资源简介

8.2 守护正义
一、核心素养目标
（一）政治认同
1. 认同正义是社会主义核心价值观的重要内容，认同维护正义是勇担社会责任的体现。
2. 理解维护公平正义是国家和社会的共同追求，增强对中国特色社会主义的认同。
3. 认同中国始终是国际正义的守护者，增强民族自豪感与家国情怀。
（二）道德修养
1. 理解正义的内涵，养成明辨是非、惩恶扬善、顾全大局的道德品质。
2. 在日常生活中自觉识事理、辨是非、知善恶，以正义之心为人处世。
3. 面对非正义敢于斗争又讲究策略，提升道德判断力与实践力。
（三）法治观念
1. 懂得法律是维护和实现正义的基本途径，认识公正司法是捍卫正义的最后一道防线。
2. 树立规则意识与法治观念，理解司法机关以事实为据、以法律为准绳。
3. 学会以合理合法、讲究策略的方式守护正义，做到见义智为。
（四）健全人格
1. 学会以理性平和的心态辨别正义与非正义，提高辨别能力。
2. 理解正义的相对性与现实性，培养勇敢而智慧、担当而审慎的健全人格。
3. 在人际交往中做到爱憎分明、办事公道，提升共情与正义感。
（五）责任意识
1. 认识到维护正义是每个人的社会责任，敢于对非正义的行为说“不”。
2. 增强维护正义的责任意识，以实际行动推动正义的实现。
3. 从自身做起，在学习和生活中守护正义，为维护社会公平正义贡献力量。
二、教学重难点
教学重点：了解正义的基本内涵及其对个人和社会的价值；掌握守护正义的具体要求和方法（个人勇气智慧、司法公正、维护国际正义）。
教学难点：引导学生在实际生活中践行正义，做到见义智为；理解司法公正对社会正义的重要作用。
三、教学过程
（一）情境导入（4分钟）
【教师活动】同学们，大家好！今天我们学习第八课《维护公平正义》第二框——守护正义。先来看一则温暖的新闻。
【教师活动】某市街头一位老人突然晕倒，路过的几名中学生迅速分工：一人拨打120急救电话，另一人守护在老人身边防止其遭受二次伤害，还有一人跑到附近药店求助。最终，老人得到及时救治，脱离了生命危险。这些学生的善举被网友称为“最美路人”，在当地广为传颂，成为一段佳话。
【学生活动】学生被中学生的善举打动。学生发言：有的说他们临危不乱、分工合作救了老人；有的说他们在危难时刻挺身而出、守护生命，所以是“最美路人”。
【教师活动】这些学生的善举之所以受到全社会的称赞，是因为他们在危难时刻选择了挺身而出，用实际行动守护了生命。这种惩恶扬善、扶危济困的力量，正是我们今天要共同学习的内容——《守护正义》。
【学生活动】学生初步体会“守护正义”的意义，联系生活表达对正义行为的敬佩，激发探究兴趣。
【设计意图】以“最美路人”救助晕倒老人的真实情境导入，引发学生对正义行为的情感共鸣，自然引出本课主题，为后续探究正义内涵与守护正义奠基。
【过渡语】带着对正义的感性认识，我们先进入第一个议题——正确认识正义的基本内涵。
（二）议题一：正义的基本内涵（10分钟）
【教师活动】我们进入第一个议题——正义的基本内涵。究竟什么是正义？它有哪些丰富的内涵？请大家看下面的要点。
【教师活动】正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。
【学生活动】学生认真听讲、记录笔记，并结合生活经验判断：如见义勇为、诚信经营、扶危济困是正义的；欺诈、霸凌、贪污是非正义的。
【知识点】什么是正义（内涵）：正义是社会文明的尺度，表达对美好社会的期待和追求；是人类良知的“声音”，体现弘扬真善美、摒弃假恶丑；正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。
【学生活动】学生分享对“正义是人类良知的‘声音’”“弘扬真善美、摒弃假恶丑”的理解，举例说明身边的正义与非正义行为。
理解要点：正义不是抽象概念，而是社会文明的尺度与价值导向：它弘扬真善美、摒弃假恶丑，要求行为促进社会进步、维护公共利益。辨别正义，要看行为是否有利于社会与公众。
【设计意图】通过系统讲解正义的内涵，落实“正义的基本内涵”议题目标，突破概念理解，为后续探究正义价值与守护正义奠基，培养法治观念。
【过渡语】我们认识了正义的内涵。那么，正义对个人与社会到底有什么价值？进入第二个议题。
