资源简介

1.2 我们都是社会的一员
课题：1.2 我们都是社会的一员 课型：新授课
课时：1课时 教材版本：统编版（2024）
教材分析：本课是八年级上册第一单元"走进社会生活"第一课"丰富的社会生活"的第二框。承接第一框对社会的初步认识，本课进一步深入探讨个人与社会的关系，并引出社会关系的分类。核心知识点包括：个人与社会的关系（人是社会的人、身份在社会关系中确定、社会为人的生存发展提供条件、社会发展离不开个人努力）以及社会关系的三种类型（血缘关系、地缘关系、业缘关系）。本课为后续学习"在网络中成长""遵守社会规则"等内容奠定基础。
学情分析：八年级学生已初步了解社会生活的丰富多彩，但对个人与社会关系的理解还不够深入，对"社会关系"的分类缺乏系统认知。学生有丰富的生活经验（家庭关系、同学关系、邻里关系等），但缺乏将这些经验上升到理论层面的能力。教学时应充分利用学生的生活经验，通过情境演绎和探究活动引导其认识个人与社会的依存关系。
教学方法：议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 教学用具：多媒体课件、教材
一、核心素养目标
（一）道德修养
1. 尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养良好的道德品质。
2. 认同"社会进步需要人人参与"的价值观，增强服务集体的意识。
（二）健全人格
1. 通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。
2. 正确认识自己在社会中的位置，增强自我认同感。
（三）责任意识
1. 明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务的担当精神。
2. 理解社会的发展离不开每个人的努力，树立为社会做贡献的责任意识。
（四）政治认同
1. 理解个人与社会的依存关系，增强对集体主义和国家发展的认同感。
2. 认识到社会进步需要人人参与，增强对中国特色社会主义社会的认同。
二、教学重难点
教学重点：个人与社会的关系。
教学难点：个人与社会的关系，社会关系的类型。
三、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，在上一节课中我们初步了解了丰富的社会生活。请大家想一想：我们每天的生活中都接触了哪些人？做的事情和他人有没有关系？今天我们学习第一课第二框——"我们都是社会的一员"。请同学们认真阅读教材P6-8的内容，找出以下问题的答案并圈画好，时间是3分钟。
【学生活动】学生自主阅读教材P6-8，圈画关键知识点，思考个人与社会的关系、社会关系的类型等问题。
理解要点：自主预习是课堂学习的重要环节，阅读教材时要注意圈画"个人与社会的关系""社会关系"等核心概念，为后续探究做好准备。
【过渡语】同学们已经初步了解了本课内容。那么，为什么说我们都是社会的一员？我们与社会之间究竟是怎样的关系？让我们进入第一个议题的探究。
（二）新知探究一（15分钟）
议题一：个人与社会的关系
环节1：情景演绎——身份大揭秘
【教师活动】在社会中，我们与父母、老师、同学、家人、朋友、邻居、医生等很多人产生了各种各样的联系。请大家试着绘制自己的社会关系网络图，把和自己有联系的人都标在图上，用线连接起来。
【学生活动】学生独立绘制社会关系网络图，在图中标注父母、老师、同学、朋友、邻居、医生等人物，用线条表示彼此之间的联系。完成后小组内交流分享。
【教师活动】通过绘制关系网络图，你得出了哪些结论？请同学们说说自己的发现。
【学生活动】学生回答：我发现自己的关系网非常密集，和很多人都有联系。我处于关系网的中心，每个人都是网上的一个"结点"。如果没有这些联系，我好像就"不存在"了。
【知识点】人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。
理解要点：社会关系网络图直观展示了个人与社会的联系。每个人都是社会大网上的一个"结点"，说明个人是社会的有机组成部分，个人离不开社会而存在。
环节2：名言赏析
【教师活动】三位名人从不同角度谈了个人与社会的关系，请大家阅读并思考它们说明了什么道理。第一句，鲁迅说："一个人要想离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。"第二句，亚里士多德说："人是政治的存在者，必须要过共同的生活。"第三句，马克思说："人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。"
【学生活动】学生分组讨论：鲁迅用"拔头发离开地球"的比喻说明人不可能脱离社会；亚里士多德强调人必须过共同生活；马克思指出人的本质是一切社会关系的总和。三位名人的名言共同说明了一个道理——人不能脱离社会而孤立存在。
【教师活动】同学们分析得很好。三位名人虽然时代不同、角度不同，但都揭示了一个共同的道理：人是社会的人，个人与社会密不可分。人的本质不是孤立的，而是在社会关系中形成和体现的。
环节3：情景演绎——介绍自己
