资源简介

5.3 友善待人
一、核心素养目标
（一）政治认同
1. 认同社会主义核心价值观中“友善”这一公民层面的价值准则，增强对社会主义核心价值观的认同与自信。
2. 理解友善是中华民族的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同。
3. 体会友善对社会和谐、国家文明进步的推动作用，坚定中国特色社会主义文化自信。
（二）道德修养
1. 理解友善的内涵，养成友善待人、与人为善的道德品质。
2. 在日常生活中遵守社会公德，提升个人道德修养。
3. 将友善转化为实际行动，践行社会主义核心价值观。
（三）法治观念
1. 理解宽容是有原则的，在道德底线与法律等原则问题上不让步、不迁就。
2. 树立规则意识与法治底线意识，明确友善与讲原则的辩证关系。
3. 认识到友善待人不能突破法律与道德红线，做到依法办事、依德处事。
（四）健全人格
1. 学会换位思考、包容差异，培养豁达乐观、善于交往的健全人格。
2. 在人际交往中做到求同存异、和而不同，提升情绪管理与共情能力。
3. 克服人际交往中的困难，做到言行一致，持续践行友善。
（五）责任意识
1. 认识到主动关爱他人、助人为乐是公民的社会责任。
2. 在他人遇到困难时，在道义、物质、精神上予以帮助，承担对他人的责任。
3. 积极参与社会公益活动，传递友善与温暖，服务社会。
二、教学重难点
教学重点：理解友善待人的内涵、意义，掌握友善待人的具体做法（宽容他人、换位思考、助人为乐）；明确友善待人是有原则的。
教学难点：引导学生在实际情境中克服人际交往中的困难，做到言行一致，持续践行友善行为；帮助学生准确把握宽容的“度”，恰当处理人际交往中的矛盾和差异。
三、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，大家好！今天我们来学习第五课《社会生活讲道德》第三框——友善待人。首先，请大家看一段贴近生活的真实材料。
【教师活动】“如果您没有收入，遇到困难，可以来本店，告诉本店人员来份爱心餐，吃完直接走就好，不必客气！”这是天津一家面馆贴出的告示。从连锁餐饮到个体小店，一些地方的餐厅自发为低收入者或遭遇困难的群众提供免费餐，同时给环卫工人、快递员、外卖骑手提供价格优惠的爱心餐和免费水。
【学生活动】学生认真阅读材料，感受爱心餐背后蕴含的善意。学生发言：有的说这家面馆很有爱心，值得称赞；有的说一碗热饭、一碗素面，体现了人与人之间的温暖；有的说这样的善举让遇到困难的人感受到了社会的关怀。
【教师活动】一碗热饭、一碗素面，藏着市井里最纯粹的善意。这样的暖心举动为何能久久延续？又会为社会带来怎样的改变？一餐爱心饭，是友善最朴素的表达。友善如同阳光空气，看似平常，却滋养着社会肌体。今天，让我们一同探讨如何友善待人，让温暖流淌。
【设计意图】通过“爱心餐”这一贴近生活的真实情境导入，激发学生的情感共鸣，自然引出本课主题“友善待人”，为后续探究奠定情感基础。
【过渡语】带着这份对友善的初步感受，我们先来深入理解：究竟什么是友善？它有什么价值？
（二）新知探究一：理解友善待人（12分钟）
【教师活动】我们进入第一个议题——理解友善待人。请大家结合下面的情境进行思考。
【教师活动】探究与分享。情境一：小薇参加求职面试时出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。情境二：小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。
【学生活动】学生认真阅读两个情境，思考主人公的行为品质。学生发言：有的说小薇主动让出面试位置，体现了她体谅他人、乐于助人的品质；有的说小宇和司机的互动，体现了彼此的礼让与善意；还有的说两位主人公都在用行动表达对他人的友好。
【教师活动】思考：材料中的主人公践行了哪一道德品质？请简要说明这一品质的内涵及价值。
【学生活动】学生分组讨论后回答：小薇和小宇都践行了“友善”这一道德品质。友善就是待人热情友好、与人为善。
【教师活动】很好。我们一起来系统总结友善的内涵与价值。
【教师活动】内涵：友善，就是待人热情友好，与人为善。
【教师活动】价值：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
【学生活动】学生认真听讲、记录笔记，并结合自己的生活经验举例说明友善的价值，如邻里互助、同学之间的关心等。
