be blinded by——被……蒙蔽。造句：Don’t be blinded by profit.
二、课中合作探究
（1）预测答案因人而异，合理即可。
（2）整体感知：
①Two speakers. ②Whether to sell dreamcatchers. ③Dreamcatchers.
（3）观点提取：
Speaker 1：Opinion: In favour；Reason: profitable, popular with tourists. Speaker 2：Opinion: Against；Reason: cultural appropriation, disrespectful to Native American traditions.
（4）信号词识别：
I think..., In my opinion..., I believe..., I agree/disagree..., because..., The reason is...
听后归纳：
支持理由：
profitable, creative designs, popular with tourists, international market；
反对理由：
cultural appropriation, disrespect to Native American traditions, spiritual significance should be respected.
第三部分 测评案
一、听力理解与信息提取（25分）
1. 听力理解选择（每题2分，共10分）
（1）What is the main topic of the conversation
A. Making dreamcatchers B. Selling dreamcatchers
C. The history of dreamcatchers D. Native American culture
（2）How many speakers are there
A. Two B. Three C. Four D. Five
（3）What does one speaker say about selling dreamcatchers
A. It is a bad idea because it is disrespectful
B. It is a good idea because they are beautiful
C. It is too expensive to make them
D. It is illegal to sell them
（4）What is one reason for selling dreamcatchers
A. They are easy to make
B. They are popular with tourists
C. They are traditional Chinese crafts
D. They are very cheap
（5）What does the other speaker worry about
A. Losing money
B. Cultural appropriation
C. The quality of the products
D. Competition from other shops
2. 根据听力内容填空。（每题1.5分，共15分）
（6）Dreamcatchers come from ______ American culture.
（7）They have spiritual ______.
（8）Selling them could be a way to make a ______.
（9）Many tourists like to buy ______ items.
（10）Some people think selling them is cultural ______.
（11）We should respect ______ traditions.
（12）The design is very ______.
（13）They sell well in the ______ market.
（14）It is important to make a wise ______.
（15）Don‘t be ______ by profit.
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（必做，15分）
1. 根据中文提示写出正确的英文单词。（每题1.5分，共9分）
（1）捕梦网 ______
（2）利润 ______
（3）精神 ______
（4）巧合 ______
（5）古老的 ______
（6）传统 ______
2. 用所给词汇的正确形式填空。（每题2分，共6分）
（1）Dreamcatchers are a ______ (tradition) craft.
（2）They have spiritual ______ (mean).
（3）We should make a ______ (wise) decision.
B层选做题（能力进阶，10分）
3. 根据中文提示完成句子。（每题2分，共10分）
（1）捕梦网来自北美原住民文化。
Dreamcatchers ______ ______ Native American culture.
（2）它们有精神意义。
They have ______ ______.
（3）销售捕梦网可以盈利。
Selling dreamcatchers can make a ______.
（4）我们应该尊重传统文化。
We should ______ traditional ______.
（5）不要被利润蒙蔽。
Don’t be ______ by ______.
三、观点理解与思辨表达（25分）
1. 简答（每题5分，共10分）
（1）What are the main arguments for and against selling dreamcatchers
（2）Why is cultural sensitivity important when selling cultural products
2. 思辨表达（15分）
Do you think it is acceptable to sell cultural products from other cultures Why or why not Write a short paragraph (60-80 words) expressing your opinion. Give at least two reasons.