【教师活动】现在请大家看一个有趣的情景。同一个人在不同的场合有不同的自我介绍方式：向从未见过的长辈介绍时说"我是某某的儿子/女儿"；向同学的父母介绍自己时说"我是您的孩子某某的同学"；参加小区义务活动时说"我是某楼某单元的住户"；到教务处报修设备时说"我是某年级某班的学生"。思考：同一个人，为什么会有不同的身份？
【学生活动】学生思考后回答：因为所处的社会关系不同。在家庭关系中，我是儿子/女儿；在同学家长面前，我是同学的同学；在小区中，我是住户；在学校中，我是学生。不同的社会关系决定了不同的身份。
【知识点】人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
重点强调：身份与社会关系一一对应。同一个人，在不同的社会关系中具有不同的身份。这一点是理解个人与社会关系的关键，也是本课的教学难点之一。
【过渡语】我们知道了人是社会的人，身份在社会关系中确定。那么，社会对我们个人又有什么意义呢？让我们继续探究。
（三）新知探究二（15分钟）
环节4：探究与分享——社会生活的活动类型
【教师活动】请大家思考以下问题：以下分别是哪种社会生活的活动？这些活动有什么功能？第一，物质生产活动，如农业生产、工业制造等，满足衣食住行用等物质生活需求；第二，科学文化活动，如科学研究、艺术创作、教育等，科学、艺术、教育等精神文化产品，不断丰富着人们的精神文化生活。
【学生活动】学生回答：物质生产活动满足人的物质需求，科学文化活动满足人的精神文化需求。这两类活动都是社会生活的重要组成部分，说明社会为人的生存和发展提供了多方面的条件。
环节5：探究与分享——人不能脱离社会而孤立存在
【教师活动】"人不能脱离社会而孤立存在"，请大家依据上述信息和自己的生活经验，谈谈你对这句话的理解。
【学生活动】学生结合生活经验讨论回答：我们吃的粮食是农民种的，穿的衣服是工人做的，住的房子是建筑工人盖的，学的知识是老师教的。如果没有社会，我们什么都没有。所以人不能脱离社会而孤立存在。
环节6：名言赏析——爱因斯坦
【教师活动】爱因斯坦说："我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……"请大家思考：爱因斯坦的这段话说明了什么？
【学生活动】学生讨论回答：爱因斯坦的话说明我们的衣食住行、知识信仰都来自社会，都与社会发生着千丝万缕的联系。社会为每个人的生存和发展提供了必要的条件。
【知识点】社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
理解要点：社会为个人提供物质支持（衣食住行）和精神滋养（知识、信仰、文化）。这是个人与社会关系的第二个方面——社会对个人的意义。
环节7：探究与分享——丰富的社会资源从哪里来
【教师活动】我们享受着丰富的社会资源——食物、衣物、住房、教育资源、文化产品等。请大家思考：这些丰富的社会资源从哪里来？
【学生活动】学生回答：丰富的社会资源是人们共同努力的结果。农民种粮食、工人造房子、老师传授知识、科学家搞研究……正是不同岗位上人们的共同劳动，才创造了丰富的社会资源。
环节8：探究与分享——他们的工作对社会有没有影响
【教师活动】人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用。请大家思考：他们的工作对社会有没有影响？
【学生活动】学生讨论回答：每个职业对社会都有影响。医生治病救人，保障人民健康；教师教书育人，培养未来人才；环卫工人保持城市清洁，维护生活环境。每个人的工作都在推动社会的发展与进步。
【知识点】社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
重点强调：个人与社会的关系是双向的：社会为个人提供生存发展条件，个人的努力推动社会发展。每个普通人都在自己的岗位上为社会做贡献。
【过渡语】我们了解了个人与社会的密切关系。那么，我们身处的社会关系有哪些类型呢？让我们进入第二个议题。
议题二：分辨"社会关系"
环节9：相关链接——三种社会关系
【教师活动】社会关系有多种类型，其中最主要的包括三种。第一，血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系。
【教师活动】第二，地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。
【教师活动】第三，业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。
【学生活动】学生认真听讲，理解三种社会关系的定义和区别，在教材上圈画"血缘关系""地缘关系""业缘关系"的定义。
环节10：活学活用——辨关系
【教师活动】现在我们来做一个练习。请大家判断以下社会关系分别属于哪种类型：第一，在家里与自己的哥哥——属于什么关系？第二，在学校里与自己的同学——属于什么关系？第三，在小区里与邻居——属于什么关系？
【学生活动】学生回答：在家里与哥哥的关系属于血缘关系，因为哥哥是家庭成员，以血统联系为基础；在学校与同学的关系属于业缘关系，因为同学关系以社会分工（学校教育）为基础；在小区与邻居的关系属于地缘关系，因为邻居以空间位置为基础。