【知识点】友善的内涵与价值：内涵——友善，就是待人热情友好，与人为善；价值——友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
理解要点：友善既是一种个人美德，也是一种社会价值。它在微观上温暖人际关系，在宏观上促进社会和谐，是社会主义核心价值观公民层面的价值准则之一。
【设计意图】通过两个生活情境引导学生自主概括友善的内涵与价值，落实“理解友善待人”的议题目标，培养道德修养与政治认同。
【过渡语】我们理解了友善的内涵与价值。那么，在日常生活中，我们究竟应该怎样做到友善待人呢？接下来进入第二个议题。
（三）新知探究二：学会友善待人（15分钟）
【教师活动】我们进入第二个议题——学会友善待人。同学们对如何友善待人有着不同的观点。请大家看看下面几位同学的观点。
【教师活动】同学甲：“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。”同学乙：“做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。”同学丙：“友善意味着事事都要忍让。”
【学生活动】学生阅读三种观点，思考并讨论。学生发言：有的说同学乙说得对，友善就是要包容；有的说同学丙不对，事事忍让不是真正的友善；有的说同学甲把友善和原则对立起来了，其实二者可以统一。
【教师活动】思考：1.你如何看待这些观点？2.结合生活实际，谈谈我们应该如何做到友善。
【学生活动】学生分组交流：多数同学认为同学乙的观点正确，友善需要包容；同学甲和同学丙的观点有片面性，友善不是无原则的迁就，也不是事事忍让。
【教师活动】同学们的探讨很有深度。那么，友善待人到底应该怎么做呢？我们归纳为三个方面。
【教师活动】第一，友善待人要做到宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
【学生活动】学生认真记录，并结合实例体会“宽容有原则”。学生发言：有的说同学之间小摩擦可以宽容，但不能宽容违法违纪的行为；有的说宽容不等于纵容。
【教师活动】为了帮助大家更好地理解，我们来看两个情境。情境一：小明看到同学小红因没有带雨伞在教室门口发愁，主动邀请小红和自己共用一把伞。情境二：小强不喜欢吃胡萝卜，吃饭时把胡萝卜偷偷扔到同桌小美的碗里。
【学生活动】学生思考并评价：小明主动与小红共用雨伞，是友善待人的表现；小强把胡萝卜扔到同桌碗里，是不尊重他人、不友善的表现。
【知识点】（1）友善待人要做到宽容他人：体谅和包容他人，求同存异、和而不同；宽容是有原则的，在道德底线与法律等原则问题上不让步、不迁就。
易错提示：友善不是无原则迁就，也不是事事忍让。宽容有“度”：在涉及道德底线与法律等原则问题上，必须坚守原则，不让步、不迁就。
【教师活动】第二，友善待人要做到换位思考。“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
【学生活动】学生齐读“己所不欲，勿施于人”，并结合生活实例谈体会，如自己不喜欢被打扰，也不打扰他人学习；自己不愿被误解，也不误解他人。
【知识点】（2）友善待人要做到换位思考：将心比心，设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人感受，理解他人难处。
理解要点：“己所不欲，勿施于人”是换位思考的经典表达，要求我们站在对方立场想问题，这是化解矛盾、增进理解的重要方法。
【教师活动】第三，我们来看一组生活情境。放学路上，你看到一名同学背着沉重的书包，手里还提着很多东西，走路很吃力；班级里，一名同学因为生病请假，落下了很多功课，很着急；社区里，一位独居老人行动不便，买东西很困难。
【学生活动】学生思考并交流：面对这些情况，会主动上前帮忙——帮同学提东西、为生病同学补习功课、帮独居老人代购物品。学生还列举日常生活中乐于助人的事例，如为老人让座、参与志愿服务等。
【教师活动】思考：1.面对这些情况，你会怎么做？乐于助人仅仅是“雪中送炭”吗？在日常学习和生活中，我们还能做哪些力所能及的好事，传递友善和温暖？2.列举日常生活中乐于助人的具体事例，分组交流自己帮助他人的经历和感受。
【学生活动】学生分组交流自己帮助他人的经历和感受，有的说参加志愿者活动很有意义，有的说帮同学讲题很有成就感，有的说一句问候也能给人温暖。