（三）议题二：正义的价值（11分钟）
【教师活动】我们进入第二个议题——正义的价值。我们先来做一次“假如缺乏正义”的情境联想。
【教师活动】案例一：某社区治安良好，居民互帮互助，遇到困难及时报警或求助，整个社区氛围和谐，居民生活舒心。案例二：某地因治安混乱，居民不敢夜间出行，商铺频繁被盗，居民的安全感、幸福感持续下降，社会秩序陷入混乱。
【学生活动】学生展开联想。学生发言：有的说缺乏正义，个人安全无保障、权益受侵害；有的说社会会秩序混乱、矛盾激化、发展停滞。
【教师活动】思考：1.请同学们设想：如果我们的社会缺乏正义，可能会出现哪些现象？请从个人和社会两个角度展开联想。2.结合你的联想和以上案例，谈谈正义对个人和社会发展具有哪些重要意义。为什么说“正义是社会和谐稳定的基石”？
【学生活动】学生分组交流，从个人（有尊严生活、安全保障）与社会（和谐稳定、进步发展）两个角度归纳正义的重要意义。
【教师活动】我们一起来系统总结正义的价值。
【教师活动】①正义保障人们有尊严地生活。正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。②正义营造风清气正的社会风尚。正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气；要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。③追求正义是社会生活的一个重要主题。有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。
【知识点】正义的价值：①正义保障人们有尊严地生活（保障合法权益，扶助弱者）；②正义营造风清气正的社会风尚（明辨是非、惩恶扬善、办事公道）；③追求正义是社会生活的重要主题（有正义感是做人基本要求）。正义是社会和谐稳定的基石。
【学生活动】学生联系自身经历，谈谈正义给自己带来的切身感受，如公正带来的安心、对弱者的扶助带来的温暖，体会“正义是社会和谐稳定的基石”。
理解要点：正义的价值：对个人，保障有尊严地生活、扶助弱者；对社会，营造清风正气、和谐稳定。失去正义，个人失却尊严与保障，社会失却秩序与动力。
知识拓展：社会主义核心价值观在社会层面提出“自由、平等、公正、法治”，“公正”即公平正义，与“正义”一脉相承。从社区互助到依法治国，正义始终是衡量社会文明进步的重要标志。
【设计意图】通过正反案例联想与小组讨论，引导学生从个人与社会两个层面理解正义的价值，落实“正义的价值”议题目标，突破教学难点，培养政治认同与责任意识。
【过渡语】我们读懂了正义的内涵与价值。那么，作为公民，我们究竟应该怎样守护正义？进入第三个议题。
（四）议题三：守护正义的要求（12分钟）
【教师活动】我们进入第三个议题——守护正义的要求。守护正义，既需要个人的勇气与智慧，也需要司法的公正，还需要维护国际正义。我们先从个人做起。
【教师活动】相关链接（小明的情境）：情境一面对非正义，如果你是小明会怎么做、为什么？情境二小明应如何回应？情境三小明可以采取哪些方式制止、需要注意什么？
【学生活动】学生阅读小明情境，分组讨论正确做法。学生发言：有的说要敢于制止非正义、相信正义必胜；有的说要注意方式、讲究策略、保护自身安全，做到见义智为。
【教师活动】综合以上讨论，我们系统总结“个人如何守护正义”。
【教师活动】守护正义需要勇气和智慧。每个人都要自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义的实现。面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。
【知识点】个人如何守护正义：①自觉识事理、辨是非、知善恶，以实际行动推动正义；②面对非正义，一方面敢于斗争、相信正义必胜，另一方面讲究策略、善于见义智为。
【学生活动】学生代表分享“见义智为”的体会与做法，如先报警、求助成人、保留证据，而非盲目冲动。
重点强调：个人守护正义的两点要求：一是“敢于斗争”——相信正义必定战胜邪恶；二是“讲究策略”——善于见义智为。二者统一于“勇气与智慧”，既不放任非正义，也不盲目冒险。