【知识点】几种主要的社会关系：血缘关系、地缘关系、业缘关系。
易错提示：同学关系属于业缘关系（以社会分工为基础），不是地缘关系。爸爸的同事也属于业缘关系，不是地缘关系。判断社会关系类型时，要看其基础是血统（血缘）、地理位置（地缘）还是社会分工（业缘）。
【过渡语】通过以上探究，我们全面了解了个人与社会的关系，以及社会关系的三种类型。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
（四）课堂练习（8分钟）
【教师活动】请同学们独立完成以下练习题，注意审题，运用本节课学到的知识进行分析。
【学生活动】学生独立完成8道练习题，在练习过程中运用所学知识进行分析判断。
练习1：
孟晚舟女士在家是华为总裁任正非的女儿，在华为公司是副董事长、首席财务官，在社会上是合格的公民。材料表明（　　）
A. 人的身份是在业缘关系中确定的
B. 个人的成长是不断社会化的过程
C. 每个人身份的角色定位是一样的
D. 社会关系不同，我们的身份不同
答案：D
解析：考查点：人的身份是在社会关系中确定的。解题思路：材料中孟晚舟在家庭关系中是"女儿"，在华为公司中是"副董事长、首席财务官"，在社会中是"合格的公民"，说明同一个人在不同的社会关系中具有不同的身份。A选项片面，身份不仅由业缘关系确定，还包括血缘关系和地缘关系。B选项与题意不符，材料强调的是身份的多样性而非社会化过程。C选项错误，不同社会关系中身份不同。D选项正确，社会关系不同，我们的身份不同。故选D。
练习2：
"我是长城的砖石，我是黄河长江的浪花，我是茫茫森林中的一棵树……"这让我们感悟到（　　）
A. 个人与社会毫无关系
B. 个人是社会中的一员
C. 离开社会个人照样能够生存和发展
D. 个人是自然界中的一员
答案：B
解析：考查点：个人与社会的关系。解题思路：题目用"长城的砖石""黄河长江的浪花""森林中的一棵树"等比喻，说明个人是社会整体的一部分，个人离不开社会。A选项错误，个人与社会密不可分。B选项正确，个人是社会中的一员，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。C选项错误，人不能脱离社会而生存。D选项偏离题意，题目强调的是个人与社会的关系，而非个人与自然界的关系。故选B。
练习3：
下列对应正确的是（　　）
①他是我的同学——业缘关系
②他是我的邻居小李——地缘关系
③他是我爸爸的同事——地缘关系
④她是我的表姐——血缘关系
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
答案：C
解析：考查点：社会关系的类型。解题思路：①正确，同学关系以社会分工为基础，属于业缘关系。②正确，邻居以空间与地理位置为基础，属于地缘关系。③错误，爸爸的同事以社会分工为基础，属于业缘关系而非地缘关系。④正确，表姐以血统或生理联系为基础，属于血缘关系。故①②④对应正确，选C。
练习4：
有人这样比喻："社会是一棵大树，我就是其中的一片树叶；社会是浩瀚的星空，我就是其中的一颗星星；社会是一望无垠的草原，我就是草原上的一棵小草。"对这段话的正确理解是（　　）
A. 我们要正确认识个人与社会的关系
B. 社会的发展离不开个人
C. 社会是个人的简单相加
D. 个人的发展不需要社会
答案：A
解析：考查点：个人与社会的关系。解题思路：题目用"大树与树叶""星空与星星""草原与小草"的比喻，形象地说明了个人是社会的一部分，个人与社会是局部与整体的关系。A选项正确，这段话引导我们正确认识个人与社会的关系。B选项虽然说法本身正确，但不是这段话的主要意图，这段话强调的是个人从属于社会。C选项错误，社会不是个人的简单相加，而是有机整体。D选项错误，个人的发展离不开社会。故选A。
练习5：
鲁迅说："一个人要想离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。"这句话告诉我们（　　）
A. 人可以脱离社会而生存
B. 人是社会的人，不能脱离社会而存在
C. 人的生存不需要社会的帮助
D. 社会对个人的生存没有影响
答案：B
解析：考查点：个人与社会的关系——人是社会的人。解题思路：鲁迅用"拔着头发想离开地球"的比喻，说明人不可能脱离社会而生存。A选项与名言含义相反。B选项正确，人是社会的人，我们都是社会的一员，不能脱离社会而存在。C选项错误，人的生存离不开社会提供的物质支持。D选项错误，社会为个人的生存和发展提供必要条件。故选B。
练习6：
我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……这说明了（　　）
A. 个人能力有限，需要依靠他人施舍
B. 社会为人的生存和发展提供必要条件
C. 人不能独立完成任何事情
D. 只有物质生产活动才是社会生活
答案：B