四、分层反思写作（25分）
A层写作任务（基础·全员完成，50词左右） ：用英语写一段话，总结听力中不同人物对销售捕梦网的观点。
B层写作任务（发展·鼓励大部分学生完成，70词左右） ：用英语写一篇短文，表达你对销售文化产品的看法。
C层写作任务（拓展·学有余力者选做，90词左右） ：用英语写一篇短文，结合听力内容和你的思考，阐述跨文化商业活动中的“文化尊重”与“商业利润”之间的关系。
要求：（1）切合所选题目要求；（2）至少使用4个本课所学的核心词汇与表达；（3）结构清晰，内容连贯。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、听力理解与信息提取（25分）
1. 选择（10分，每题2分）
（1）B（2）A（3）A（4）B（5）B
2. 填空（15分，每题1.5分）
（6）Native（7）meaning（8）profit（9）cultural（10）appropriation（11）cultural（12）creative（13）international（14）decision（15）blinded
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（15分）
1. 根据中文提示写英文单词（每题1.5分，共9分）：
（1）dreamcatcher（2）profit（3）spirit（4）coincidence（5）ancient（6）tradition
2. 用所给词汇填空（每题2分，共6分）：
（1）traditional（2）meaning（3）wise
B层选做题（10分）
3. 根据中文提示完成句子（每题2分，共10分）：
（1）come from（2）spiritual meaning（3）profit（4）respect; traditions（5）blinded; profit
三、观点理解与思辨表达（25分）
1. 简答（10分，每题5分）
（1）Arguments for: selling dreamcatchers can make a profit, they are beautiful and popular with tourists, and it helps spread culture. Arguments against: it may be cultural appropriation, disrespectful to Native American traditions, and the spiritual meaning may be lost.
（2）Cultural sensitivity is important because cultural products often have deep spiritual or historical meaning that should be respected, not just treated as commodities.
2. 思辨表达（15分）
参考范文：I think it is acceptable to sell cultural products from other cultures if we do it with respect. We should learn about the culture behind the product and make sure we are not disrespecting it. We should also support the original creators. However, if we just copy a design without understanding its meaning, it becomes cultural appropriation. The key is to balance profit with respect. When we sell cultural products, we should educate buyers about their significance.
评分标准：观点明确（5分）；论据合理（5分）；语言表达（5分）
四、分层反思写作（25分）
A层参考范文（50词）
The conversation is about selling dreamcatchers. One person thinks it is a good idea because they are popular and can make a profit. They also think the designs are creative. The other person disagrees because dreamcatchers have spiritual meaning in Native American culture. Selling them without respect is cultural appropriation. They believe we should respect cultural traditions.
B层参考范文（70词）
I think selling cultural products can be acceptable but we need to be careful. When we sell products from other cultures, we should learn about their meaning first. If we sell them without understanding, we may disrespect the culture. We should also make sure that the original culture benefits from the sales. Cultural products are not just goods—they carry stories and traditions. We should respect that while making a living.
C层参考范文（90词）
The conversation about selling dreamcatchers raises an important question about cultural respect and profit in the global marketplace. On one hand, selling cultural products can provide income and spread cultural awareness. Many people buy dreamcatchers because they appreciate their beauty and meaning. On the other hand, without proper understanding, selling them becomes cultural appropriation. The spiritual significance is lost when they are treated as just another product. I believe the key is education. If sellers explain the cultural background to customers, they can make money while also promoting cultural understanding. We should never be blinded by profit alone. Respect for the culture that created the product should always come first. In the age of globalization, cultural sensitivity is not just an option—it is a responsibility.
评分标准：
一类文（21-25分）：主题突出，内容具体，反思深刻，正确使用目标表达；
二类文（16-20分）：包含基本要素，内容较具体，少量错误；
三类文（11-15分）：部分要素缺失，内容较空泛，较多错误；
四类文（0-10分）：偏离主题，未按要求完成
设计总评：本设计严格遵循教学评一体化原则，以“销售捕梦网”主题听力语篇为载体，通过“情境导入→听前预测→听中提取→听后归纳→分层活动→迁移内化”六个环节，实现听力理解能力培养、口语表达能力训练和批判性思维引领的有机融合。全程贯穿学法渗透（预测策略、观点提取策略、信号词识别策略、分层教学策略），对标高考对听力理解和口语表达的能力要求，实现单元听说板块“Listening and speaking”的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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