【教师活动】除了个人努力，司法也是守护正义的重要力量。我们来看一个案例。
【教师活动】村民张先生与邻居李某因宅基地归属问题产生纠纷，李某无视法律规定，强行占用了张先生的部分宅基地，还将张先生打伤。张先生多次协商无果，无奈之下向人民法院提起诉讼。人民法院受理此案后，依法调取证据，公开开庭审理，最终依法判决李某归还占用的宅基地，并赔偿张先生医疗费8000元。李某不服上诉，中级人民法院依法审理后维持原判，李某最终履行了判决义务。
【学生活动】学生分析案例。学生发言：有的说法院的判决体现了公正司法、以事实为据以法律为准绳；有的说司法机关通过依法裁判保护了张先生的合法权益，守护了正义。
【教师活动】思考：1.人民法院的判决体现了什么原则？2.司法机关在守护正义中发挥了什么作用？我们总结“司法如何守护正义”。
【教师活动】守护正义需要维护司法公正。司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。
【知识点】司法如何守护正义：①维护司法公正，司法公正是社会公正的引领、司法不公是致命破坏；②法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线；③司法机关以事实为据、以法律为准绳，确保过程结果合法公正。
易错提示：司法机关“公正司法”，不是“严格执法”——执法是行政机关的职权，法院、检察院行使的是司法权。司法不公对社会公正具有致命破坏作用，故公正司法是捍卫正义的最后一道防线。
【教师活动】守护正义还体现在国际层面。我们先看一份“材料一”。
【教师活动】材料一：中华民族是不畏强暴、自立自强的伟大民族。当年，面对正义与邪恶、光明与黑暗、进步与反动的生死较量，中国人民同仇敌忾、奋起反抗，为国家生存而战，为民族复兴而战，为人类正义而战。——习近平总书记在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上的讲话。
【学生活动】学生体会“为人类正义而战”的民族气节，感受正义是全人类共同价值，增强国家认同与民族自豪感。
【教师活动】课件就此材料一还附有一则思考题：王长义、王长信的诚信故事说明诚信具有怎样的意义？一个人真诚老实、笃守诺言，无论走到哪里都能赢得信任，拥有更多发展机会和广大发展平台。这也启示我们：诚信是正义的基石，守正义要从守诚信做起。
【学生活动】学生联系“王长义、王长信”的诚信故事，谈诚信对社会信任与正义氛围的作用。
【教师活动】再看“中国践行国际正义的当代答卷”。
【教师活动】中国践行国际正义的当代答卷：1.提出构建人类命运共同体理念，以及全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议。2.坚定维护联合国权威和地位，支持真正的多边主义。3.同150多个国家扎实推进高质量共建“一带一路”。4.坚定支持巴勒斯坦人民实现独立建国等正义事业。
【学生活动】学生归纳中国维护国际正义的具体行动，体会中国作为国际正义守护者的担当。
【教师活动】我们总结“守护正义的国际维度”。
【教师活动】守护正义需要维护国际正义。正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。
【知识点】守护正义的国际维度：①维护国际正义，正义是全人类共同价值，中国始终是国际正义的守护者；②坚持国家一律平等，反对干涉内政、反对双重标准；③同心协力构建更符合正义的国际秩序。
知识拓展：守护正义的三重路径：个人（勇气与智慧、见义智为）→ 司法（公正司法是最后一道防线）→ 国际（维护国际正义、反对双重标准）。从身边到世界，正义层层展开。
【设计意图】通过小明情境、张先生司法案例、抗战讲话材料一与“中国践行国际正义的当代答卷”，引导学生系统掌握个人、司法、国际三重守护正义的要求，落实“守护正义的要求”议题与教学重点，强化法治观念与责任意识。
【过渡语】我们解码了正义的内涵、感悟了正义的价值、明确了如何守护正义。接下来，通过练习题检验学习效果。
（五）课堂练习（6分钟）
【学生活动】学生独立完成练习题，在练习本上写出答案。预期反应：大部分学生能在规定时间内完成选择题，材料分析题需要结合本课知识点分条作答。
练习1：