解析：考查点：社会为人的生存和发展提供必要条件。解题思路：爱因斯坦的名言说明了我们生活中的衣食住行、知识信仰都来自社会，都与社会发生着千丝万缕的联系。A选项错误，社会提供的不是"施舍"，而是生存和发展的必要条件。B选项正确，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。C选项表述过于绝对，人可以独立完成某些事情。D选项片面，社会生活不仅包括物质生产活动，还包括科学文化活动等。故选B。
练习7：
小明的爸爸在医院工作，他和同事之间的关系属于（　　）
A. 血缘关系
B. 地缘关系
C. 业缘关系
D. 朋友关系
答案：C
解析：考查点：社会关系的类型——业缘关系。解题思路：业缘关系是以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。爸爸和同事的关系是基于工作分工形成的，属于业缘关系。A选项错误，血缘关系以血统或生理联系为基础，如家庭、家族成员关系。B选项错误，地缘关系以空间与地理位置为基础，如同乡、邻居等。D选项不在三种主要社会关系分类之内。故选C。
练习8：
阅读材料，回答下列问题。
材料一：马克思说："人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。"
材料二：爱因斯坦说："我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……"
（1）结合材料一，谈谈你对个人与社会关系的理解。
（2）结合材料二，说说社会为个人的生存和发展提供了什么。
答案：（1）个人与社会是相互依存、密不可分的关系。人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。马克思的话揭示了人的本质在于社会性，人不可能脱离社会而孤立存在。
（2）社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。正如爱因斯坦所言，我们吃的粮食、穿的衣服、住的房子，以及大部分知识和信仰，都是社会提供的。同时，社会的发展也离不开每个人的努力，社会是由人构成的，任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
解析：考查点：本题综合考查"个人与社会的关系"这一核心知识点。解题思路：第（1）问从材料一出发，需要从"人是社会的人""身份在社会关系中确定"两个角度分析个人与社会的依存关系。第（2）问从材料二出发，需要从"社会提供物质支持和精神滋养"以及"社会发展离不开个人努力"两个层面作答，注意将名言内容与教材知识点结合。
判断技巧：解答社会关系类型判断题时，牢记三种基础：血统或生理联系→血缘关系，空间与地理位置→地缘关系，社会分工→业缘关系。解答个人与社会关系题时，把握四个要点：人是社会的人、身份在社会关系中确定、社会为个人提供条件、社会发展离不开个人努力。
【过渡语】同学们已经完成了练习，相信大家对本课知识有了更深入的理解。现在让我们一起来回顾本课的主要内容，梳理知识脉络。
（五）课堂小结（2分钟）
【教师活动】今天我们学习了"我们都是社会的一员"这一课。通过两个议题的探究，我们认识到：人是社会的人，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"；人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中我们具有不同的身份；社会为人的生存和发展提供必要条件，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养；社会的发展离不开每个人的努力，任何一个社会的存在和发展都是人们共同努力的结果。我们还学习了社会关系的三种类型：血缘关系、地缘关系和业缘关系。
【学生活动】学生回顾本课知识点，在教材上标注重点，整理笔记。
四、板书设计
1.2 我们都是社会的一员
一、个人与社会的关系 人是社会的人，每个人是社会"大网"上的一个"结点" 人的身份在社会关系中确定 社会为人的生存和发展提供必要条件 社会的发展离不开每个人的努力
二、社会关系的类型 血缘关系：以血统或生理联系为基础（如家庭、家族） 地缘关系：以空间与地理位置为基础（如同乡、邻居） 业缘关系：以社会分工为基础（如同行、同事）
五、教学反思
情境导入是否有效激发了学生的学习兴趣？学生是否能从自身生活经验出发理解个人与社会的关系？
社会关系网络图的绘制活动是否达到了预期效果？学生是否能通过绘图直观感受个人与社会的联系？
名言赏析环节中，学生是否能理解三位名人名言的共同含义？是否需要补充更多背景信息帮助学生理解？
介绍自己环节中，学生是否能准确理解"同一个人在不同社会关系中具有不同身份"？是否有学生出现混淆？
社会关系三种类型的教学是否清晰？学生在"活学活用"环节中是否能正确判断关系类型？
课堂练习的难度是否适中？练习题是否有效覆盖了本课所有知识点？
时间分配是否合理？各环节的时间是否需要调整？
学生在探究活动中是否充分参与？小组合作的效果如何？是否需要改进合作方式？

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