【教师活动】第三，友善待人要做到助人为乐。我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
【学生活动】学生认真记录，并结合所学总结“如何友善待人”的三点要求，互相补充、完善笔记。
【知识点】（3）友善待人要做到助人为乐：用爱心温暖需要帮助的人，在道义上支持、在物质上帮助、在精神上关怀，让社会更加美好。
【知识点】如何友善待人：①宽容他人（求同存异、和而不同，有原则）；②换位思考（己所不欲，勿施于人，将心比心）；③助人为乐（道义支持、物质帮助、精神关怀）。
知识拓展：社会主义核心价值观在公民个人层面提出“爱国、敬业、诚信、友善”，友善是其中重要一环，是公民在日常生活中应当自觉践行的价值准则。
【设计意图】通过观点辨析、情境评价与讨论，引导学生系统掌握友善待人的三项具体要求，落实“学会友善待人”议题，突破“宽容有原则”的难点，培养健全人格与责任意识。
【过渡语】通过学习，我们理解了友善的内涵与价值，也掌握了友善待人的具体做法。接下来，让我们通过练习题来检验学习效果。
（四）课堂练习（8分钟）
【过渡语】通过以上的学习，我们掌握了友善的内涵、价值以及友善待人的做法。现在让我们通过练习题来检验一下学习效果。
【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能在规定时间内完成选择题，材料分析题需要结合本课知识点分条作答。
练习1：
1.某班围绕“友善要不要讲原则”展开讨论。有同学提出：“对人友善就得事事迁就，别人犯了错也要忍让”；也有同学反驳道：“别人故意损坏我的东西还拒不道歉，这种情况如果一味忍让，不是友善，是纵容。”这场讨论最终能得出的正确结论是（ ）
A.友善待人需真诚，坚守原则是前提
B.与人相处要宽容，不必太过分较真
C.人际交往重和气，小事可以让三分
D.相处之道在沟通，互相理解最重要
答案：A
解析：考查点：友善待人是有原则的。A正确：友善需真诚，坚守原则是前提，在道德底线与法律问题上不让步。B、C片面强调忍让，忽视原则；D强调沟通，未点明原则。故选A。
练习2：
2.驾车时遇积水路段减速慢行，避免溅湿路人；深夜使用耳机避免扰邻；遛狗拴绳、及时清理粪便，顾及怕狗者与环境卫生。这些生活中的小细节启示我们要（ ）
A.宽容他人，事事忍让
B.尊重自然，保护环境
C.换位思考，与人为善
D.言谈文明，注重仪表
答案：C
解析：考查点：换位思考。材料中减速避溅、戴耳机不扰邻、遛狗顾及他人，都是将心比心、体察他人感受的表现，启示我们要换位思考、与人为善。故选C。
练习3：
3.“情绪价值”通常表现为源于他人的关心、理解、支持和鼓励的一种积极情绪体验，已成为影响人际交往的重要因素。为他人提供“情绪价值”，我们应学会（ ）
①与人为善，全部认可、接纳他人
②善解人意，体会他人的感受，理解他人
③助人为乐，用爱心温暖他人
④文明有礼，尊重他人
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案：D
解析：考查点：友善待人的要求。②③④正确：善解人意、助人为乐、文明有礼都能为他人提供情绪价值。①错误：“全部认可、接纳他人”过于绝对，且友善是有原则的。故选D。
练习4：
4.友善是社会主义核心价值观公民个人层面的价值准则之一。下列对“友善”内涵理解正确的是（ ）
A.友善就是凡事迁就他人，不能有任何原则
B.友善就是待人热情友好，与人为善
C.友善只需要在重大危难时刻体现
D.友善是法律强制要求每个人的义务
答案：B
解析：考查点：友善的内涵。B正确：友善就是待人热情友好，与人为善。A错误：友善是有原则的，不是无原则迁就；C错误：友善体现在日常点滴；D错误：友善是道德要求，不是法律强制义务。故选B。
练习5：
5.关于“宽容他人”，下列认识正确的是（ ）
①宽容要做到求同存异、和而不同
②宽容就是对所有错误都忍让迁就
③宽容是有原则的，在道德底线与法律问题上不让步
④宽容他人就是不苛求他人，体谅包容
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案：C
解析：考查点：宽容他人。①③④正确：宽容要体谅包容、求同存异、有原则。②错误：宽容不是无原则迁就，在道德底线与法律问题上不让步。故选C。
练习6：
6.“己所不欲，勿施于人。”这句话启示我们友善待人要做到（ ）
A.宽容他人，不苛求他人
B.换位思考，将心比心
C.助人为乐，温暖他人
D.诚实守信，信守承诺