1.某影片中，高中生韩某在帮助被霸凌的同学时，遭到霸凌者殴打。在反击过程中，造成霸凌者轻微伤，霸凌者家属继而起诉韩某……对此，下列说法正确的有（ ）
①韩某守护并实施了正义的行为
②韩某致人受伤理应受刑罚处罚
③霸凌者缺乏道德且法治意识淡薄
④遇到霸凌时要不计后果奋起反击
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案：B
解析：考查点：个人守护正义、见义智为。①③正确：韩某帮助被霸凌同学是守护正义的行为，霸凌者缺德且法治意识淡薄。②错误：造成轻微伤不属犯罪，不受刑罚处罚；④错误：守护正义要讲究策略、见义智为，而非不计后果。故选B。
练习2：
2.举办公益夜校、开设婴幼儿照护中心、实施“两免一补”政策、建立基本医疗保障体系……这一系列惠民举措的共同目的是（ ）
A.推动法治中国建设
B.严格规范公权运行
C.保障公民文化权利
D.维护社会公平正义
答案：D
解析：考查点：正义的价值、维护社会公平正义。公益夜校、婴幼儿照护、“两免一补”、基本医保等惠民举措，都旨在保障弱势群体、促进公平，共同目的是维护社会公平正义。故选D。
练习3：
3.正义是人们一直以来的不懈追求，中华民族自古就有崇尚正义的传统。正义的力量体现在（ ）
①正义是社会文明的尺度
②正义是法治追求的基本价值目标之一
③正义是社会制度的重要价值
④正义是社会和谐的基本条件
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
答案：D
解析：考查点：正义的力量（价值）。①②③④都正确：正义是社会文明的尺度、法治的基本价值目标之一、社会制度的重要价值、社会和谐的基本条件。故选D。
练习4：
4.贵州省高级人民法院对被告人余某英拐卖儿童案重审或二审宣判，依法驳回余某英上诉，维持一审死刑判决。此宣判告诉我们（ ）
①我国法律坚定保护未成年人的合法权益
②人民法院公正司法，维护国家和谐稳定
③任何违法行为都要依法追究刑事责任
④人民法院严格执法，捍卫社会公平正义
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案：A
解析：考查点：司法守护正义。①②正确：法律坚决保护未成年人，法院公正司法维护和谐稳定。③错误：并非任何违法都追究刑事责任（还有行政、民事责任）；④错误：法院是司法机关，行使司法权而非“执法”（执法是行政机关）。故选A。
练习5：
5.下列对“正义的内涵”理解正确的是（ ）
①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求
②正义是人类良知的“声音”，体现弘扬真善美、摒弃假恶丑
③正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益
④正义就是所有人在结果上完全一样
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案：A
解析：考查点：正义的基本内涵。①②③正确：正义是社会文明尺度、人类良知声音、促进社会进步维护公共利益。④错误：正义不是绝对平均主义，不等于结果完全一样。故选A。
练习6：
6.关于“正义的价值”，下列认识正确的是（ ）
①正义保障人们有尊严地生活
②正义营造风清气正的社会风尚
③追求正义是社会生活的一个重要主题
④正义会抑制个人发展、阻碍社会进步
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案：A
解析：考查点：正义的价值。①②③正确：正义保障有尊严生活、营造清风正气、是重要主题。④错误：正义促进社会进步、注入不竭动力，不是抑制阻碍。故选A。
练习7：
7.面对非正义行为，我们应有的态度是（ ）
①一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶
②另一方面要讲究策略，善于做到见义智为
③面对非正义听之任之、事不关己高高挂起
④不顾自身安危，不计后果盲目冲锋
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案：A
解析：考查点：个人如何守护正义。①②正确：守护正义需要勇气和智慧，敢于斗争又讲究策略、见义智为。③④错误：既不能放任，也不能盲目冲动。故选A。
练习8：
8.阅读材料，回答问题。
【材料】某区人民法院公开审理一起赡养纠纷案，依法判决子女履行赡养义务；同时，该区组织“国际正义宣传周”，介绍我国在全球治理中坚持国家一律平等、反对双重标准的立场。
问题：
（1）结合材料，运用“守护正义”的知识，说明正义如何通过司法与个人得以实现。
（2）作为中学生，你在生活中还能怎样守护正义？
答案：（1）①司法守护：法院公开公正审理、依法判决，体现公正司法是捍卫正义的最后一道防线；②个人守护：每个人要辨是非、见义智为，以实际行动推动正义；③国际维度：坚持国家一律平等、反对双重标准，维护国际正义。
（2）示例：遇到非正义敢于斗争又讲究策略；诚信做人、明辨是非；关注社会公正，宣传正义理念；自觉遵守规则、按规则行事。
解析：考查点：守护正义（个人/司法/国际维度）的综合运用。第（1）问从司法、个人、国际三层面分析；第（2）问结合自身实际答出具体做法即可。
重点强调（解题思路）：先判断考查的是正义的哪一要点（内涵/价值/个人守护/司法守护/国际维度），再结合材料与选项辨析；涉及“见义智为”“公正司法是最后一道防线”“反对双重标准”等关键词要重点把握。
【设计意图】练习题覆盖正义的内涵、价值、个人守护、司法守护、国际维度等全部知识点，选择题考查基础概念辨析，材料分析题考查综合运用，有助于巩固所学、查漏补缺。
（六）课堂小结（5分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了“守护正义”这一课。让我们一起来回顾本课的知识框架。
【教师活动】首先，我们认识了正义的内涵——正义是社会文明的尺度、人类良知的声音，弘扬真善美、维护公共利益。其次，我们感悟了正义的价值——保障有尊严生活、营造清风正气、是重要主题，是社会和谐稳定的基石。最后，我们明确了如何守护正义——个人要勇气与智慧、见义智为；司法要公正司法、守住最后一道防线；还要维护国际正义、反对双重标准。
【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善笔记。预期反应：学生对正义的内涵、价值与守护要求有了全面认识，能用自己的话复述守护正义的三重路径。
【知识点】本课核心知识：正义的内涵（社会文明尺度、人类良知声音、维护公共利益）；正义的价值（有尊严生活、清风正气、重要主题）；守护正义——个人见义智为、司法公正司法、国际维护正义。
【过渡语】本节课的学习到此结束。希望大家在日常生活中守护正义、见义智为，共建公平正义的社会。请同学们课后复习本课内容，预习下一课。
四、板书设计
8.2 守护正义
一、正义的内涵
社会文明的尺度 对美好社会的期待追求
人类良知的声音 弘扬真善美、摒弃假恶丑
正义行为 促进社会进步、维护公共利益
二、正义的价值
个人 保障有尊严地生活
社会 营造清风正气、和谐稳定（基石）
主题 追求正义是重要主题
三、守护正义
个人 勇气与智慧；敢于斗争、见义智为
司法 维护司法公正；公正司法是最后一道防线
国际 维护国际正义；反对双重标准
五、教学反思
1. 情境导入中“最美路人”救助老人的素材，是否有效激发了学生对正义行为的情感共鸣与探究兴趣？
2. 对“正义的内涵”的讲解是否清晰？学生能否辨别身边的正义与非正义行为？
3. “假如缺乏正义”情境联想是否有效帮助学生从个人与社会两个层面理解正义的价值？
4. 关于“见义智为”的讲解是否到位？学生能否区分“敢于斗争”与“盲目冲动”？
5. 张先生司法案例与“公正司法是最后一道防线”的讲解，是否有效帮助学生理解司法守护正义的作用？
6. 学生对“司法机关公正司法而非严格执法”的易错点是否厘清？能否区分司法权与执法权？
7. 课堂练习题的难度与梯度是否适中，能否有效检测不同层次学生对正义内涵、价值与守护要求的掌握？
8. 教学过程中是否充分体现了学生的主体地位，时间分配（导入4′+议题一10′+议题二11′+议题三12′+练习6′+小结5′）是否合理？

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