答案：B
解析：考查点：换位思考。“己所不欲，勿施于人”强调将心比心、设身处地为他人着想，即换位思考。B正确。A是宽容，C是助人，D是诚信，均与题意不符。故选B。
练习7：
7.下列行为中，体现“助人为乐”这一友善要求的是（ ）
①在同学生病时主动帮其补习功课
②为行动不便的独居老人代购生活用品
③在他人遇到困窘时冷眼旁观
④积极参与社区志愿服务活动
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案：B
解析：考查点：助人为乐。①②④正确：都是用爱心帮助他人、服务社会的表现。③错误：冷眼旁观不是友善。故选B。
练习8：
8.阅读材料，回答问题。
【材料】某社区发起“邻里守望”行动，居民们互相帮忙代收快递、照看老人小孩、分享闲置物品；疫情期间，志愿者为居家隔离的邻居代买药品和蔬菜。一句问候、一次搭手，让陌生的邻居变成了亲近的家人。
问题：
（1）结合材料，谈谈“邻里守望”行动体现了友善待人的哪些要求？
（2）作为中学生，你在生活中还能通过哪些具体行动践行友善？
答案：（1）①体现了换位思考：居民将心比心，体会他人难处，互相照看；②体现了助人为乐：代收快递、代买物资，在物质与精神上关怀邻里；③营造了互信互助的社会风气，加深了成员之间的信任。
（2）示例：主动帮助有困难的同学；为老人让座；参与志愿服务；与人为善、礼貌待人；在他人需要时伸出援手。
解析：考查点：如何友善待人（宽容、换位、助人）的综合运用。第（1）问结合材料从换位思考、助人为乐、营造互信互助风气等角度作答；第（2）问结合自身实际，答出具体可行的友善行动即可。
重点强调：解题思路：先判断考查的是友善的哪一要点（内涵、价值、宽容、换位、助人），再结合材料与选项逐一辨析；涉及“原则”的题目要抓住“道德底线与法律不让步”这一关键。
【设计意图】练习题覆盖友善的内涵价值、宽容有原则、换位思考、助人为乐等全部知识点，选择题考查基础概念辨析，材料分析题考查综合运用，有助于巩固所学。
（五）课堂小结（5分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了“友善待人”这一课。让我们一起来回顾本课的知识框架。
【教师活动】首先，我们理解了友善的内涵与价值——友善就是待人热情友好、与人为善，它是社会主义核心价值观的要求、中华民族的传统美德，能传递温情、促进社会和谐。其次，我们学会了如何友善待人——要做到宽容他人（有原则）、换位思考、助人为乐。
【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生对友善的内涵、价值与做法有了全面的认识，能用自己的话复述三点要求。
【知识点】本课核心知识：友善的内涵（待人热情友好、与人为善）与价值（社会主义核心价值观要求、中华传统美德、促进社会和谐）；如何友善待人——宽容他人（有原则）、换位思考、助人为乐。
【过渡语】本节课的学习到此结束。希望大家在日常生活中从点滴做起，践行友善，让温暖流淌。请同学们课后复习本课内容，预习下一课。
四、板书设计
5.3 友善待人
一、理解友善待人
内涵 待人热情友好，与人为善
价值 社会主义核心价值观的要求；中华民族的传统美德；传递温情与爱心，加深信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐
二、学会友善待人
1. 宽容他人 体谅包容，求同存异、和而不同；宽容有原则，道德底线与法律问题上不让步
2. 换位思考 己所不欲，勿施于人；将心比心，体会他人感受
3. 助人为乐 道义上支持、物质上帮助、精神上关怀
五、教学反思
1. 情境导入环节中，“爱心餐”的真实故事是否有效激发了学生的情感共鸣与学习兴趣？
2. 关于“友善与讲原则是否冲突”的观点辨析，学生的理解是否到位？是否真正突破了“宽容有原则”这一难点？
3. 两个生活情境（小薇换位置、小宇停车场）是否帮助学生准确概括出友善的内涵与价值？
4. 对“宽容有原则”的讲解是否清晰透彻？学生能否区分“宽容”与“纵容”？
5. “己所不欲，勿施于人”的换位思考教学，学生能否迁移到实际人际交往中？
6. 助人为乐的教学是否引导学生从“雪中送炭”拓展到日常力所能及的好事？
7. 课堂练习题的难度与梯度是否适中，能否有效检测不同层次学生的掌握情况？
8. 教学过程中是否充分体现了学生的主体地位，时间分配是否合理？

展开更多......

收起↑